谈对初中文言文阅读教学的理解

1、学习必备欢迎下载谈对初中文言文阅读教学的理解古文是我国传统文化的精髓。古文阅读在学生继承传统文化，形成文化积累方面起着重要作用。而九年制义务教育课程标准把古文阅读放到一个极其重要的位置，要求学生能够背诵优秀诗文50 篇，又是中考必考题型。由此可见，指导学生阅读文言文就显得尤为重要了。在文言文教学实践中，本人摸索出“四放”教学法。这种模式以学生有组织有步骤的自主阅读为主要特征， 体现了自主、 合作、探究的学习方式。一、放手一读，读出美感。古人云： “书读百遍，其义自见。”本人认为学好古文关键在于培养语感。要熟读，体验文言文的表达方式和语言习惯。文言文的语音、词汇、语法都与现代白话有差别，学生只听

2、教师讲解而自己不去认真地、反复地读，还是培养不起语感来，听讲中获得的理解也不可能深切， 不可能消化巩固， 更谈不上体会原文的情味和语势。因此，文言文教学一定要强调多读、熟读、出声读，把原来觉得别扭、拗口的语句读得顺当、流畅起来，这才能取得好的效果。可见，诵读是文言文教学的一种很好的方法。（一）、 “通读”：这一环节要求学生读准字音，不读错字、不添字、不颠倒词序。学习小组成员互相听读，彼此监督。学习必备欢迎下载（二）、 “读通” ：这一环节要求学生， 注意重音、停顿、节奏，做到自然流畅。（三）、 “读懂” ：这一环节要求学生抓关健词、 重点句，结合注释读懂文意。同时在理解课文内容的基础上有感情朗

3、读，注意语气、语调，把握情感，读出语言的音乐美，读出美感，即读出语言的清新自然，平实高雅，含蓄明快，婉约豪放，让学生在诵读诗文的过程中获得美的享受。二、放手合作，评议重难点。古文毕竟离现在的学生生活的年代太过久远，语境、语义、语言习惯都发生了很大的变化。 如果要求学生能够轻松地理解古文，这有很大的难度。 怎样让学生更好地理解古文呢？根据对古文教学的理解，我是这样做的。充分相信学生，放手让学生合作，质疑问难，互学互助，化繁为简，化难为易。教师注重引导，注重从以下几个方面做起：1 、古今异读字；2 、古今异义字（词）；3 、通假字现象；4 、词类活用现象；5 、一词多义现象；6 、重点虚词用法；7

4、 、重点实词用法；8 、文言句式现象（判断句、省略句、倒装句）；学习必备欢迎下载9 、用典现象；10 、语句的疏通。所谓 “授人以鱼不如授人以渔。”学生作为学习者，掌握学习方法是最重要的， 所以教师要给学生学习方法的指导。 这一环通过教师组织开展小组合作学习， 自主学习来解决问题。 给学生预留思考、互动的时间，然后以或个人、或小组为单位展示出来，然后或个人或小组对其发言进行评价， 教师适时适机适当引领，点拨，帮助学生完成对文言文重难点知识的掌握。三、放手探究、赏析美点。中华文化博大精深， 而古文言又是中华文华一个很重要的载体，很多写作技法现在也为今人所广泛使用。因此，阅读古文，指导学生领悟古文

5、中描人、叙事、写景、议论抒情、语言特色等方面的技法也很重要。此环节，在第二环节的基础上引导学生领悟、 探究一下以上所述的古文中的写作技巧， 探寻一下古文中的美点对提升学生赏析古文的能力亦有很大的帮助。根据多年来的文言文教学实践， 我会针对不同的课文从以下几个方面指导学生进行赏析：1 、作者运用了哪些描写方法生动传神地刻画哪一位人物形象？根据你的理解，说说他（她）具有什么样的性格特征？2 、根据你所掌握的知识，谈一谈你对作者在本文中情节结构安排，材料取舍方面的理解？能谈几点就谈几点？学习必备欢迎下载3 、本文中的景物描写一定给你带来很多感触，你认为给你感受最深的是哪一处？谈一谈你的理解。 不要担

6、心理解上的失误，谈自己心里所想就好。4 、本文有叙有议，写景抒情。你认为本文在表达方式的使用上有什么特点？表达了作者怎样的思想感情？说说你的理解。5 、文言语言有清新自然的，平实高雅的，含蓄明快的，婉约豪放的，简洁流畅的，生动准确的、 骈散结合的、音韵和谐的，可谓字字珠玑。 你认为本文的语言特色呢？请你评论一下， 相信一定会获得美的享受。6 、本文作者在修辞手法的使用上狠下了一番功夫。请选择文中你最喜欢的一句话 （一段话） 谈谈作者是怎样运用修辞手法的。相信对你的写作帮助也会很大。此环节本人认为， 问题设计一定要准确而又有针对性， 不宽泛而又有启发性。 它能起到引导学生立即进入思考状态作用，

7、同时又不失趣味性、人文性。然后引导学生在预设时间内开展小组合作学习， 自主学习来解决问题。给学生预留思考、互动的时间，然后以或个人、或小组为单位展示出来， 然后或个人或小组对其发言进行评价、 纠错。此环节注重多次纠错，多元评价。教师的作用主要体现在释疑、解难，帮助学生打开心结，完成对文章美点的探寻和赏析。四、放手练习，夯实知识点。学习必备欢迎下载该环节就是起到“质检”的作用。要求学生在预设的时间完成检测题，然后采取多元化的评价方式，如教师批改学习组长，组长批改组员的， 组间的批改，组内批改等等。教师不要怕出现，就怕不纠错。越是出错的地方越可能是重点，难点。通过出错，纠错，最终不出现错误了， 就证明我们已经完成该节知识的预设，生成与提升，教学目标实现了。以上四个环节均体现合作与竞争， 展示与评价， 互动与纠错意识。本人认为教师一定要完成对自己的角色定位， 一定要大胆放手，把学习的课堂，学习的时间，学习的权利，学习的自由，学习的快乐还给学