谈中小学信息技术的教学

1、谈中小学信息技术的教学在信息技术教学中， “任务驱动 ”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。各种信息技术教材编写时着力贯彻这一教学方法。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体 ”是“任务驱动 ”教学法的基本特征。一、更新观念，明确目标任务（一）信息技术教育不同于计算机教育。计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分， 但计算机教育不等于信息技术教育，中小学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性， 兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此信息技术教师在教学过程中，应打破了只能讲计算机的 “学科”知识的 “学科本位 ”的思想，克

2、服单纯学习技术的观点， 加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。（二）明确信息技术课程的任务信息技术课程是一门基础学科， 它是培养所有社会成员应具备的如同 “读、写、算 ”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。信息技术课程的内容归纳为以下四点：1信息技术基本知识和技能：计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。2信息能力：能够快捷有效地获取信息；熟练地、批判性地评价信息；准确地处理信息，创造性地使用信息。3独立自主学习的能力：具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识的利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。4信息

3、道德：认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。（三）加强对课程整合的理解信息技术课程整合通常以各种各样的主题 “任务 ”驱动教学，开展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学。这些 “任务 ”可以是具体学科的任务，也可以是把学科 “任务 ”包含其中的真实性问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。（四）加强信息道德的培养当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、 计算机病毒肆虐等都是信息

4、技术发展所带来的消极后果， 因此在进行信息技术课程中， 加强对学生使用信息技术的人文、伦理、 道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，就显得非常重要。二、明确信息技术教师应充当的角色教师在传统教学中扮演着知识 “讲述者 ”、信息 “传授者 ”、教学活动“领导者 ”的角色。教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立“教即学，学即教 ”的观念，即教师在教学的过程就是一学习过程，学生在学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动：1设计者：通过教学设计优化课堂，提高教学效果。2导学者：帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径；指导学

5、生形成良好的学习习惯、 掌握学习方法；启发诱导学生积极思考，活跃学生思维，培养学习兴趣；身体力行，为学生作表率，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。3合作者：师生间相互交流、就某些问题进行讨论，既密切了师生之间的关系，也可在合作的环境中发展学生的创造能力。4评价者：教师可通过评价对学生具有导向、激励作用，帮助学生确定努力方向，通过学生的自控，实现学习目标。这对学生树立自信心，发展能力具有十分重要的作用。三、灵活运用 “任务驱动 ”的教学方法信息技术教学大纲中明确指出： 知识及技能的传授应以完成典型“任务 ”为主，确立了 “任务驱动 ”的教学原则。 “任务驱动 ”教学法已经形成了 “以任务为主线、教师为主