如何把握 新课程的课堂教学二[整理]

1、 第一章第一章 让我们走进地理让我们走进地理 （激发兴趣、了解方法）（激发兴趣、了解方法）思路分析思路分析走进地理走进地理身边的地理身边的地理怎样学地理怎样学地理地理之迷地理之迷生产建设生产建设风土人情风土人情日常生活日常生活地地 图图信信 息息思思 考考旅旅 行行本章的目的本章的目的 本章的目的就是培养学生学习地理的兴趣，本章的目的就是培养学生学习地理的兴趣，引导学生热爱并亲近地理学科，同时教会学引导学生热爱并亲近地理学科，同时教会学生如何学习地理知识，使学生掌握一些基本生如何学习地理知识，使学生掌握一些基本的地理技能。的地理技能。第一节第一节 我们身边的地理知识我们身边的地理知识1、教学目

2、的：、教学目的：初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，让他们了解他们无初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，让他们了解他们无时无刻都处在一定的地理环境之中，地理知识就在他们的身边，时无刻都处在一定的地理环境之中，地理知识就在他们的身边，而且他们无论做什么都有意识或无意识地需要运用地理知识或地而且他们无论做什么都有意识或无意识地需要运用地理知识或地理技能；学习地理知识，能增强他们的生活和生存的能力。理技能；学习地理知识，能增强他们的生活和生存的能力。2、本节教材解析、本节教材解析引起学生的好奇心引起学生的好奇心地理与生产、生活的关系（举例说明）地理与生产、生活的关系（举例说明）地理与日常生活

3、地理与日常生活服饰与地理服饰与地理 饮食与地理饮食与地理 住房与地理住房与地理 出行与地理出行与地理地理与生产建设地理与生产建设地理与风土人情地理与风土人情解开地理之谜解开地理之谜以提有趣的问题来引起学生的兴趣，激发学生的求知欲以提有趣的问题来引起学生的兴趣，激发学生的求知欲第二节第二节 我们怎样学习地理我们怎样学习地理1学习读地图学习读地图 学习读地图的重要性学习读地图的重要性 地图的三要素地图的三要素 地图学习应注意的问题地图学习应注意的问题但是学习和了解地图的要素，不能把它作为但是学习和了解地图的要素，不能把它作为知识点让学生死记硬背。知识点让学生死记硬背。涉及到一些枯燥的有关地图知识，

4、如地图涉及到一些枯燥的有关地图知识，如地图的分类等，如教材中就没有涉及到。的分类等，如教材中就没有涉及到。从联系实际出发，紧扣学习有用的地理知识从联系实际出发，紧扣学习有用的地理知识的理念，通过教学生如何在野外确定方向，以及的理念，通过教学生如何在野外确定方向，以及让学生绘制学校平面图等，来了解地图的制作过让学生绘制学校平面图等，来了解地图的制作过程以及地图的性质和要素。程以及地图的性质和要素。探究案例探究案例地图就在我们身边地图就在我们身边 课题目标：通过收集、了解身边的地图，增进对地图作用课题目标：通过收集、了解身边的地图，增进对地图作用的理解，提高地理观察、地理调查和地理分析的能力，逐的

5、理解，提高地理观察、地理调查和地理分析的能力，逐步养成在生活、学习中使用地图的习惯。步养成在生活、学习中使用地图的习惯。 课题准备：课题准备： 全班分成若干小组，每组选择以下课题中的一个进行研究。全班分成若干小组，每组选择以下课题中的一个进行研究。（1）查找本册课本中出现了哪些地图）查找本册课本中出现了哪些地图（2）调查你家、你的同学或邻居家有哪些地图）调查你家、你的同学或邻居家有哪些地图（3）你到你所在的城市、或社区、周围的农村走一走、看）你到你所在的城市、或社区、周围的农村走一走、看一看收集有关地图信息，如校区平面图、公园游览路线图、一看收集有关地图信息，如校区平面图、公园游览路线图、城市

6、或校区规划图、交通图等城市或校区规划图、交通图等（4）从各种新闻媒体上收集有关地图信息，如天气预报图等）从各种新闻媒体上收集有关地图信息，如天气预报图等 收集资料、整理资料收集资料、整理资料 分组进行讨论分组进行讨论（1）对所收集的地图进行大体分类，可按照自己的理解，）对所收集的地图进行大体分类，可按照自己的理解，也可在老师的指导下进行分类。也可在老师的指导下进行分类。（2）运用前面所学过的知识，说出每张大体的方向、比例）运用前面所学过的知识，说出每张大体的方向、比例尺和图例。尺和图例。（3）看一看从这些地图上查到了哪些信息？各种类型的地）看一看从这些地图上查到了哪些信息？各种类型的地图有哪些

7、用途？图有哪些用途？（4）你家、你同学家、邻居家使用地图的种类有哪些变化？）你家、你同学家、邻居家使用地图的种类有哪些变化？这些变化说明了什么问题？这些变化说明了什么问题？（5）同学们可以提出更多的问题进行讨论。）同学们可以提出更多的问题进行讨论。 分组总结地图在生活中的用途分组总结地图在生活中的用途 推选成员在全班进行成果交流推选成员在全班进行成果交流第二节第二节 我们怎样学习地理我们怎样学习地理2、地理学习方法的介绍、地理学习方法的介绍 提出地理问题提出地理问题-收集地理信息收集地理信息-思考分析地理问题思考分析地理问题-归纳总归纳总结结-解决问题解决问题3、学习地理的途径、学习地理的途径

8、 在野外旅游中学习地理在野外旅游中学习地理探究案例探究案例定向越野定向越野课题目标课题目标 通过定向越野活动，培养学生判读和使用地图的能力。通过定向越野活动，培养学生判读和使用地图的能力。活动前期准备活动前期准备 选择一个范围相对较小、地形起伏相对较大的区域等高线地形图选择一个范围相对较小、地形起伏相对较大的区域等高线地形图活动计划活动计划 组织好课外活动小组、选择好活动路线、定好竞赛规则和裁判、组织好课外活动小组、选择好活动路线、定好竞赛规则和裁判、确定好评价方案确定好评价方案组织活动组织活动 按照计划有序的组织学生进行活动，做好活动记录，如文字记录、按照计划有序的组织学生进行活动，做好活动

9、记录，如文字记录、影音资料的记录等影音资料的记录等经验交流经验交流 将活动的感受与收获在全班进行交流将活动的感受与收获在全班进行交流第二章第二章 地球的面地球的面 （突出活动、培养能力）（突出活动、培养能力）思路分析思路分析地球面貌地球面貌地球地球形状形状大小大小地球仪地球仪地形地形海陆海陆变迁变迁七大洲七大洲四大洋四大洋海与陆海与陆陆地地形陆地地形海底地形海底地形地表形态地表形态变化变化漂移说漂移说板块说板块说火山地震火山地震第二章第二章 地球的面貌地球的面貌标准有两个要求：标准有两个要求： 一是了解人类对地球形状的认识过程；一是了解人类对地球形状的认识过程； 二是学生能自己提出证明地球是球

10、体的证据。二是学生能自己提出证明地球是球体的证据。人类对地球形状的认识过程：人类对地球形状的认识过程： 古代人提出古代人提出“天圆地方天圆地方”，即天是一口倒扣的锅，而，即天是一口倒扣的锅，而地是平的。地是平的。 天文学家提出了天文学家提出了“天之包地，犹壳之裹黄天之包地，犹壳之裹黄”； 葡萄牙航海家麦哲伦率领船队绕地球一周的航行，证葡萄牙航海家麦哲伦率领船队绕地球一周的航行，证明了地球是一个球体。明了地球是一个球体。 现代的人造卫星拍摄的地球照片，确证了地球是一个现代的人造卫星拍摄的地球照片，确证了地球是一个球体，不过是一个略显不规则的球体。球体，不过是一个略显不规则的球体。 注：此标准的重

11、点并没有放在认识地球的形状上，目注：此标准的重点并没有放在认识地球的形状上，目的是在于让学生受到有关的科学史的教育。的是在于让学生受到有关的科学史的教育。提出证据证明地球是圆的证据提出证据证明地球是圆的证据 让学生从生活现象中找出地球是圆的证据，目的培养让学生从生活现象中找出地球是圆的证据，目的培养学生研究科学的方法和能力。学生研究科学的方法和能力。第二章第二章 地球的面貌地球的面貌(二二)地球仪（对应教材中的地球仪和经纬线内容）地球仪（对应教材中的地球仪和经纬线内容）标准：运用地球仪，说出经纬线、经纬度的划分标准：运用地球仪，说出经纬线、经纬度的划分本标准要求利用地球仪这个工具，从地球仪上本

12、标准要求利用地球仪这个工具，从地球仪上了解经线与纬线、经度与纬度的划分。了解经线与纬线、经度与纬度的划分。至于经纬线、经纬度的划分标准不是标准要求掌握至于经纬线、经纬度的划分标准不是标准要求掌握的重点，而要让学生更清楚地认识到在地球上事实的重点，而要让学生更清楚地认识到在地球上事实并不存在这些经纬线，它是人们人为地在地球仪划并不存在这些经纬线，它是人们人为地在地球仪划出来的。划分经纬线只是为了研究和描述的方便。出来的。划分经纬线只是为了研究和描述的方便。地轴、极点、高低纬度、南北半球的划分和东西半地轴、极点、高低纬度、南北半球的划分和东西半球的划分可以结合地球仪顺带观察和讲解。球的划分可以结合

13、地球仪顺带观察和讲解。第二章第二章 地球的面貌地球的面貌 标准：用经纬网确定任意地点的位置标准：用经纬网确定任意地点的位置 利用经纬网来定位是学习地理应达到的基本技能利用经纬网来定位是学习地理应达到的基本技能之一，教师应对学生加强这一技能的训练。训练之一，教师应对学生加强这一技能的训练。训练的方法：的方法： 给出地名，让学生在地球仪上读出各地的经纬度给出地名，让学生在地球仪上读出各地的经纬度 也可以给出一些经纬度，让学生在地球仪上找到也可以给出一些经纬度，让学生在地球仪上找到对应的地名。对应的地名。 第二章第二章 地球的面貌地球的面貌 标准：用经纬网确定任意地点的位置标准：用经纬网确定任意地点

14、的位置 利用经纬网来定位是学习地理应达到的基本技能利用经纬网来定位是学习地理应达到的基本技能之一，教师应对学生加强这一技能的训练。训练之一，教师应对学生加强这一技能的训练。训练的方法：的方法： 给出地名，让学生在地球仪上读出各地的经纬度给出地名，让学生在地球仪上读出各地的经纬度 也可以给出一些经纬度，让学生在地球仪上找到也可以给出一些经纬度，让学生在地球仪上找到对应的地名。对应的地名。 第二节第二节 世界的海陆分布世界的海陆分布 标准：运用地图和数据说出全球海陆所占的比例，描述海标准：运用地图和数据说出全球海陆所占的比例，描述海陆分布特点陆分布特点 标准要求学生能够说出海陆所占的比例，并结合地

15、球仪标准要求学生能够说出海陆所占的比例，并结合地球仪了解海陆分布的特点，而并不要求了解海洋和陆地的面了解海陆分布的特点，而并不要求了解海洋和陆地的面积数据。积数据。 海陆分布的特点：海陆分布的特点：海陆所占比例：七分海洋，三分陆地；海陆所占比例：七分海洋，三分陆地；全球的海洋彼此相连，陆地被海洋分割成许多大大小全球的海洋彼此相连，陆地被海洋分割成许多大大小小的陆块；小的陆块；陆地北半球比南半球多，海洋南半球比北半球多；陆地北半球比南半球多，海洋南半球比北半球多；无论怎样划分出的半球，都是海洋多于陆地。无论怎样划分出的半球，都是海洋多于陆地。第二节第二节 世界的海陆分布世界的海陆分布 标准：运用

16、世界地图说出七大洲、四大洋的地理标准：运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概括分布和概括 标准的说明和解释：标准的说明和解释：本条标准要求运用地图说出七大洲、四大洋的名称、本条标准要求运用地图说出七大洲、四大洋的名称、大小顺序、位置以及界线等大小顺序、位置以及界线等要能在地图上识别七大洲、四大洋要能在地图上识别七大洲、四大洋标准不要求能记住每一大洲和大洋的面积标准不要求能记住每一大洲和大洋的面积培养学生的空间意识，了解七大洲、四大洋的轮廓培养学生的空间意识，了解七大洲、四大洋的轮廓第二节第二节 世界的海陆分布世界的海陆分布 教材在这部分内容上教材在这部分内容上的处理特点：的处理特点： 采

17、用读图的方法，引采用读图的方法，引导学生关注各大洲的导学生关注各大洲的位置及相对关系；位置及相对关系；第二节第二节 世界的海陆分布世界的海陆分布 通过简单的地理通过简单的地理统计图，使学生统计图，使学生一目了然地看出一目了然地看出七大洲的轮廓、七大洲的轮廓、面积大小及其顺面积大小及其顺序。序。第二节第二节 世界的海陆分布世界的海陆分布 通过几组图和景观图片通过几组图和景观图片清楚地展示了几大洲的清楚地展示了几大洲的地理分界。地理分界。 读图、总结归纳填表的读图、总结归纳填表的形式更进一步加强了学形式更进一步加强了学生对大洲界线的认识。生对大洲界线的认识。 以活动的形式，培养学以活动的形式，培养

18、学生的动手能力和学习地生的动手能力和学习地理的兴趣以及空间观念理的兴趣以及空间观念（教材（教材26页的活页的活动动“学会绘制海陆轮学会绘制海陆轮廓图廓图”）第三节第三节 世界的地形世界的地形 读图读图2-40等高线地形图，分别比较山地与盆地、高等高线地形图，分别比较山地与盆地、高原与平原、山地与丘陵的等高线分布特点。原与平原、山地与丘陵的等高线分布特点。第三节第三节 世界的地形世界的地形 标准：识别地形图上的山峰、山脊、山谷等标准：识别地形图上的山峰、山脊、山谷等 对标准和教材的解析：对标准和教材的解析：标准要求学生能在等高线地形图上识别不同标准要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位。的

19、地形部位。识别山峰、山脊、山谷三种是必需的。识别山峰、山脊、山谷三种是必需的。第三节第三节 世界的地形世界的地形 山峰是比较容易山峰是比较容易识别的，而山脊识别的，而山脊和山谷的区分则和山谷的区分则较难一些。它们较难一些。它们的识别可读图的识别可读图2-43和和2-44，并结，并结合教材合教材31页的活页的活动来进行（做山动来进行（做山峰、山脊、山谷峰、山脊、山谷等地形）。等地形）。第四节第四节 海陆变迁海陆变迁 本节的目的：本节的目的：通过学习地表形态变化、大陆漂移假说和板块构通过学习地表形态变化、大陆漂移假说和板块构造学说，来说明地球表面海陆正处在不断的运动造学说，来说明地球表面海陆正处在

20、不断的运动和变化之中，对学生进行科学观点教育。和变化之中，对学生进行科学观点教育。 标准：标准： 举例说明地球表面海陆处在不断的动动和举例说明地球表面海陆处在不断的动动和变化之中；知道板块构造学说，说出世界著名山变化之中；知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系系及火山、地震分布与板块运动的关系内容较难，但标准要求较为简单，可从以下几内容较难，但标准要求较为简单，可从以下几个方面把握个方面把握第四节第四节 海陆变迁海陆变迁 第一，安排板块构造学说是对海陆分布和地表形态变化的第一，安排板块构造学说是对海陆分布和地表形态变化的理性认识，说明科学家对于海陆变化与地表形态变化原因理性认识，说明科学家对于海陆变化与地表形态变化原因的探索。的探索。 第二，讲述魏格纳和大陆漂移假说故事是说明板块构造学第二，讲述魏格纳和大陆漂移假说故事是说明板块构造学说的一种探索过程，也是培养学生的科学兴趣。说的一种探索过程，也是培养学生的科学兴趣。 第三，魏格纳与大陆漂移假说的内容安排也是向学生第三，魏格纳与大陆漂移假说的内容安排也是向学生展示了一种科学研究的方法，即发现问题展示了一种科学研究的方法，即发现问题-思考假思考假设设-找证据论证。找证