农业环境保护技术专业建设方案

1、农业环境保护技术专业建设方案牵头学校：兰州职业技术学院项目组主要成员：梁剑平（中国农业科学院兰州畜牧与兽药研究所药物中心主任）罗俊杰（甘肃省农业科学院生物技术所所长)王晓巍（甘肃省农业科学院蔬菜研究所所长)张梅（江苏斯威森生物医药工程研究中心有限公司总经理）罗振军（河南黑马动物药业有限公司董事长）李晓蓉（甘肃省农业科学院农产品检测中心主任）韩富军（甘肃省农业科学院花卉研究中心主任）一、专业的社会需求分析（一）行业背景分析随着21世纪全球环境变化和经济全球化的进程，环境与健康成为人类关注的两大主题。保护环境、关爱健康，人与自然和谐发展已成为世界各国共同的发展目标。环境污染不仅直接影响了人民群众的

2、身体健康、生活质量和生存环境，更影响到了国家社会经济的可持续发展。其中过度施用化肥、农药造成的土壤污染；焚烧秸秆造成的空气质量问题；土壤氮、磷、钾的缺失；大量畜禽粪便对水体的污染；新兴的温室农业产生的塑料等废弃物对环境的破坏等农业环境污染问题成为了现在环境质量下降的主要成因之一。农业是国民经济发展的基础，良好的农业生态环境既是保障农业生产、提高农业生产力的基础，又是解决粮食安全、食品安全和生态安全的关键。我国是农业大国，农业是我国的传统和基础产业。早在20世纪80年代初我国就引进了生态农业，并得到了广泛的认可。特别是20世纪90年代以来开展的全国生态农业县建设试点工作，并取得了可喜的成果。但在

3、我省乃至全国的农业生产中普遍存在着过量施用化肥、农药，有机肥施用不足而导致的农业环境污染、农产品产量和品质不高等问题。据统计，近几年，我国化肥和农药年施用量分别达4700万吨和130多万吨，化肥利用率仅为30左右，农药有效利用率(1030)远低于发达国家50的平均水平。农药使用过多、利用率低，加重了耕地污染。带来诸如农产品品质下降、土壤板结、环境污染等问题，而这些都是由于土壤长期缺乏有机质和化肥过量使用造成的。要解决这些问题最根本的办法是培养农业环境保护专业技能型实用人才，减少农药化肥的使用量，增加土壤有机质含量，更加科学的利用有限的土地、淡水等不可再生资源。（二）人才需求分析随着我国经济和社

4、会的高速发展，面临的环境形势十分严峻，加之经济全球化进程的加快，社会对农业环境保护专业人才的需求日益凸显。1.经历了经济危机之后，各国把经济复苏的战略重点转向生物产业。我国促进生物产业加快发展的若干政策及“十二五”规划中，明确提出“加快把生物产业培育成为高技术领域的支柱产业和国家的战略性新兴产业”，强调现代生物产业发展重点领域是：生物医药、生物农业、生物环保、生物制造和生物能源五个方面，政策目标是“引导技术、人才、资金等资源向生物产业集聚，培育若干个跨国经营的大型生物企业和一大批拥有自主知识产权的创新型中小生物企业等”。由于政策的导向、环境的压力、大众环保意识的增强，已经有一大批的生物环保和生

5、物农业的生产机构建立起来，具有环保意识和技术的人才严重不足。可以预计未来的农业环保专业将会有一个高速发展的时期。2.我省位于黄土、内蒙古和青藏三大高原交汇处，海拔从1000米到3000米，年降雨量40800毫米，包含了北亚热带润湿区到高寒区、干旱区的各种气候类型。特定的气候、地理、生产条件，决定了甘肃农业的特点。因此，各地根据农业产业结构战略性调整的需要，利用独特的气候资源、特色产品，以及地处西北地区中心地带而带来的市场优势，大力发展节水、高效的设施农业生产，取得了丰硕的成果。高效利用光能，科学利用水和土地资源，对实现农业增产、增效，农民增收发挥了突出作用。目前，我省设施农业主要以日光温室、塑

6、料大棚和养殖暖棚等三种类型为主。据统计，到2010年底，全省共有各类设施农业205万个，126万亩，总投资150亿元，从业技术人员200多万人。但由于栽培和管理技术落后，设施农业依然采用传统技术，大量施用农药化肥，土壤严重污染，农产品产量和品质降低，由于技术人才的缺乏，有相当一部分设施处于闲置状态。因此，我省对农业环保技术人才的需求至少120万人。3.据调查，我省环保部门、农业部门及涉农管理部门中，农业环保技术人才严重不足，尤其在基层更为明显。随着经济社会的发展，这一行业技术人才的需求将毋容置疑，每年在农业环保专业技术人才招考中约需200多名。4.随着食品安全问题频繁发生，饮食安全与健康倍受人

7、们的关注，人们呼唤无公害-绿色-有机的食品和农产品。农药、化肥、激素及添加剂大量和不规范使用的农产品、食品将逐步被取代。因此，我省注册的800多个农产品加工企业将面临困境，对农业环保技术人才需求不言而喻。5.污染较重的国有中小企业、合资企业、民营企业，大多面临着ISO9000、ISO14000的认证，环评压力巨大，大都有接收环保类毕业生的计划。综上所述，我省农业环保技术实用人才非常紧缺，每年缺口600人以上。二、专业建设的基础和优势兰州职业技术学院是以培养生产、服务、管理等所需要的实用型专业技术人才为目标的综合性的公办高等职业院校。农业环境保护技术专业，经过2年的实践和改革探索，已形成了自己鲜

8、明的特色和优势。（一）生源充足，培训需求很大为了适应区域经济发展的需求，我院农业环境保护专业于2010年开始招生，两年共招收学生154人，生源平均分布全省各地。据不完全调查，社会和家长非常看好现代农业的发展趋势，农民接受农业技术培训的愿望越来越强烈，因此专业服务于地方经济建设的培训功能亟待充分发挥。(二) 校科合作、工学交替、产研学结合初显成效两年来，我院农业环境保护技术专业与甘肃省农业科学院建立了“校科合作”平台，进行了“专业课程实训、工学交替、产研学结合”的有益探索。现已基本实现学生在校所学与生产实践有机结合；学校和科研机构的设备、技术优势互补及资源共享，切实提高了育人的针对性和实效性，提

9、高了技能型人才的培养质量和规模。今年，我院分别与江苏斯威森生物医药工程研究中心有限公司和河南黑马动物药业有限公司签署了“江苏斯威森”和“河南黑马”订单班，开展本专业“天然药物生产与加工方向”订单培养，采用“2+1”模式，实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体。(三)师资队伍结构合理，双师素质逐步提升本专业现有专兼职教师23名，其中专职专业教师13人，具有副高级职称以上5人，占38.5%；硕士及以上研究生6人，占46%；双师素质教师8人，占61.5%；发表省级以上学术论文38篇，承担科研课题3项，申请科研经费22万元。兼职教师10人，全部具有副高以上职称、硕士以上学历及双师素质。师资

10、队伍结构合理、业务精良、技能突出、相对稳定。(四) 校内实训基地逐步建立，实验条件日趋完善校内已建立食用菌栽培实训中心和育种育苗实训室，结合专业课教学，已连续开展“做中学、做中教”的实训教学；现有生物实验室、化学实验室及综合实验室，实验设施设备已基本配齐，保证了基础性实验教学，满足了学生基本技能、动手能力和创新精神培养训练的需求。（五）国际项目合作，推动了本专业建设的进程我院“中日新世纪青西部少年交流中心”的科技合作项目，“利用生活垃圾改良土壤”已列入兰州市第16届兰洽会教育项目，现与日本县南卫生工业社签署合作备忘录。该项目的实施，将会实现生活垃圾的“减量化、无害化、资源化”处理，生产生物有机

11、肥，从而替代农药化肥，提高农产品的产量和品质，达到保护环境、保障人们生活健康的目的。三、专业建设目标(一) 总体目标围绕培养农业环境保护高级技术应用型人才的目标，拓宽农业环境保护专业人才培养的广度和深度，做强紧缺岗位方向，做精专业岗位需求方向。全面实行院校对接，强化实践育人，推行“教、学、做”一体化培养方式。完善以校科合作为平台、专业课程实训为途径、工学交替为框架的人才培养模式，加快专业课程体系建设和课程改革，强化实训基地建设，完善校内实训基地，进一步加强以“双素质、双结构”为主要内涵的专业教学团队建设，不断提升专业服务社会的能力与水平，并形成以“利用生活垃圾改良土壤”项目为驱动的专业特色。（

12、二）具体目标1. 完善校科合作、专业课程实训、工学交替为框架的人才培养模式坚持以就业为导向，以农业环保职业生涯发展为目标，深化专业人才培养改革，实现理论学习与技能训练相结合，校内教学与校外基地实训相交替，由简单到复杂、由单一到综合，构建并完善“专业课程认识实习专业课程项目实训专业综合实训毕业实习”的系统化实践教学体系，形成以校科合作、专业课程实训、工学交替为框架的人才培养模式。2. 构建工学研结合课程体系，确定重点建设课程根据农业环境保护技术专业相关技术领域和职业岗位的典型工作任务要求，参照职业资格标准，建立“一个平台”，即为建立校科合作平台；确立“二个理念”，即确立以社会需求为中心的服务理念

13、和人人都可成才的人才理念；做好“三个联合”，就是与科研院所、企业、实训基地联合办学；提升“四个层次”即为理论验证及单项技术运用能力的培养；提高动手能力和综合技术应用能力；满足学生创新活动和毕业设计的要求。并依据本专业人才培养目标和农业环境保护职业岗位能力要求，优化课程设置，构建工学研结合课程体系，确定重点建设课程。根据农业环境保护专业相关技术领域和职业岗位的典型工作任务要求，参照职业资格标准，至2013年，构建完成工学结合课程体系，制定突出职业能力培养的课程标准，建设“农业环境生态学”、“分析化学”、“环境微生物学”、“农用化学品污染控制技术”、“农药残留与分析”、“土壤改良与修复”、“农业废

14、弃物再利用”、“农副产品安全检测技术”等8门重点课程，编写2本与重点课程相配套的、符合省级重点特色教材建设要求的项目课程教材(校本教材)。争取1门课程列入省级精品课程建设。3. 加强专业教学团队建设培养具有扎实的基础理论、实践教学能力突出的名师和专业带头人；加强“双师素质”教师的培养力度，使专任教师中“双师素质”教师达到90%以上；从行业企业一线聘请12名技术骨干作为兼职教师，专兼职教师比例稳定在1：1左右，形成一支结构合理的专业教学团队。4. 建设多功能的实践教学基地依托“中日新世纪青少年西部交流中心”和本院的3个实验实训室，2-3年内建成一个具备有机农业环境检测、农产品深加工研发能力和食品

15、安全检测功能的综合实验室。同时融校园绿化建设与基地建设于一体，因地制宜，利用校园内资源进行教学、科研、生产、培训等教学实践工作。建成1个2000m2全智能日光温室。5. 提升专业服务社会的能力与水平依托专业优势，加强与行业企业的合作，3个实验实训室为主要对外技术服务平台，创新产学研结合模式，开展技术服务和技术咨询，并不断提升专业对地方环保行业和新农村建设的技术服务与技术研发能力。力争培训校外相关人员的机构，通过双师型人才的培养，获得行业资格认证中心的授权，同时能开发对外检测服务和新技术推广等。6. 带动专业群建设以农业环境保护专业为重点，着力建设绿色农产品深加工技术、环境监测、样品采集保存与分

16、析技术、循环农业技术4门核心课程，通过共享型专业实训基地和课程组专业教学团队建设，构建共享型专业教学资源库，以带动园林技术专业、生物制药专业的建设。通过三年的建设，把专业群打造成立足兰州地方、服务甘肃乃至全国农业环境保护专业人才培养基地。四、重点建设内容（一）人才培养模式改革农业环境保护专业技术型人才培养模式：树立“做中学、做中教”的教学理念，实行校科合作、专业课程实训、工学交替为框架的人才培养模式。与甘肃省农业科学院、中国农业科学院兰州畜牧与兽药研究所、中国科学院近代物理研究所，江苏斯威森药业、河南黑马药业等联合进行人才培养，使学校与科研机构（企业）优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展。在

17、专业人才培养方案中，明确顶岗实习、课程实训应培养的素质、能力，把校科（企）合作作为人才培养模式改革的切入点，形成具有专业特色的人才培养模式和完善的管理制度。同时，探索其他形式的人才培养模式。1. 创新工学结合人才培养模式“校科合作、专业课程实训、工学交替”的人才培养模式，是一种以学生为主体、以能力培养为核心，在真实科研（企业）环境中，根据职业岗位群对人才的专业知识、专业能力和综合素质的具体要求，采用与科研院所、企业联合培养学生的模式。科研院所：学生分组轮流参与科研人员的课题研究组，在科研人员的指导下查阅资料，制定试验方案，进行实验操作和实践生产，让学生熟悉科研过程，利用科学思维进行科学研究。培

18、养了学生的科研能力、专业能力。企业：根据企业的需求设置培养目标和教学计划，“量体裁衣”地培养人才。教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的专业技能和实习课程，实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，使学生更快的融入企业，培养学生的责任感和敬业精神，增强学生的协作意识，提高学生的组织管理与决策能力。2.人才培养模式的特点“校科合作、专业课程实训、工学交替”的人才培养模式具有实践性、开放性、职业性的特点，主要体现在开放式学习环境、职业化工作体验、规范性操作流程、创新型实践过程等四个方面。真正体现了“做中学，做中教”的实践教学模式。3.贯穿人才培

19、养全过程的职业素质教育注重学生职业道德与综合素质的培养，将职业道德教育、职业素质教育贯穿于人才培养的全过程。依托学院的办学特色“国粹砺人”，办学理念“文化力院”对进行学生综合素质训练与拓展。使学生具有良好的职业道德与强烈的责任感，具备较高的文化素养、科学素养与职业素养，具有良好的团队协作精神、人际交往和沟通能力，具有创新创业意识和创新创业能力。（二）课程体系建设与教学内容改革课程应按照宽基础、活模块设置课程，构建以职业能力为本位的课程模式，开设课程基本涵盖未来职业岗位所需的基本知识和技能，构建工学结合课程体系，确定重点建设课程，根据农业环境保护专业相关技术领域和职业岗位的典型工作任务要求，参照

20、职业资格标准，开发专业课程。1. 课程体系建设根据农业环境保护技术专业的相关技术领域和职业岗位的典型工作任务要求，确定职业核心能力，将职业道德教育、职业素质培养、职业能力训练、专业技能鉴定有机结合起来，依托甘肃省农科院实训基地和校内外其他实训基地，与科研院所、行业企业合作，进行课程体系的改革。按照学生“认知农业环境保护农业环境监测农业环境”的规律编排课程顺序，构建突出职业岗位能力的专业课程体系。表1 农业环境保护技术专业课程体系职业领域典型工作任务主要课程样品采集、保存、分析技术土壤样品处理水样品处理动植物样品处理分析化学仪器分析样品采集保存分析技术环境保护技术作物病虫害防治技术土壤改良与修复

21、技术循环农业实用技术环境管理环境微生物学固体废物处理与利用土壤改良与修复技术食用菌栽培技术循环农业技术环境监测环境监测技术水环境监测土壤环境监测室内环境监测环境影响评价农副产品安全检测技术2. 课程教学改革创新型人才的培养要体现出“学时少、内容精、强化动手、培养创新”的课程改革原则，实现市场经济所需的“厚基础、宽口径”、“一专多能”的复合型、应用型人才的培养目标。在课程的教学中，理论与实践是并重的，理论主要是为培养综合和专项的职业技能服务的，实践课程有相对独立的体系。为强化学生职业技能和岗位适应能力，在教学内容、教学方法、评价体系等方面进行改革和探索。（1）教学内容的改革。在课程教学中，在保证

22、教学大纲不变的情况下，突出专业特点，密切校科合作，采用理论教学和实践操作相结合，工学交替的有效形式，学生通过分组轮流参与科研人员的课题研究，了解本专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新方法，并熟悉工种（岗位）的职责、操作规范、用人标准乃至管理制度。教学按“模块式”进行，用到什么知识就教什么知识，需什么内容就讲什么内容。通过教师的指导，学生可以很快熟悉科研过程，利用科学思维进行科学研究。（2）教学方法的改革。采用项目设计、任务引领的技能训练式教学，充分体现基于环境管理与监测过程的能力训练，注重引进国家、地方环境质量标准，将全国环境监测职业道德规范融入教学内容，在加强对学生职业能力训练的同时，注

23、重对学生爱岗敬业、科学严谨、诚实守信、团结协作、开拓创新等职业道德的培养。推行“学中做，做中学”教学模式，提升学生的职业能力。以水环境监测课程为例，通过对水环境监测岗位开展调研，与行业、企业环境保护专家充分研讨与论证，按照“行业需求、典型工作任务、行动领域、学习领域、学习情境、教学组织与评价”的流程来开发水环境监测课程。表2水环境监测教学设计（总学时72）学习内容内容1：资料收集及现场调查内容2：方案制定内容3：样品采集保存及预处理内容4：样品分析测试内容5：数据处理及监测内容6：报告编制项目任务确定监测目标，设计资料收集清单，现场勘查路线等检测技术与设备概述使采样器的使用、水样的保存方法化学

24、分析法测定COD、DO、BOD高价锰酸盐指数，悬浮物等高价因子的测定方法等数据的处理，环境状况评价完成汇报材料参考学时4484066能力目标掌握查阅资料，收集整理资料的能力熟悉检测项目种类，诊断方法、特点掌握必要的理论知识掌握采样器的使用及注意事项，水样的保存方法掌握化学分析法，分光光度计，气象色谱仪等仪器的使用及分析方法掌握数据处理方法掌握资料的收集、处理和与人合作的能力教学形式PBL教学法项目教学现场教学PBL教学法项目教学项目教学教学方法基于问题学生解决教师指导任务驱动教师指导学生操作演示、示范、学生操作基于问题学生解决教师指导任务驱动教师指导学生操作任务驱动教师指导学生操作（3）评价体

25、制的改革。在学生能力评价中，引入过程评价机制、企业参与评价机制、职业技能鉴定机制。注重对学习过程和工作过程的考核，通过工作成果展示，不仅考察学生对工作任务的完成情况，提高学生的表达与展示能力，而且使学生体验情感、体验价值、体验成就，并以考核评价与能力展示为导向，激发学生的内在潜力和需求，更好地培养学生的沟通能力、团队合作能力、创新能力，增强竞争意识。3.课程资源建设重点建设“农业环境生态学”、“分析化学”、“环境微生物学”、“农用化学品污染控制技术”、“农药残留与分析”、“土壤改良与修复”、“农业废弃物再利用”、“农副产品安全检测技术”8门课程。“农药残留与分析”课程依据作物生产过程中农药应用

26、出现的问题，组织和设计学习情境，通过确定工作任务、工作内容、工作对象、工作手段、工作组织和工作结果（产品）等六个要素组织现场教学。“农业废弃物再利用”课程结合校内食用菌生产基地生产实际，以食用菌生产、供应为目标，组织安排课程主题学习单元，每位学生一年内在基地完成不少于20菌棒种植与管理任务。其他专业课程的主题学习单元设计也以工作任务为载体，工作任务的载体有项目、典型案例或综合学习任务等。至2013年，开发2本校本教材，加强省级精品课程建设。表3核心课程建设一览表序号建设课程建设目标完成时间建设经费（万元）责任人中央财政自筹小计121311121分析化学省级精品2013 16刘宾年2固体废弃物再

27、利用技术院级精品201312赵凤舞3地方绿色农产品深加工技术院级精品201312王春霖4植物与植物生理院级精品201230王剑虹累计610合计16（三）师资队伍建1.专职教师队伍通过培养专业带头人、培养骨干教师、选派教师下企业顶岗实践或出外进修、聘请企业、科研院所一线技术、管理专家担任兼职教师等措施，组建了一个以专业带头人为引领、专业骨干教师为核心、专兼职教师相结合的“双师”和“双结构”教学团队。目前，本专业现有专兼职教师23名，其中专职专业教师13人，具有副高级职称以上5人，占38.5%；硕士及以上研究生6人，占46%；双师素质教师8人，占61.5%；兼职教师10人，全部具有副高以上职称、硕

28、士以上学历及双师素质。（1）培养高层次专业带头人农业环境保护专业带头人能引领本专业的建设与发展，善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成教学团队的凝聚力和战斗力。专业带头人能及时跟踪农业环境保护专业的趋势与行业动态，把握专业核心课程改革与建设的模式与方向，对专业和教学团队教师起到示范作用。从现有专任教师中选拔才能出众、教育教学和专业建设能力突出、发展潜力大的骨干教师作为专业带头人的培养对象，通过国内外进修、学术交流、课程开发、企业锻炼等途径进行重点培养。（2）培养骨干教师从现有专任教师中选拔教学能力突出、具有一定实践能力的教师作为“双师型”骨干教师的培养对象，通过到国内重点院校进修、或

29、聘请专家来院指导对其进行重点培养，通过到企业锻炼积累实际工作经验，提高实践技能和技术开发应用水平，并取得相关的职业资格证书。（3）培养“双师型”教师每年选送青年教师到本地区企业进行实践锻炼3个月以上或者到国家师资培训基地、首批国家示范性高职学院学习，参加课程开发与建设培训，通过学习和培训，每位骨干教师获得1个行业资格证书或高级技师职业资格证书，到2013年“双师型”教师比例达到80以上。（4）提升中青年教师专业化素质通过选派国内访问学者、鼓励多渠道攻读硕士、博士、参加在职短期培训、实行青年教师导师制、下企业锻炼、参与技术应用项目开发与教学改革研究等措施，提升中青年教师的综合素质与教育教学能力，

30、优化教师队伍结构。2.兼职教师队伍建设从相关行业中聘请专家和技术骨干作为兼职教师，优化团队专兼职结构，建立一支相对稳定的高水平外聘教师队伍，参与课程建设、毕业设计指导、工学结合的教材开发。建立兼职教师资源库，按照特聘教授、合同制教师、外聘教师分层次进行管理，以保障教学质量和队伍的相对稳定性，同时聘请行业企业专家担任专业建设的顾问，构建校外现场指导教师网络来重点承担学生顶岗实习现场指导，到2013年末，专兼职教师比例达到1：1。按照专兼结合的原则，通过培训、聘请等途径，建立本专业兼职教师资源库，与甘肃省农业科学研究院、甘肃农业大学、河南黑马制药等单位共同建设一支理论基础扎实、实践经验丰富、实践能

31、力强、拥有现代高职教育理念、在省内具有一定影响力、专兼结合的高素质高技能“双师结构”省级优秀教学团队。3.师资队伍建设规划表4农业环保专业师资队伍建设计划项目人数完成时间2012年2013年专业带头人引进、培养21人培养中引进1人完成1人培养骨干教师培养44人培养中完成4人培养青年教师实践锻炼422教师学历进修、专项培训422聘请兼职教师1266表5农业环保专业师资队伍建设一览表项目人数培养方向及主要途径资金预算（万元）合计2012年2013年教师培养专业带头人培养1选送到国内外知名大学、科研院所学习进修，开展学术交流和科技项目攻关等合作，提高其学术水平和科技研发能力，参与企业生产管理和学术交

32、流、实训室建设等。246骨干教师培养4承担课题研究及项目负责，参加各类进修和培训、主持专业建设与课程改革及教学研究。268“双师”素质教师培养4深入企业生产第一线参与企业技术革新及产品开发及利用，与行业企业专业技术人员结对等形式，提高教师的课程教学能力及教学质量。4610兼职教师队伍4参与专业课程的整体设计和课程标准的开发，并承担一定数量的教学和顶岗实习指导任务。246总计9102030（四）实践教学条件建设1校内实训条件建设重视实验室建设，提高学生的实践能力。根据院、系专业管理模式的要求以及未来几年专业建设发展的需要，加强实验室建设。实验室的数量、实验设备要确保实验教学和科研的需要，为强化学

33、生实践能力的培养提供条件。（1）有效利用校园空地，建立2000平米的智能温室大棚：单尖顶温室主体结构为热镀锌轻钢结构，覆盖材料为玻璃或PC板，配置自然通风、风机湿帘、采暖系统、灌溉、施肥、补光、自动控制等系统。（2）结合中日合作项目“利用生活垃圾改良土壤”和兰州市科技项目“有机垃圾资源化处理及生物有机肥生产研究”，建设有机垃圾资源化处理及土壤改良实训基地。（3）建立教学、生产和技术研发于一体的生产性实验中心，具有农副产品深加工的研发、农副产品安全检测、农业环境监测、微生物实验等多种功能。在基本可以满足本专业学生实训实习的前提下，还可以带动制药、园艺、绿色农产品生产与加工等多个生物工程方面的专业

34、建设及发展。表6 实验实训室主要建设项目一览表序号项目名称完成时间建设经费（万元）中央财政学院自筹（企业投入）小计121312131智能温室大棚实训室2013年2015352有机垃圾资源化处理及土壤改良实训基地2013年105153农业环境保护实验中心2013年151025累计453075合计75752校外实训基地建设校外实训基地主要功能是满足学生顶岗实习的需要，着力培养学生的职业技能和对工作环境的适应能力。在组织学生进行认识实习、岗前综合训练和毕业实习等专业实践的过程中，主要由实训基地的技术人员担任兼职实践教学指导教师；同时学校派专业教师到基地进行定期或不定期的蹲点，具体指导基地的生产和技术

35、管理；学校将本专业的优秀毕业生推荐到校外实训基地（企业）就业；在合作共赢的基础上，鼓励专业教师与企业共同进行项目开发与技术攻关。具体措施是：（1）继续完善与省农科院的合作关系，在1-2年内完成对学生共同管理、共同指导、共同评价的运作机制。（2)逐步与山东寿光、陕西杨凌等地的企业建立广泛的联系，并投入一定资金建立稳定的校外实训基地，一方面可以满足学生顶岗实训的需求，另一方面可以扩大我院我专业的辐射面，为学生将来就业打下一定基础。（3）1-2年内争取与企业建立订单培养模式，开设1-2个订单班，采用2+1的培养模式，逐步打开多种就业渠道到2013年，在原有3个校外实训基地的基础上, 选择能批量接收学

36、生专业顶岗实习的生产企业，以绿色农产品生产、农业环境监测、食品检测等实训基地为重点，新建校外实训基地15个。表7农业环境保护专业校外实训基地建设规划表基地类型原有基础2012年2013年合计绿色农产品生产1236农业环境监测1124食品检测1225合计35715(五）积极开展社会服务，加快科研成果转化1开展技能培训与鉴定利用校内基地的设施设备、场地和技术力量，开展职业技能培训和鉴定工作，三年计划鉴定500人次。同时根据地方新农村建设的需要，通过对本省和周边省市农民和农村专业技术人员的专业培训，提高其在农业废弃物利用、地膜污染处理、水污染监测、病虫害防治等方面的技能，计划每年培训50人次。2开展

37、技术咨询与服务深入农村一线，为农民提供农业环境保护、治理、与监测等方面的技术咨询。通过对口支持新农村环境规划设计、生态环保、绿化美化专项建设，开展技术服务，提升社会主义新农村的环境建设质量，提高广大农民的生活质量。3开展技术合作与研发依托校内实训基地，着力形成良好的技术研发氛围，获得行业资格认证中心的授权，能开发对外检测服务和新技术推广。（六）带动相关专业建设构建以农业环境保护专业为重点，实现园林技术、生物制药等专业协同发展和资源共享的专业群。专业群的部分工作任务交叉与重合。依据专业群典型工作任务分析，建设群内重点课程8门。形成三大课程组团：即以“农业环境生态学”、“土壤改良与修复”、“农药残

38、留与分析”组成以绿色农产品生产为主体的课程组团；以“分析化学”、“农副产品安全检测技术”组成以农产品监测为主体的课程组团；以“环境微生物学”、“农用化学品污染控制技术”、“农业废弃物再利用技术”组成以循环农业主体的课程组团，逐步实现课程间的渗透、融合与重组，综合利用师资队伍、教学与科研设备的优势，协调专业群的发展与建设。五、保障措施(一) 组织保障生物工程系建立以农业环境保护技术为重点的园林技术、生物制药等专业群项目建设领导小组。成员由系主要领导、农业环境保护技术专业项目负责人、相关专业建设负责人和全体专业教师组成。并成立项目建设工作小组，实行组长负责制，并作具体分工与落实。（二）机制保障充分

39、发挥农业环境保护技术专业校科合作平台的作用，定期与不定期组织开展相关专业建设活动，对专业人才培养模式、课程开发、课程设计和课程教学组织与实施、专业课程实训、基地建设以及师资队伍建设等方面的重大问题作出决策。同时，学院在专业教师引进与培养、校内外实训基地建设等方面给予政策倾斜。(三) 经费保障我们坚持开源与节流并重的原则，通过多方努力筹措资金。经费采用专款专用制度，并严格按建设进度使用经费。校内实训基地建设以建立2000平米的智能温室大棚为主，计划投入35万元；建设有机垃圾资源化处理及土壤改良实训基地计划投入15万元；建立教学、生产和技术研发于一体的生产性实验中心，计划投入25万元，具有农副产品

40、深加工的研发、农副产品安全检测、农业环境监测、微生物实验等多种功能。另外，师资队伍建设计划投入30万元，人才培养计划投入5万元,课程体系与教学内容改革计划投入40万元。经费的使用管理严格按学校的财务制度，由院长签字后方可支配。仪器设备按照兰州市政府采购办法进行采购。六、预期成效通过二年建设，以提升专业服务产业发展能力为出发点，进一步改善本专业的教学科研条件、提升师资水平、提高人才培养质量和办学效益，提高服务区域经济发展的战略转变和现代产业体系建设的能力，在人才培养、专业技术服务、扩大办学效益等方面都取得显著成效。(一)人才培养质量全面提高 以“校科合作”为平台，通过“专业课程认识实习专业课程项

41、目实训专业综合实训毕业实习”的系统化实践教学体系建设，进一步深化人才培养模式改革、构建突出职业岗位能力的课程体系，建立规范的课程标准，提升师资水平，加强实训基地建设，着力培养学生良好的职业素质和职业能力，切实保障人才培养的质量。另外，通过积极组织学生参加各级各类职业技能竞赛，努力获得优良成绩；积极鼓励学生申报并实施我省乃至全国的大学生科技创新项目，不断提高学生创业创新能力。(二) 社会服务能力进一步增强 依托甘肃省农业科学院，积极开展应用技术研究与开发，校内基地成为区域农业环保技术研发的主要基地；广泛开展面对设施农业生产、大田生产、农业环境保护的技术指导与培训，年均指导培训300人次以上；面向

42、兄弟院校及行业企业，积极开展职业技能鉴定工作，年均鉴定500人次以上，为区域行业企业提供强大的技术支持。(三)专业特色更加鲜明以兰州市科技项目“有机生活垃圾资源化处理及土壤改良”的研究为基础，建立土壤改良与修复的校内外实训基地，将成为带动全省现代农业发展的龙头基地；创建共享型专业教学资源库，形成农业环境保护技术专业的人才培养模式、课程体系、课程标准、重点课程资料，这些教学资源可为省内外同类专业借鉴和利用。也可满足学生自主学习、自主创业需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。（四）教学管理逐步走向现代化理论教学、实验教学逐步实现教学手段现代化，通过搭建数字化校园平台，提升教学水平

43、和管理水平。（五）建立人才培养质量评价体系。1学生学业成绩优秀率（80分以上）20%；2“双证率”90%；3就业率90%；4第三方评价满意度90%；5对毕业生毕业后三年职业发展状况追踪调查。七、建设项目经费预算与进度计划单位：万元重点专业名称农业环境技术保护编号建设内容资金预算及来源中央财政投入地方财政投入院校自筹企业投入合计2012年度2013年度小计2012年度2013年度小计2012年度2013年度小计2012年度2013年度小计合计校内实训基地建设1智能温室大棚实训室2015352有机垃圾资源化处理及土壤改良实训基地105153农业环境保护实验中心151025小计453075师资队伍建设1专业带头人2462.骨干教师培养2683.“双师”素质和教学团队46104.兼职教师队伍建设246小计102030课程体系与教学内容建设1人才培养模式2352重点课程88163精品课程610164特色教材448小计202545合计7575150八、预期目标及验收要点重点专业名称农业环境保护技术建设负责人赵凤舞建设内容2012年6月（预期目标、验收要点）2013年6月（预期目标、验收要点）校内实训基地建设1智能温室实训室目标：结合校园绿化规划与建设和本地区特色农产品，完成以精致、高产农作物为重点的种质资源圃的总体规划与布局,并实现50%的品种种