农村美术教育的几点难题及尝试解决

1、附 1：第十三届中小学教研教改成果题目 浅谈农村美术教育的几点难题及尝试解决区 县： 蓟 县 学 校：东赵各庄乡初级中学学段及学科： 初中美术 姓 名： 钟志国 附2：第十三届中小学教研教改成果评选活动论文申报表区县： 蓟县 学科：美术论文情况题 目浅谈农村美术教育的几点难题及尝试解决发表或已获奖情况作者情况第一作者姓名钟志国职务教师职称中学一级单位东赵各庄乡初级中学电话其他主要成员姓名单位姓名单位本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：学校推荐证明该成果由 钟志国 独立完成校长签字 单位盖章： 年 月 日区县级评审意见单位盖章： 年 月

2、日市级初评意见评审意见：评委签名：市级评审意见市级复评意见年 月 日浅谈农村美术教育的几点难题及尝试解决内容提要：我国农村教育占据全国教育的大部分，而农村教育一直不被重视，农村与城镇在社会经济、人际关系和文化传统颇有不同，我以一名在农村从事教育工作的教师的经历从美术教育角度谈几点农村教育中美术教育面对的社会环境、教育环境的问题和我作为农村教师针对这些问题尝试的解决方法。我国农村人口占全国人口的大多数，农村教育是基础义务教育的重中之重，教学方式与面对的问题也与城镇颇有不同，我主要从我从事多年的美术教育角度谈几点农村教育中美术教育面对的问题和我尝试的解决方法。美术教育是九年义务教育阶段的一门必修课

3、，是对学生进行美育的重要途径，对学生观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常重大的作用。现在农村基础教育阶段学校在新形势下，在上级的要求及各种文化艺术活动的带动下，对艺术教育还是非常积极的，绝大多数学校都配备了具有相关知识和教育背景的师资力量。但农村教育这个特定的环境下，有着不同于城镇教育的特点，这些特点，成为美术教育工作具有突出、具体特点的困难。一、社会因素：主要是农村孩子的家庭环境对美术教育的影响，农村人口的特点所造成的对音美等小学科的漠视。1、农村家庭有其现代的特殊特点，即我国将近三十年的计划生育政策对城镇人口和国有企事业单位有特别的效果，但对农村尤其是相对贫困的人口效果不大，部分农村

4、家庭孩子较多，家长为生计疲于奔命，这样的家庭孩子大多是实行“散养”，家里大人对孩子从小不怎么管，孩子有吃有穿就行了，教育的事都推给学校（反正现在实行义务教育，上学也花不了多少钱）。这类家长教育目标：尽量让孩子在校到初中毕业，长大了就找事做。这样的孩子分布趋势大部分以村为集中单位，在现在初中学校占一定比例，他们的表现一般比较散漫，老师的教育在其身上具有剪接性和反复性，今天的教育效果刚刚有所体现，一个周末甚至一夜之间又恢复到了从前，如果记住了些，也只记住了对他有利部分，既只记住权力，忘了义务。教师不能进一步有稍加严厉的表现，那样他们会直接从学校逃走造成辍学，与家长沟通，如果是“主课教师”家长一般会

5、管一管，但方式非常简单揍他。如果是象音美之类的小学科，家长会一笑了之。所以，一个班里只要有两至三名这样背景的学生，组织教学就比较困难了，他们会装傻博得大家一笑、会把循环使用美术书上的小人抠下来贴在脸上、会上课吃着廉价小吃散发出怪味还砸向其他同学-。所以，有很多课干脆上自习。2、另一部分家庭，孩子较少或家庭条件比较优越一些的，对孩子的教育还是比较重视的，会有如下特点：（1）、溺爱孩子，和城里一些孩子相近，孩子想干什么都行，只要孩子高兴，家长都会无条件支持，不许别人管。结果和上面所说的孩子会结合成一伙，行为类似。（2）、传统的望子成龙教育给学校带来的压力，这样的家长是比较好的，要求孩子必须学习成绩

6、好，除了学习其他的事都不能做，强制孩子完成尚不太感兴趣的知识课程，美术课不得不继续写其他课程作业。3、农村传统思想：读书是为考大学出人头地，画画是不务正业，是在玩儿。尤其是中等美术学校停止招生后，认为上学学习就是学习语文、数学等文化知识，考不上学找不到好工作就没有用，学习音美等学科不如回家学点手艺挣钱。造成美术学科不好开展。 二、学校内部因素：1、尽管国家加大了这方面的投入，美术教育在农村校还是属于师资薄弱学科，美术教育资料缺乏，课堂用具简单，欣赏课等需要使用多媒体课程基本无法开展，条件较好的学校，有一两间多媒体教室，但那是宝贝，一般只有上级检查听课才许使用，美术课很难排上号。办公室没有电脑等

7、设备，教学课件无从谈起。2、中考文化课全县大排名的前提下，教育意识没有彻底改变。以上这些是农村教育环境中限制美术教学开展的一些因素，这些因素限制了美术教育的开展，也限制了学生的思维发展和兴趣培养。在素质教育的今天，美育是不能忽视的。那么该如何克服困难进行美术教育呢？学校外部的大因素我们很难改变，但作为美术教师，我认为应该从我做起，改变自己能改变的，从课堂抓起，改变教学观念。我尝试了以下方法：一、 了解学生心理，从培养兴趣目标开始。现行教育理论倡导我们应该尊重学生，尊重学生思维表现特点，由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是先于其他知识教育进入学生头脑的，是学生身心发展、知觉能力、

8、情感态度和生活经验的自然产物，是学生认识世界过程中的一种表现，在需要对事物表达时就有描述的冲动，看到有感染力的艺术作品就会受到鼓舞。这样，就可以从学生思维特点，生活背景入手，从农村村庄的生产生活来切入，从农村孩子的生活经验找到切入点，寻找他们感兴趣的课题，寻找在农村日常生活中较为实用的课题。我设计的教学总的目标为：1、得让孩子们觉得上美术课轻松愉快，有吸引力。2、得让孩子们在美术课中学到实实在在有用实用的东西。3、得让孩子们的家长看到孩子在美术课上学到的东西对孩子认识世界，认识生活，甚至在日常生活中和将来的发展是有用的。为了达到这样的目标，我课上多从他们这一阶段最感兴趣的事情入手，在课堂上很少

9、使用今天我们学-的字眼，而是改为：这节课我们玩-这样一个游戏，看谁玩儿的好，花样多。这样“玩儿”的好的同学会得到表扬，“玩儿”的花样多的更会得到表扬（那是创造力的表现）。这样，虽然课堂纪律不会像常规课堂那样“遵守纪律”，但氛围活跃，全班各自来自不同家庭不同性格的孩子都有他们感兴趣的事，对“玩儿”这一活动都不反感。所以，积极主动性很高涨，氛围有了，全班学生投入了，其他的想法就少了，组织教学也就很容易。总的来说，同一个班的不同孩子教学内容不尽相同，知识目标却是一个，过程目标基本相同，就是让你感兴趣，有点像湖南卫视的某节目，让你玩儿的痛快，然后达到知识目标，完成课程目的。二、转变教学观念，提高审美意

10、识。教学观念的转变是教学的指导思想，作为美术教师自己不能有副科意识，不重要的意识，美术联系其他学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行之中，所以作为教师要转变观念，不断的提高自身审美能力，才能如上述培养学生学习兴趣，提高学生审美知识和意识，达到美育目的。在美术教育中，美术课不是培养画家、艺术家，而是培养有想象力、创造力的能力健全的人。所以，描绘水平不是第一重要的，学习技巧，认识更新、自我完善的能力才是第一位的，我会打破课本知识内容，教学课标的框框，从学生最多接触到的，最愿意接触的入手，如：最近热播的电视剧、他们这一年龄段最喜爱看的动画片、他们中间最火爆的音乐、书籍，引导他们欣赏、评价。尽量把最客

11、观的评价、欣赏态度、目标用适合他们的方式传递给他们，引导他们健康对待艺术的态度，在学习中陶冶情操，培养能力，提高审美意识。因此，教学中不能以太高的准则来评价学生，而是要求在学习中真实的反应学生的内心感受，并多给肯定的表扬，多从学生的年龄段，背景考虑问题，少有居高临下的指责。三、寻找农村优势，因势施教。我们农村有这样和那样的劣势（无材料、无用具、无可用媒体-），但我们也有城镇无可比拟的优势，如：诸多的民间艺术、民间艺术家（剪纸、编织-）,丰富直观易于得到加工的材料（柳条、芦苇、树根、麦秸秆、玉米皮杆、丰富的泥土-）,有诸多的传统手艺，很多传统生产生活都与美术有关，如：我所工作的乡镇西部地区河湖较多，以前传统以编制苇席、箩筐为生，现在仍有大量的老人精于这门手艺，更有很多老人精通剪纸、根雕、麦秸秆 玉米皮 杆的编制造型，这比播放影视