Lesson 28 Where are they教学设计初中英语第一册 上半册新概念英语

Lesson28Wherearethey教学设计初中英语第一册上半册新概念英语课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Lesson28Wherearethey教学设计

2.教学年级和班级：初中英语第一册

3.授课时间：2022年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生运用英语进行实际交流的能力。

2.提升学生的跨文化意识和交际策略。

3.强化学生的英语听力和口语表达能力。

4.增进学生对英语语法的理解和运用能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握询问和描述位置的表达方式，如“Wherearethey?”和“Heretheyare.”

-具体细节：通过例句和情景对话，学生能够熟练使用“here”和“there”等副词来描述物体的位置。

-举例解释：例如，通过展示图片或实物，教师引导学生说出“Whereisthebook?Itisonthetable.”（书在哪里？它在桌子上。）

2.教学难点：

-难点内容：理解并运用表示位置的介词短语，如“infrontof,”“behind,”“beside,”“nextto,”“between”等。

-具体细节：学生可能难以区分某些介词短语在具体语境中的使用，例如“between”和“nextto”的区别。

-举例解释：通过设置情境，教师可以提出问题如“Isthecatbetweenthechairandthetable?”（猫在椅子和桌子之间吗？），帮助学生理解“between”表示两者之间的位置。同时，通过实际操作，如让学生在教室中移动物品来展示“nextto”和“beside”的区别。四、教学资源-软件资源：多媒体教学软件、英语听力平台

-课程平台：学校英语教学网络平台

-信息化资源：在线英语词典、电子教材

-教学手段：实物教具（如小卡片、图片）、多媒体投影仪、录音设备五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一系列图片，如学校、公园、家庭等场景，引导学生用英语描述图片中的物体和人物位置。

-学生用所学英语词汇和句型描述图片内容，教师及时给予反馈和纠正。

-提问：“Canyoutellmewherethedogis?”（你能告诉我狗在哪里吗？）引导学生开始使用“Whereis...?”句型。

2.新课讲授（用时15分钟）

-教师展示位置介词短语卡片，如“infrontof,”“behind,”“beside,”“nextto,”“between”等，并解释其含义和用法。

-学生跟读并模仿教师示范，练习正确发音。

-通过情景对话，让学生练习使用位置介词短语，如：“Istheballbehindthetable?”（球在桌子后面吗？）

3.实践活动（用时15分钟）

-学生分成小组，每组准备一个场景图，并用英语描述场景中物体的位置。

-教师巡回指导，检查学生的表达是否准确。

-学生展示自己的场景图，其他小组学生猜测并确认物体位置。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生围绕以下三个方面进行讨论：

-如何使用位置介词短语描述教室里的物品？

-如何用“Whereis...?”句型询问物体的位置？

-如何用“Hereitis”来回答“Whereis...?”的问题？

-举例回答：

-学生A：Inthedesk,thereisabook.

-学生B：Whereisthebook?Itisinthedesk.

-学生C：Hereitis.

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调位置介词短语和“Whereis...?”句型的使用。

-学生通过完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师总结本节课的重点和难点，提醒学生在日常生活中多加练习。六、学生学习效果1.语言技能的提升：

-学生能够熟练运用“Whereis...?”和“Heretheyare”等句型询问和描述物体的位置。

-学生能够正确使用“infrontof,”“behind,”“beside,”“nextto,”“between”等介词短语来描述物体的位置关系。

-学生在听力和口语表达方面得到加强，能够参与简单的英语对话，描述日常生活中的场景。

2.语法知识的掌握：

-学生理解并能够运用英语中表示位置的介词短语，如“in,”“on,”“under,”“beside,”“infrontof,”“behind,”“between,”“nextto,”“inthemiddleof,”“atthetopof,”“atthebottomof”等。

-学生能够区分和正确使用“between”和“nextto”等容易混淆的介词短语。

3.文化意识的增强：

-学生通过学习不同的位置描述方式，对英语国家的空间概念和文化习惯有了更深入的了解。

-学生能够认识到语言和文化之间的联系，提高跨文化交际能力。

4.学习策略的优化：

-学生通过小组讨论和实践活动，学会了如何通过合作学习来提高学习效率。

-学生在解决问题的过程中，培养了批判性思维和创造性思维。

5.自主学习能力的发展：

-学生通过自主完成课后练习和复习，能够独立复习和巩固所学知识。

-学生学会了如何利用在线资源和教材来辅助学习，提高了自主学习的能力。

6.信心和动力的提升：

-学生在课堂上积极参与，通过成功回答问题和完成练习，增强了学习英语的自信心。

-学生通过本节课的学习，对英语学习产生了更大的兴趣和动力，愿意在日常生活中更多地使用英语。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-教师通过观察学生的参与度和回答问题的准确性来评价学生的课堂表现。

-学生在课堂上的积极发言和正确使用所学句型将被记录下来。

-学生能否在教师的引导下，正确使用介词短语描述物体位置，也是评价标准之一。

2.小组讨论成果展示：

-教师将学生分成小组，每个小组负责准备一个包含不同位置描述的情景图。

-在展示环节，教师将评价小组是否能够准确描述场景中的物体位置，以及小组成员之间的协作情况。

-评价学生的语言表达是否流畅，是否能够运用正确的语法和词汇。

3.随堂测试：

-教师设计一份随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对本节课内容的掌握程度。

-评价学生的测试成绩，关注学生的错误类型，以了解学生在哪些知识点上存在困难。

-测试结果将用于调整教学策略，确保学生在后续学习中能够解决这些难点。

4.学生自评与互评：

-教师引导学生进行自评，让学生反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-学生之间进行互评，互相指出对方在表达和语法上的错误，并给予改正建议。

-教师通过学生的自评和互评，了解学生的自我认知和同伴互助能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂参与度，教师将给予积极反馈，鼓励学生积极参与课堂活动。

-对于学生的错误，教师将提供具体的纠正方法，帮助学生理解错误原因并改正。

-教师将针对学生在随堂测试中的表现，提供个别指导，帮助学生克服学习中的困难。

-教师将根据学生的整体表现，给出改进建议，帮助学生制定个性化的学习计划。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-询问和描述位置的句型：Whereis...?/Hereitis.

-表示位置的介词短语：infrontof,behind,beside,nextto,between,inthemiddleof,atthetopof,atthebottomof

②关键词汇：

-位置介词：in,on,under,beside,infrontof,behind,between,nextto,inthemiddleof,atthetop