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图图31 行为改变技术实验的三个时期行为改变技术实验的三个时期(自伤行为的改变自伤行为的改变) 图图3-2 A-B-A-B实验设计显示了一位智力障碍的青年在有要求的基线期（实验设计显示了一位智力障碍的青年在有要求的基线期（A） 和没有要求的处理期（和没有要求的处理期（B）的侵犯行为的行为频率。）的侵犯行为的行为频率。 多重基线设计比较适合于用来研究学生多重基线设计比较适合于用来研究学生的读、写、算等学业性问题或一般的技的读、写、算等学业性问题或一般的技能养成问题。因为这类行为不宜采用倒能养成问题。因为这类行为不宜采用倒返设计来研究，惟有运用多重基线设计返设计来研究，惟有运用多重基线设计较为合理。较为合理。 ： 。 图图37 过度矫正策略对改正四种乱摸乱碰行为的成效过度矫正策略对改正四种乱摸乱碰行为的成效图图3-9 多种时段设计多种时段设计(三种时段的迟到学生数三种时段的迟到学生数) 图图311 逐变标准设计逐变标准设计(讨论离题行为的讨论离题行为的DRL处理处理)

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