人教版二年级下册语文《寓言两则》教案

1、人教版二年级下册语文寓言两则教案 人教版二年级下册语文寓言两则教案(一) 【教学目标】 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，对意外收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给他人听。 【重点】 认知生字。 【难点】 理解寓意。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们，俺们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。但你读过寓言吗?寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理，今天，俺们就来学习27课的两个寓言故事，板书课题：寓言两则。 1、用部首查字法查“寓”: 认读字音。 教师手指题目问，这四个字中哪个不认知?生指出，

2、并查字典加音，指名读，其他生跟读，再指各读。 积累新词“寓言”、“寓意”。 借拼音认读生字，理解新词的意思。 寓言：是借故事来说明道理的一种文章。 寓意：是寄托或隐含的意思。 2、本课的两则寓言讲故事，各说明什么道理?请大家读读课文吧! 二、初步感知，认读生字 1、教师范读课文。 2、自读课文(小组讨论，两则寓言中选一则自学)，要求： 读准字音。 说说这两则寓言讲了什么故事。 3、同学预习，老师指导。 4、同学汇报自学情况： 检查第一则： 指名读生字，读不准请同学帮助。 指名读带生字的句子。 揠苗助长这则寓言讲了什么故事，揠苗助长中的人的方法是什么? 检查第二则： 方法同上。 过渡：假如大家肯

3、努力，用心学。老师给你们准备了三份礼物，分别放在三层楼房的三个房间里，你们想知道是什么礼物吗?(想)那大家快点练一练吧! 三、送礼物 1、幻灯打出第一份礼物是个玩具熊。 要求：先默读词再读带点字音。 寓言焦急盼望喘气总算白费一大截 守株特兔窜出来撞树桩从此丢下锄头肥 2、第二份礼物是，机灵猴：俺会说。 要求：理解词义，找出本词的句子读一读并说一说意思。 盼望焦急地自言自语终于一直筋疲力尽揠苗助长 忽然窜出来撞死又肥又大乐滋滋地从此丢下 3、第三份礼物是，美丽的孔雀：俺会读。 要求：读准字音(可选一段读，可全读，读好) 同学练读。 小组内指名读，读的不准的地方，同组同学协助直到读好为止。 四、小

4、组合作讨论 1、默读课文： 同选一则寓言的小组交流自身的阅读体会。 2、朗读课文： 学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。 五、大组互讲，互学寓言，体会寓意(形成擂台赛看哪组学的好) 1、看图讲故事。 2、读文中带讽刺性的句子。 六、作业 想想实际中有没有类似的例子呢? 第二课时 一、复习认读生字(卡片) 二、巩固生字，指导书写 1、写正确： “丢”字是上下结构，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。 “焦”字的上半部是四横，不能少写一横。 “算”的中间是“目”不是“日”。 “费”字上面的“弗”要先写“弓”字。 2、写美观： “守”字的横不要超越“宀”。“丢”和“算”二字的下面的横却要与写长。“

5、费”字上边的“弗”应尽量写扁。 3、描红。 三、读读想想 幻灯逐次出示三个句子： 禾苗好像一点儿也没有长高。 他在田边焦急地转来转去。 种田人丢下锄头，整天在树桩旁边等着。 读一读句子，去掉带点的词，句子的意思和原来一样吗? (让同学感悟句子表达的具体性和准确性) 四、朗读竞赛 两组竞赛朗读。 五、你想对种田人说什么? 六、拓展运用 从文中找出你新学的词语誊写在词语积累本上。 人教版二年级下册语文寓言两则教案(二) 【课前透视】 本课由揠苗助长和守株待兔两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，

6、结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。 寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是同学们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导同学结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合同学的生活实际，引导同学理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让同学从中受到教育和影响。 【教学目标】 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意： 做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给他人听。 【教学重点】 有感情地朗读课

7、文，理解寓意。 【信息资料】 生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。 【教学时数】 两课时。 【教学流程】 第一课时 切入举偶 1、观察谈话： 出示揠苗助长插图，启发谈话：你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这两则寓言，俺们会明白一个什么道理呢?这节课俺们先来学习，(引出课题)揠苗助长 。 2、解题引入： 同学们，你们听过寓言故事吗?(同学交流)。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它常常借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托囊括的意思，寓言就是说话囊括着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。 结合同学的实际情况，引发

8、同学的交流讨论。自然引出教学内容，向同学介绍寓言的常识性知识，丰富同学的认知，激发同学阅读兴趣。 对话平台 学习揠苗助长 一、初读 1、读题考虑： 读了课题你们想到了什么?相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。 2、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导同学观看，细致了解故事内容。 由题引入，变文字为画面，激发同学的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。 3、自读课文： 轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。 4、全班交流生字词语的识记： 教师充沛鼓励同学交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。 5、游戏巩固识字： 采用“字词大转

9、盘”“摘果子”等多种方式，引导同学识记生字。 强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提升同学自主识字能力。 二、朗读 1、引导同学朗读自身最喜欢段落，用自身喜欢的方式练习朗读。 2、指名朗读，教师相机引导同学说出朗读体会： 你为什么这样读?结合重点词句，引导同学体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导同学进行感情朗读。如： 指导读第一自然段：启发同学考虑： 种田人为什么要协助禾苗生长?种田人盼望自身的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢?在同学交流体验的基础上，理解“盼望”一词，教师指导同学读出焦急和自言自语的语气。 指导读第二自然段：启发同学考虑： 种田人

10、想出了什么方法协助禾苗生长呢?他又是怎样做得? 理解“终于，筋疲力尽”的意思。 指导同学读出“焦急而又疲惫”的感觉。 朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富同学的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。 3、引导同学从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表示。在感情朗读的基础上，重点引导同学弄清，结果为什么是这样?初步体会寓意。 抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表示，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了同学的阅读理解能力和思维能力。 三

11、、讨论 启发同学考虑：读了这则寓言明白了什么道理?生活中有过类似的事情吗?今后俺们应该怎样做?引发同学讨论，教师相机点拨，笼统出寓意。 升华对寓意的理解，促进同学的对文本的个性解读，在交流中培养同学的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养同学正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。 四、拓展 1、启发同学考虑：假如让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么?说出自身的理由。 2、 你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获? 开阔同学思路，促进同学语文综合素养的提升。问题设置源于教材，高于教材，融合同学个性化的见解，丰富了语文积累，促进了同学想像能力

12、、思维水平及表达能力的提升。 五、写字 1、出示“俺会写”中的“焦、费、望、算”。引导同学观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如： “焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”;“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有异化。 2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。 3、同学自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。 抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提升同学书写能力。 第二课时 对话平台 一、回顾 1、利用生字词语卡片，组织同学回顾。 2、启发交流： 从揠苗助长的学习中，你得到了哪

13、些收获?教师相机过渡到本课的学习。 关注基础知识，实现自然引入。 二、初读 1、自读课文： 要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。 2、检查同学自学情况： 利用生字词语卡片，检查同学对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定同学个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。 分段指读课文，了解同学读文情况。 3、启发考虑： 通过读文，你知道课文讲了一件什么事? 以同学自读汇报为主，组织学习活动，培养同学自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。 三、研读 1、启发同学考虑： 根据读文和自身的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题?教师鼓励同

14、学发表自身的意见。然后梳理同学回答，展示同学提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?结果怎么样?这个人做得对吗?你从中得到了什么启示? 结合着同学学习第一则寓言的基础和课文内容短小，语言平实的特点，充沛放手。引导同学根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了同学发现问题，提出问题的能力。激发了同学的创新思维和想像能力，促进了同学自主学习能力的提升。 2、结组学习： 引导同学围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比方：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。 3、小组汇报交流学习效果： 教师要结合同学的读书汇报，适时地引导同学理解语言，进行语言文字的训练，

15、丰富同学对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如： 抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导同学体会“白”字，指导朗读该句，读出种田人那种捡了廉价心满意足的语气;捡了野兔后，他想些什么?指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情;守株待兔的结果怎样?指导同学读出惋惜的语气等。 在感情朗读的基础上，启发同学交流： 这个人做得对吗? 合作读书，解决问题，教师适时点拨，提升了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，同学在考虑与讨论中加深了对寓意的感悟。 4、有感情地朗读全文。 四、拓展 1、讨论： 读了这篇寓言，你有什么收获? 2、交流： 在生活中，你见过像课文中的种田

16、人一样的人和事吗? 3、考虑： 种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他? 引导同学联系生活，结合自身的认知实际，创设情境，发明新的思维发展点，引发同学讨论交流，培养了同学的思维与表达能力。 五、写字 1、出示“俺会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织同学进行观察。 2、教师示范书写。 3、同学练写，师生评议。 【伴教锦囊】 词语解释 揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。 守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。也比喻妄想坐享其成，坐享其成，或不经过努力而侥幸得到胜利。 盼望：盼望。 自言自语：自身跟自身说话。 筋疲力尽：形容特别疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。 相关链接 1、寓言：文学体载的一种，是含有讽