《现代生物进化理论简介》 教学建议

1、现代生物进化理论简介 教学建议现代生物进化理论简介一节，教学时间为2课时。第1课时，首先讲述达尔文的自然选择学说，然后讲述现代生物进化理论关于种群是生物进化的单位的观点；第2课时，讲述现代生物进化理论关于自然选择决定生物进化的方向，隔离导致物种形成的基本观点。通过义务教育初中生物课的学习，学生初步了解达尔文和他的进化思想。本节的教学目的之一是使学生进一步明确自然选择学说的基本观点，为学生继续学习现代生物进化理论奠定基础。教师在教学中不宜系统阐述自然选择学说的内容，而可以先让学生观看有关自然选择学说的挂图、幻灯或影视片，或者阅读课文的有关部分；然后引导学生通过对有关课文或教学资料的分析，明确变异

2、、选择和遗传三因素各自在生物进化中的作用。“种群是生物进化的单位”这部分内容，是第1课时的教学重点，其中的“基因频率”则是教学难点。讲授这部分内容时，可以先让学生阅读课文的有关内容，然后引导学生依照下表剖析课文中列举的实例，突出种群在时空条件、组成、数量、生殖和遗传组成上的共同的关键特征，从而形成种群、基因库和基因频率的概念。基因频率是通过抽样调查法获取的，其计算方法有两种：一种是通过基因型计算基因频率，另一种是通过基因型频率计算基因频率。课文中介绍的是通过基因型计算基因频率的方法，为了便于学生理解这种计算方法，随机抽取的样本假设为100个，故容易误解为是通过基因型频率来计算基因频率。事实上，

3、按照课本上假设的100个样本的基因型比例，也可以通过基因型频率来计算基因频率，即一个等位基因的频率等于它的纯合体频率与1/2杂合体频率之和。例如，A的频率为0.30+1/2(0.60)=0.60；a的频率为0.10+1/2(0.60)=0.40。从上述可知，种群中一对等位基因的频率之和等于1(其基因型频率之和也等于1)。课文中提到的基因频率变化，就是指种群中某个等位基因的频率的变化。正是因为基因频率的改变，才导致种群基因库的变迁，所以说，生物进化的实质在于种群基因频率的改变。第2课时的教学，应首先通过提问或测验等方式提示学生回忆基因频率等知识。在讲授“突变和基因重组产生进化的原材料”这部分内容

4、时，要以“基因突变、基因重组和染色体变异是可遗传变异的三个来源”为出发点，通过剖析典型实例，启发学生理解突变产生的等位基因通过有性生殖过程的基因重组，必将导致群体中出现多种多样的基因型，这就为生物进化提供了大量的原始材料。例如，基因型为AaBb的植物体，由于自交过程中不同基因的随机重组，其后代就有9种基因型。如果种群中A基因突变产生出a1与a2，那么，A、a、a1、a2则为不同的等位基因，种群中就会出现几十种新的基因型。毋庸置疑，种群的基因频率主要决定于基因突变频率，但考虑到学生的接受能力，课文中没有介绍基因突变对基因频率的影响。“自然选择决定生物进化的方向”是本课时的教学重点。课文中介绍的曼

5、彻斯特地区桦尺蛾的体色变化，是自然选择导致种群基因频率产生定向变化的典型实例。结合这个实例讲授选择作用时，要注意引导学生依次思考和明确下列问题：11850年以前浅色蛾占95以上，黑色蛾不到5，这表明稀有的黑色型是由浅色型通过突变产生的。2从1850年到1898年期间，黑色蛾逐渐取代浅色蛾，使种群呈现出过渡性多态现象，这表明黑色基因(S)和浅色基因(s)的频率均产生定向改变。3被污染的环境使得浅色蛾容易被鸟类捕食而处于选择劣势，黑色蛾由于具有保护色而处于选择优势。这表明，自然选择通过保留有利基因型个体和淘汰不利基因型个体，导致种群基因频率的定向变化，使种群产生的适应新环境的黑色突变类型得到迅速发

6、展。“隔离导致物种形成”这部分内容涉及到许多概念，学生对物种及物种形成的知识知之甚少，因此，这部分内容是本课时的教学难点。教师在教学中，不宜过分强调概念的学习和掌握，应注重通过实例分析，使学生认识隔离在物种形成中的作用。在讲述物种的概念时，教师可以先提出问题：“自然选择使曼彻斯特地区的桦尺蛾种群中的黑色突变类型迅速发展，但是，这个种群至今没有形成新物种，这是为什么呢？”让学生通过问题讨论以激发他们探求物种特征的欲望，进而教师再简要介绍物种的概念及其最根本的特征：同种个体之间通过交配进行基因交流，不同物种个体间不能杂交或杂交不育。这样，使学生领悟到：自然选择导致某个种群基因频率定向改变，如果没有断绝种群间的基因交流，就不能形成新的物种。在讲述地理隔离时，先简要介绍地理隔离的概念，然后以东北虎和华南虎为例，分析说明地理隔离的作用，并且强调：地理隔离造成自然选择方向不同，从而促使不同种群的遗传组成朝着不同的方向发展。最后，应明确指出，地理隔离往往是生殖隔离的先决条件。在讲述生殖隔离这部分内容时，可以以山羊与绵羊的杂种不活、马与驴的杂种不育为例，分析说明生殖隔离的实质在于阻止种群间的基因交流。在物种形成过程中，分化的种群间中断基因交流，会使其性状分歧进一步深化和加强，从而形成新