二期课改实践体会

1、从教材的内容编排来看从教材的内容编排来看 注重题材内容生活化大数的认识大数的认识大数的认大数的认识识毫升和升毫升和升注重内容呈现有序性注重知识的形成 学习的过程是学生在已有知识的基础上学习的过程是学生在已有知识的基础上构建新知的一段经历。构建新知的一段经历。 注重知识的整理第一章第一章 复习与提高复习与提高加法与减法加法与减法乘法与除法乘法与除法用计算器计算用计算器计算节约用水节约用水分数分数第六章第六章 整理与提高整理与提高大数与凑数大数与凑数分数分数圆与角圆与角数学广场数学广场相等的角相等的角数学广场数学广场通过网格来计算通过网格来计算注重数学的思维。 发展学生数学思维是数学教学的重要目发

2、展学生数学思维是数学教学的重要目标之一。标之一。注重练习的层次性（1 1）模仿性练习）模仿性练习（书上的试一试和练一练）（书上的试一试和练一练）（2 2）基本练习）基本练习（3 3）综合练习）综合练习（有星号的和没星号的）（有星号的和没星号的） 这几个层次是由易到难编写的，前两个是面向全体，具有普及性和基础性的要求，后一个体现了差异性，能够使学优生有发展的空间。 从新课程、新理念、新教法来看从新课程、新理念、新教法来看 数学课程标准数学课程标准提出：提出：“要让学生在要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。步认识对象的特征，

3、获得一些体验。” ” 从新课程、新理念、新教法来看从新课程、新理念、新教法来看 所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。直接经验的活动。 一、自主探究让学生体验“再创造”。 荷兰数学家弗赖登塔尔说过：荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是助学生去进

4、行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。把现成的知识灌输给学生。” ” “教学不需要精雕细刻，学生不需要精教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造心打造”，要让学生像科学家一样去自，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。体验中主动建构知识。 乘法结合律的教学，不应仅仅满足于学乘法结合律的教学，不应仅仅满足于学生理解、掌握乘法结合律，会运用乘法生理解、掌握乘法结合律，会运用乘法结合律进行一些简便计算，重要的是让结合律进行一些简便计算，重要的是让学生经历一个数学学习的过程，在学习学生经历一个数学学习的过程，在学习中受到

5、科学方法、科学态度的启蒙教育。中受到科学方法、科学态度的启蒙教育。 充分发挥学生的想象力，以就能获得学充分发挥学生的想象力，以就能获得学生创新的思维火花，同时体现生创新的思维火花，同时体现“主动参主动参与、积极思考、合作发现、体验成功、与、积极思考、合作发现、体验成功、健康发展健康发展”的教学思路。的教学思路。二、实践操作让学生体验“做数学”。 数学课程标准数学课程标准指出：动手实践、自指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。要方式。 对于动作思维占优势的小学生来说，听对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明过了

6、，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解白；只有做过了，才会真正理解。 教师要善于用实践的眼光处理教材，力教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验生体验“做数学做数学”的快乐的快乐。三、合作交流让学生体验“说数学” 课堂上师生互动、生生互动的合作交流，课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发

7、展。不同的学生得到不同的发展。 个人创造的数学必须取决于数学共同体个人创造的数学必须取决于数学共同体的的裁决裁决，只有为数学共同体所一致，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。真正成为数学的成分。 可见，让学生在合作交流中充分地表达、可见，让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中争辩，在体验中“说数学说数学”能更好地锻能更好地锻炼创新思维能力。炼创新思维能力。 三、联系生活让学生体验“用数学”。 数学课程标准数学课程标准指出：指出：“数学教学要数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。体现生活性。人人学有价值的数学。”

8、 ” 教师要创设条件，重视从学生的生活经教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。活中处处有数学，体验到数学的价值。 友情提示：友情提示： 我们一定要重视课堂的生成问题。在实我们一定要重视课堂的生成问题。在实施教学方案时，发现学生感兴趣而且有施教学方案时，发现学生感兴趣而且有价值的东西时，要大胆地因势

9、利导，打价值的东西时，要大胆地因势利导，打破计划；经常对预定的目标、内容进行破计划；经常对预定的目标、内容进行反思，寻找缺陷，及时调整，促进学生反思，寻找缺陷，及时调整，促进学生的发展。的发展。 配套的练习太少，最好根据自己学生实配套的练习太少，最好根据自己学生实际情况和教学进度适当补充一些练习。际情况和教学进度适当补充一些练习。 在教学中要科学定位教学目标，确定好在教学中要科学定位教学目标，确定好每节课的重点和难点，进行各个击破，每节课的重点和难点，进行各个击破，有的放矢提高课堂教学的实效性。有的放矢提高课堂教学的实效性。 教材、教具、学具、评价指标不配套教材、教具、学具、评价指标不配套, ,为为了提高四十分钟效率，教师在教学前需了提高四十分钟效率，教师在教学前需要花费大量的时间做课前的准备工作。要花费大量的时间做课前的准备工作。 新教材要求教师能有宽泛的知识储备及新教材要求教师能有宽泛的知识储备及灵活的教学