幼儿美术教育活动中幼儿制造性的培养初探

1、幼儿美术教育活动中幼儿制造性的培养初探幼儿美术教育活动中幼儿制造性的培育初探9132202128-0169-02 DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.28.084 站在对学生进行全面培育的战略高度来看，应当明白当前国家进展进步的核心源于学问创新能力，假如国家的学问创新能力不强，那么学生的学问水平就不高，国家的经济也就无法得到快速进展，因此对于创新人才的培育是当前国家关注的主要内容，也是科技兴国进展战略能够顺利进行的一个重要前提，对于学生制造能力的培育，应当开始于学生的幼儿阶段，而在幼儿阶段应当留意对学生进行美术教育，只有有效提高学生的美术教育质量，才能提高学生

2、的制造能力。 一、幼儿美术教育中创新能力培育的现状 当前我国教育正在不断地推动素养教育的改革，而幼儿教育活动也在解决各种问题，推动素养教学，我国的幼儿教育活动和我国的整体教育活动一樣，正在面临着进展的转型，无论是从教育史还是从教学模式上来看，都在从以往的进展过程中探究提高幼儿教育质量的有效途径，但是在这个过程中，还存在许多问题，面临着许多困难需要解决，只有解决这些困难，才能确保美术教育能够有效提高幼儿的创新能力。 一忽视幼儿的内在进展需要 对于幼儿来说，兴趣才是促使他们进行美术学习的内在驱动力，兴趣也是幼儿发觉美、查找美的一个有效途径。我国在幼儿教育的进展纲要中明确指出，教育需要引导幼儿主动主

3、动地发觉生活当中存在的各种美妙，并且在发觉美妙的这一过程中，还需要幼儿依据以前发觉的美，自己主动制造一些美，喜爱一些美，能够在一个自由自由的空间中表达自己对于美的想法。有关教育纲要不仅指出了当前美术活动在对幼儿制造能力表达培育方面存在的重要性，还关注了当前幼儿教育的本质特征。 在幼儿教学活动中，需要从幼儿的兴趣角度出发，对美术活动的教学内容和教学形式进行改革，敬重幼儿开展活动的需要，关注幼儿进展的需求，但是从当前幼儿美术教育活动中可以分析看出许多活动并没有真正从幼儿的角度出发，也没有真正了解幼儿对于美术的需求，只是单纯依据美术课本进行教学，集中开展教学活动，教学的流程也是固定化的，教学的目标统

4、一开展制定，因此教学根本无法起到应有的作用。在缺乏个体差异性的教学活动中，幼儿的学习兴趣被这些活动严峻打压，他们对于美术学习的主动性和主动性不断下降，同时，幼儿的制造性思维和想象能力的进展也受到了严峻的阻碍，渐渐地消磨殆尽。 二忽视幼儿内在学习属性 幼儿是美术教育活动的一个主体，教师无论开展什么样的学习活动，都应当围绕着幼儿的需求进行。随着我国素养教育的不断进展和推动，以前的教学模式中，教师占据主导地位的形式已经发生了转变，适用于当前的课堂教学，但是由于幼儿教学和其他阶段的教学存在肯定的差异，具有肯定的特殊性，因此，在幼儿教学的课堂中，教师还是作为课堂的主体。 目前的美术教学活动中，教师怎样教

5、，幼儿就怎样学的现象特别严峻，也特别普遍，正是因为这种现象的存在，严峻阻碍了幼儿制造性思维和创新能力的进展，幼儿在整个空间中没有进行自由创作的环境，也没有开展自主学习的主动性，因此渐渐成为一个固定的学习主体，没有学习的主动性和学习的乐趣。 三忽视幼儿创作表达的需要 幼儿阶段相对来说是压力比较小的阶段，因此幼儿的想象力特别强，他们在自己的环境中能够开展一些活动，进行自己独特的思索，制造一些别人无法理解，也无法形成的内容，每一个幼儿对于世界都有自己独特的认识和见解，特殊是艺术的世界，幼儿的领悟能力是自然的、特别强的。 因此，对于幼儿来说，美术课程是他们特别期盼的一个课程，但是在美术课程中，如今的教

6、学设计都是固定的，根本无法给幼儿的表达机制提供自由的条件，无论是理论学问的传输还是教师对于幼儿的理论学问的评价都是特别枯燥的，固定的创作空间让幼儿受到了严峻的限制，所以幼儿的创新和制造能力遭受了严峻的打击，刻板、统一的理论化学问体系，无法激发幼儿进行创作的动力，除此以外，评价标准的互联化也使幼儿逐步丧失了进行创作的热情和主动性，久而久之，幼儿的表达能力就会渐渐退化。 二、幼儿美术教育活动中创新能力的培育策略 幼儿美术教育活动，总体来看还是特别丰富的，无论是视觉方面的冲突，还是绘画中协作能力的进展都需要幼儿拥有极强的想象以及创新能力，只有这样才能更好地完成美术作品的制造，在美术教育活动中，如何对

7、幼儿这方面的能力进行引导，使他们充分发挥作用才是教师最需要关注的内容。 一从兴趣出发，构建制造性课堂 学生的兴趣才是他们学习最好的教师，对于幼儿来说也是一样的，兴趣就是幼儿制造力的催化剂，有利于激发幼儿在学习过程中进行创作的主动性和主动性，在美术教育的课程设计方面，教师需要主动了解当前幼儿的学习状况，充分明确幼儿的生活现状，联系当前的生活实际和比较熟识的生活内容展开，进而有效激发他们的想象能力。 对于幼儿的美术教育来说，幼儿的制造性思维的来源在于他们自然的好奇心和求知方面的欲望，由于幼儿具有敏锐的感悟能力，所以幼儿只需要经过教师简洁的指导就可以发觉当前生活中存在的美妙，通过问题作为幼儿进展的导

8、向，有效激发幼儿进行创作的动力。 比方秀丽的线条这一教学内容，教师可以通过相关问题的引导，激发幼儿的制造能力，幼儿需要在教师的引导下，主动使用各种物体进行设计，制造不同的线条，教师可以实行一些更加有效的方式，比方通过魔术的关心和设计，引导幼儿观看线条，明白线条的意义。并且线条的颜色许多，幼儿在这个过程中可以了解更多的颜色，在整个学习活动完成之后，幼儿不仅可以从中了解三原色，进一步深化三原色的组合原理，同时还能主动借助各种材料丰富活动体验。只要幼儿敢于进行创作活动，教师就要主动鼓舞幼儿，给他们充分的确定，从而引导幼儿进一步开展学习。 二以独特为要义，创设多彩文化环境 独特才是对幼儿进行培育的主要

9、目的，不同的幼儿有不同的性格，假如接受固定的教育活动，那么幼儿的独特很可能就会被抹杀掉，使他们失去制造的兴趣，也失去制造能力。从幼儿的制造环境入手，幼儿园和平常的小学或是中学不同，幼儿园的环境充满了童趣以及美妙的事物，因此，这种学习气氛能够直接对幼儿产生特别主动的影响，使幼儿向着独特化的方向进展，良好的校内文化可以使幼儿在学习的过程中打开自己的心扉，树立创新思维意识，也给幼儿插上想象的翅膀。从有的幼儿园一些充满童趣的文化墙的设计来看，一旦幼儿可以将自己的画作在墙上进行展示，那么他们对于之后的学习就会充满动力，这代表着他们的画作和能力得到了确定，因此，幼儿的制造热情就会空前高涨，同时在进行自我确

10、定的过程中，幼儿也可以欣赏墙上其他幼儿的画作，教师也可以设定一些主题，让幼儿围绕着肯定的主题进行涂鸦设计，从而有效激发幼儿的想象能力，使幼儿感受胜利的喜悦，进一步明确美术教育的有效性。 三树立正确的幼儿美术教学目标，激发幼儿的制造性 有些人的創造能力主要表达在幼儿美术教育的详情培育中，他们艺术水平的不断提升，代表着他们制造能力的不断进步。在进行幼儿美术教育工作时，教师要主动地对自己使用的教学方法进行转变，只有适合幼儿的、科学的教学方法才能有效提高他们的制造能力和创新性。 首先，教师需要设定一个教学目标，通过这一目标来规定幼儿美术教育的进展方向，有序开展幼儿美术教育教学工作，通过对于幼儿制造力有

11、意识、有目的地进行培育，提高他们的艺术水平，同时还能激发幼儿的生活情感，让幼儿产生更加剧烈的依附思想，总体来看，能够营造一个良好的幼儿进行制造的学习气氛。 幼儿的美术教育不应当特殊严格，对于一些偏离主题的画作，教师可以主动进行引导，而不是对幼儿进行严格的批判，幼儿应当更好地、充满乐趣地参加幼儿的美术教育活动，而不是面对着教师给予的压力，这样不利于幼儿将来的进展和成长，只有使幼儿很自然地融入美术的学习过程中，才能使他们从中感受欢乐，而欢乐才是激发幼儿学习动力的有效途径，教师应当敬重幼儿的表达以及他们的思维意识。有的幼儿思维特别独特，和当前成人的思维存在很大的差异，正是这种思维使他们具有较强的创新能力和制造性，在幼儿自己的空间里，能够进行特别独特