浅论语文教改中的作文教学

1、.浅论语文教改中的作文教学一提到作文就有学生面露难色。受多年应试教育的影响，许多学生的作文千篇一律，内容空洞无物，语言贫乏僵硬。部分教育专家及一线老师不断探究解决这一难题寻求途径。我在多年教学理论中深深感受到学生的作文才能不是他们语文才能单一的表达，而是语文综合才能的表达。也就是说学生作文才能是他们朗读背诵才能、阅读理解才能、观察才能、思维才能、口语表达才能、想象才能、创新才能等的综合表达。故此，学生写作才能的培养应浸透于每一堂语文课教学中。在语文教改中如何进展作文教学，下面我浅论几点：一、朗读背诵，培养语感语文教学是一门关于语言的教学，任何一种语言的学习都离不开语感的培养。语感是人对语言的领

2、悟才能，是语文训练到熟能生巧的表达，是在长期的语言环境中自然形成的，朗读背诵是培养学生语感的根本方法，也是进步学生写作才能的前提条件。朗读是把书面语言转化为发音标准的有声语言，古人道：“读书百遍，其义自见，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。多读、多背，能更好的理解句子或文章的含义，能帮助学生加深对作品思想的理解，从中还可以学习作者观察事物，分析事物，遣词造句、布局谋篇的方法。背诵是我国传统语文教学的重要方法之一。一篇文章背熟以后，它的词汇、句式就可以转化为读者自己的语言储藏，一旦需要用的时候，就可以自然地倾泻于笔端，成章于口头。新课改要求我们改变过去陈旧的教学方法，但多读多背、读写结合是我们必

3、须继承的。我们的学生笔下生涩、词汇贫乏，文理不通，原因在于读得少，背得少，头脑里没有储藏足够多的字、词、句、篇。故此，我们要在新的教学理念指导下，教会学生总结读书方法，背诵技巧，进步学习效率。二、教学生学会细致有序的观察方法，训练合理想象我们在教学中常见部分学生怕写作文，其原因是觉得无话可说，无事可叙，无情可抒，即没有写作材料。写文章实际就是写生活中的所见所闻及感受，观察能把生活中的素材变为文章的桥梁；观察能使人拓展视野、增长知识，能激发人对生活的热爱；观察是认识事物的窗口，是作文的根底，是写作的法宝。在语文教学中注意教给学生细致有序的观察方法，要告诉学生观察不是胡乱看，而是要按从上到下或从头

4、到尾、从里到外、从远到近等顺序进展观察，而且观察应细致入微，才会有收获。指导学生对周围事物进展深化细致的观察，可以积累写作素材，材料丰富，才能使学生迅速的作文。想象是一种立足于现实而又跨越时空的思维，它是创造力的翅膀，人类一切创造创造都是从想象开场。爱因斯坦说：“想象力是知识进化的源泉，而想象并非胡思乱想天马行空的想，而是要在观察现实事物的根底上展开合理的、有联络的想象。在进展看图学文的课文教学时，我们应该指导学生对课文插图进展细致有序的观察，再根据观察结果展开合理想象，图文结合学习作者抒发真情的方法。之后让学生在看图说话训练中把从阅读中所获的观察、想象抒情技能用上，他们面对写作就不会头疼了。

5、三、上好口语交际课，训练准确表达语言是交际工具，是人们交流思想的工具，语文学科要求学生掌握语言这个工具，并借此进展思维。口语交际既是语言才能的一个不可缺少的组成部分。也是开展学生思维才能的重要举措。口语交际培养学生对事物分析、综合、评价的才能，它为学生习作积累材料，开拓思路。在实际的教学活动中，一部分老师常感到上口语交际课时学生不愿开口说话，而有的老师觉得让学生一个个说太费时，结果口语交际课变成“一言堂，致使学生个性得不到开展，思维受到桎梏，。须知，在新教育理念中，老师是效劳于学生的，学生才是主体，我们做老师的应该让学生每堂课都满载而归，而不是自己说个痛快。特别是口语交际课，老师要精心设计教学

6、情境，激发学生兴趣，让学生大有不吐不快之感，他们就不会闭口沉默。设计情境可从生活点滴开场，如购物、让座、求助只要学生开口对话表演，那就是成功的开端。同时我们要让学生在课堂上有复述课文，讲故事、看图编故事的训练时机，在老师指导下学会准确表达自己的意思，做到说话语句连接、条理清楚、围绕主题即可。他们的口头表达才能进步后，作文也就不成问题了。四、进步学生驾驭词语的才能古人云：“作文可贵而难为。有的学生平时能说会道，但写出的文章平淡无奇，这说明学生的头脑中储藏词汇太贫乏，无法产生有逻辑层次的书面语言。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。作为语文老师，要注意引导学生进展词汇的储藏，从教材中、报刊、图书、电

7、视及其网络等媒体中积累，可摘抄妙句佳词，精彩片段，这样就为写作构建了一座写作资料库。在平时片段训练中，老师可给出、精彩词，要求学生在写片段时全用上。还要鼓励学生在作文上会用反义词、区分使用近义词、词的感情色彩并使用，才能在写作时措词准确精炼，文字生动活泼。五、从经典课文中总结学习写作方法现行的小学语文教材中，有不少课文是古今中外的名篇，其作者在材料安排、遣词造句、布局谋篇等方面独具匠心，给学生的写作起到示范作用。老师在指导中要巧妙的利用教材，有目的的指导学生认真阅读具有代表性的经典课文，学习领会文章的写法，然后让学生模拟写法进展习作，将会收到很好的效果。如在教学?美丽的小兴安岭?一课后，可让学生模拟其四季写一篇?家乡美?；课文?白鲸?作者先写白鲸的外形特点，后写生活习性，可让学生仿写其喜欢的小动物；在学习?鸟的天堂?，好让学生对一处景物作静态、动态描写；在学习?假设记忆可以移植?，可以让学生对某个部分进展续写，在作文中可以学习过渡方法等。在新的教学改革浪潮中，在新教学理念的指引下，指导学生朗