语文－中国现代诗三首四年级语文.doc

1、语文 中国现代诗三首_四年级语文.教案例如赞美教学目的：一、使学生理解该诗的思想内容，体会诗人痛苦和希望交织的感情。二、理解该诗中运用的反复手法及梦一般的诗境。教学过程：一、导入奥地利心理学家弗洛尹德说：文学创作都是艺术家的白日梦。诗人尤其是“醒着做梦的人”。我们今天将要学习的这首诗就有这种特点。二、简介作者穆旦，原名查良铮，浙江海宁人。一九三五年入北京清华大学，抗战爆发以后随清华、北大、南开大学共同迁往云南昆明。一九四二年，决然随军远征缅甸。他走了很远的路，也看到了很多的苦难，这为他以后的诗歌创作打下了坚实的根底。三、引导初读作者在诗中写了什么？他梦到了什么？亦即诗人在诗中写了哪些意象？四、

2、阅读第一小节1、作者在这首诗中，交织着痛苦和希望两种情感，请阅读第一小节，你认为在这一节中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充满希望的？2、明确：作者描绘了枯燥的风，单调的水，忧郁的森林三种哀景，描绘了说不尽的灾难、沉默的爱情和鹰群、枯槁的眼睛期待着泉涌的热泪三种哀事，展示了大地的苦难，又通过“不移的灰色的行列”、到处看见的人民、一个民族已经起来，三个意象，展示了大地的希望。3、小结：这一小节是作者对大地的宏阔展示，虽荒凉贫瘠，但行列、人民使大地充满亮色，全诗覆盖了“赞美”的基调。五、阅读第二小节第二小节诗人由地到人，写了一个农夫。这个农夫是一个什么样的人呢？阅读，考虑。提示：这个农夫原来在田野里

3、辛勤地耕耘，但时代的变迁打破了他家乡的宁静，他听从时代的召唤，踏上征途。引导学生理解：“翻起同样的泥土溶解过他祖先的”，即“翻起溶解过他祖先的的同样的泥土”；“他看着自己融进死亡里”，即走上可能让他死亡的征途。六、阅读第三小节这个农夫走了以后怎样呢？阅读第三小节，从诗中找出问题的答案。提示：他走了以后，他的家庭更加困难，家人无望地等待，忍受着饥饿的煎熬，他的家乡还是像原来一样的贫困荒凉。但是他走了，从不回头诅咒。这说明他是一个什么样的人？我们对这个农夫又有了什么新的认识？提示：舍家保国，义无反顾。面对这个崇高的人，作者有什么样的感情？提示：面对的个人，作者冲动要拥抱每一个人、悲伤为了他失去了拥

4、抱的抚慰。小结：这一小节中作者写了农夫走了以后的悲哀。七、阅读第四小节1、阅读第四小节前六行，考虑：这几句写的是什么？提示：注意作者反复强调的东西。这几句写的是人民的痛苦、大地的荒凉照旧。2、面对这种现象，作者有什么感受？提示：阅读以下三句，体会作者的感情。作者为了民族仍将有可能面临耻辱的历史而痛苦，彷徨。3、但最后的两句，一个民族已经起来，说明了作者的希望。这里，作者既有对将来的忧郁，又有对前途的展示。大地照旧，然而一个民族已经起来，一个希望正在升起。八、课堂.总结这首诗运用了反复的手法，构成了诗歌的主旋律，说明了赞美的内容，这首诗像一个梦境，通过一些意象的描绘，表达了痛苦的希望交织的情感。

5、九、作业熟读。找出自己仍不理解的句子。考虑其中的道理。.教案点评这首诗较为抽象，学生阅读起来比拟困难，所以，要求老师作较为认真的指导。而一般的参考书上对此诗又没有较为详尽的分析p 。在屡次的阅读中，对这首诗作了一点比拟幼稚的解释，在这里呈现给大家。.教案例如2再别康桥死水教学重点：引导学生在反复吟诵中，体会两首诗意象运用的特点。通过学习，体会两首诗的音乐美、绘画美、建筑美。教学难点：死水意象的象征意义。教学过程：一 导入：播放电视连续剧人间四月天主题曲飞的理由，并展示徐志摩的图像。伴着这熟悉的乐曲又把我们带回到了那个时代，他曾经悄悄地来了，又轻悄悄地走了。“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，然而却

6、给我们留下了传世之作再别康桥。今天，就让这乐声伴随我们，走进徐志摩的再别康桥。二 解题：放映有关康桥的录像或幻灯片，老师或学生事先布置给学生检索有关资料结合画面讲解徐志摩与康桥的关系及相关背景。三 配乐朗读乐曲：人间四月天主题曲听读要求：注意体味诗人对康桥的感情。四 学生吟诵、品味、欣赏多种形式的诵读、小组互动式1明确本首诗的意象，诗人避开了一般离别时的辞别对象，选择了“西天的云彩”，辞别对象从人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或应酬叮咛的俗套，个人以清新飘逸之感。诗人以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成了一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸成分。独具特色的象

7、选择，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然景物，这就避开了人间烟火，营造出一种清新感。2理解作者作别母校的感情在诗中字里行间的表达。3体会这首诗如何表达音乐美、绘画美、建筑美的。音乐美主要表如今： 押韵请学生在诗终画出韵脚； 音节和谐，节奏感强； 回环复沓，开头和结尾语意相似，节奏一样，构成回环照应的构造形式。绘画美主要表如今诗的语言多项选择用有色彩的词语。诗中选用了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“青草”“彩虹”“星辉斑斓”等有色彩的词语，给读者以视觉上的色彩想象，给人带来视觉上美的享受，同时表达了作者对康桥的一片深情。老师巡视发现问题，解决疑难。各组代表就其中的某一方面汇报，老师适时提出巡视中发现的疑难点，提出讨论，将学习引向深化。以闻一多对诗歌的音乐美、绘画美和建筑美的主张过渡，引入对死水的学习。先从“三美”入手体会形式上的美，再把握诗中的意象，理解其象征意义。板书设计： .教案点评：本.教案引导学生在反复吟诵中，体会两首诗意象运用的特点，通过品味欣赏，体会两首诗的音乐美、绘画美、建筑美。该.教案设计表达了重视学生的阅读感受的思想。探究活动1学生自愿结组，对徐志摩的诗歌和闻一多的诗歌进展比拟，看两者的异和同。2学生可就本课书中自己喜欢的一位诗人进展研究，建议切入点小。