三上语文教案1~6单元

1、桐庐县富春江小学2015学年第一学期集体备课模板课时2主备人集体备课时间课题1我们的民族小学一、学生自主学习导航情况分析（学情分析）三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了 识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。学科语文年级三上所在单元第1单元二、教学目标（知识，技能，情感态度价值观）1知识与技能：认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词

2、语。2过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。3情感，态度与价值观：背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。三、学习重点与难点引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福，学习生活体会贯穿全文的自豪、赞美之情。 体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。四、教学准备1课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2、词语卡片。五、教学过程时间分配教学内容与过程个性教案第一课时一、导入1介绍了解的少数民族的情况。2介绍傣族、景颇族、阿昌族等少数民族的情况。二、揭示课题，范读课文。1在我国西

3、南边疆地区，不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。大家愿意不愿意去参观一下？2板书课题：我们的民族小学。三、自学生字新词，试读课文。1这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2学生试读。3指名分自然段朗读。四、分组朗读，组间比赛1分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2各组练习后进行比赛。五、巩固字、词，指导写词。读题目，说说你想了解什么？引导学生抓住题目质疑，引发学生的阅读期待。第二课时 一、复习旧课，导入新课1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2导入 二、分段读议，加深感悟1第一自然段a

4、.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？ b. 大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？2第二、三自然段。a轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。b. 如果你是一棵小树、一只小鸟或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？c下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。4第四自然段。a这所民族小学留给你什么印象？交流感受。 三、感情朗读，比赛背诵1课文写得很美，你喜欢哪一部分？有感情地朗读一下。2看图，把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。课件出示：先

5、写了 ， 接着写了 ，最后写了 。概括文章主要内容还有一定难度，利用填空方式引导学生言之有序地说说内容，为今后学生自主概括课文主要内容打下基础。六、作业设计（如：语文学科的每日一积累或一练笔，数学学科的每日一题等。）巩固性作业（面向全体学生）1把描写窗外安静的句子抄在作业本上。2看图，把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。提升作业（面向优秀学生）你们的课余生活是怎么安排的？写一次课余生活。迁移作业（学生自主选择性作业）让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。七、反思与重建本课的生字掌握情况不好，主要是写，本课的生字不但多而且难写。“舞、戴

6、”等字，班上四分之一的学生没写对，不是掉竖就丢横的。课后本人利用编字谜加动作的形式进行了特殊字的形象区分，给学生再次巩固，听写时只有2位学生是错误的。在学习本课时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”有的说学科语文年级三上所在单元第1单元课时主备人集体备课时间课题金色的草地一、学生自主学习导航情况分析（学情分析）三年级学生观察是他们认识世界，增长知识的重要途径。良好的观察力是小学生智力发

7、的重要条件。小学生的观察力不是自然而然形成的，它需要经过长期的观察实践和观察训练。在生活中，善于发现事物的新、异、奇并把它们记录下来，日积月累，一方面可以锻炼观察力，另一方面还可以积累知识经验。二、教学目标（知识，技能，情感态度价值观）1知识与技能：认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。2过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。3情感，态度与价值观：通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱三、学习重点与难点通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，

8、体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。四、教学准备课件，蒲公英的图片。五、教学过程时间分配教学内容与过程个性教案第一课时 （一） 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。1 出示图片：蒲公英板书：蒲公英2 交流收集到的资料。3 板书课题：金黄的草地（1） 质疑：读了课题，你有什么疑问？（2） 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。（二） 学习生字、新词。1 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。（三）初读课文，了解内容。1 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。2 给课文分段。指名分段读课文，检查朗读情况。

9、第二课时 一、 导入新课。1 播放课件或观察挂图。2 看完画面，给你留下了什么印象？3 板书：金色的草地二、细读课文，体会情感。1 学习第一、第二自然段。（1） 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。（2） 指名读，评读。（3） 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？（4） 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？出示实物，让学生参与进来感受。（5） 练习读第一、二自然段，体会童趣。2 学习第三至五自然段。过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？（1） 自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？（2） 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合

10、，张开就是金色的；合拢就是绿色的。（3） 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。（4） 有了新发现后，“我们”有什么变化？（5） 为什么“我们”不再揪它了？（6） 从“我”的变化看，你有什么感受？三 升华情感。 学习本课后，你有什么感受？相互交流。学习第二段时，回想：二年级我们学过植物妈妈有办法一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？六、作业设计（如：语文学科的每日一积累或一练笔，数学学科的每日一题等。）巩固性作业（面向全体学生）学习本课后，你有什么感受？相互交流。词语抄写。提升作业（面向优秀学生）写自己喜爱的事物迁移作业（学生自主选择性作业）请学生用刚学会的观察方法观察自己喜

11、爱的事物七、反思与重建第一件事，我指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生的兴趣浓厚，表演得很好，在课堂上实现了预期的效果。学生对“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么样的？同学们不是很清楚。我们班周圣杰同学提了个问题：“我知道蒲公英是白色的，课文中的蒲公英怎么成了金色的了？”接下来，我们通过同学们拿出查找课文内容，通过学生之间的交流探讨，明白了草地为什么成金色的原因，同学们的印象就更深刻了。 语文的课堂

12、应该是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，可以充分发挥学生的想象力，如“蒲公英飞翔着，它似乎在许找自由，寻找梦想”学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都得到了很好的提升。学科语文年级三上所在单元第1单元课时2主备人集体备课时间课题爬天都峰一、学生自主学习导航情况分析（学情分析）学生刚刚升入三年级，还没有形成良好的读书习惯，在第一课时已经会读会认会写生字词，初步了解课文讲了一件什么事。在本节讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯。二、教学目标（知识，技能，情感态度价值观）1知识与技能：认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确

13、读写“峰顶、忽然”等12个词语。2过程与方法：了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。3情感，态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。三、学习重点与难点教学重点：理解“我”爬天都峰的过程教学难点：读懂课文最后一段中爸爸说的话四、教学准备课件，天都峰图片，卡片。五、教学过程时间分配教学内容与过程个性教案第一课时一、以旧引新，扣题导入1记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2这篇课文写谁

14、爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬二、自读课文，学习生字1带着问题听教师范读课文，了解课文大意。2选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3自学生字，读准字音，想办法记住字形。 4检查生字词自学情况。a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。三、通读课文，感知大意1指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级心颤 鲫鱼背2按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。四、指导写字，掌握笔顺1教师范写“

15、辫”字。2指导学生观察、书写其余生字。在识字和写字教学中，鼓励学生利用查字典和已有的知识自学生字，培养独立识字能力。第二课时 一、紧扣课题，承前启后1作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。2结果“我”爬上峰顶了吗？自由

16、读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。3“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。4“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a. 学生读书圈划。b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d. 体会爬山的艰难、上

17、山后的喜悦，指导朗读6、7两段。三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的1老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。2小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。四、总结课文，明白道理1读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。引导学生揣摩“奋力”“一会儿一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。六、

18、作业设计（如：语文学科的每日一积累或一练笔，数学学科的每日一题等。）巩固性作业（面向全体学生）1正确、较流利地朗读课文。 2抄写本课的生字和词语。3把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。提升作业（面向优秀学生）写自己的一次经历。迁移作业（学生自主选择性作业）这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。七、反思与重建爬天都峰安排在“我们的生活多么快乐”这个单元，是想提示学生：生活是宽广的，我们不光是在学校和家里获得知识，在自然和社会中也能得到很多启发。 课文讲假日里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位不相识的老爷爷相互鼓励

19、，一起爬上天都峰的事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，在人与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。美丽的大自然对孩子来说，总是充满亲和力，他们总想投入其怀抱，去感受它的神奇力量。 我把课文分成三大板块，由爬山的情形引出两次“我”和老爷爷的对话，并把朗读和体会紧密地结合在一起，起到以读促思，以思促说，以说促情的目的。学生在反复朗读中体会了文章的精神。学科语文年级三上所在单元第1单元课时2主备人集体备课时间课题4*槐乡的孩子一、学生自主学习导航情况分析（学情分析）这是一篇略读课文，课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变

20、得轻松和快乐。选编这篇课文的意图是：培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。二、教学目标（知识，技能，情感态度价值观）1知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。2过程与方法：了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。3情感，态度与价值观：熟读自己喜欢的句子。三、学习重点与难点培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。四、教学准备课件，槐树、槐米图片，卡片五、教学过程时间分配教学内容与过程个性教案第一课时 一、出示槐花图片及诗句，导入新课槐林飘香一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活

21、在那里的天真可爱的孩子们。二、初读课文1.教师朗读，学生边听边想象画面。2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生说出听后的整体感受。3槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。三、品读欣赏1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。学生交流，教师适时评价。（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：（2）喜欢八月槐

22、乡的同学谈体会：3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。第二课时一、检查复习，导入新课。二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。三、学习生字。1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它? 2、用生字组词扩展对字义的理解。以下是要求学生重点领悟的：叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、山山洼洼、比喻、拟人修辞方法的运用

23、，使文章的描写更生动形象。侧面烘托的描写。六、作业设计（如：语文学科的每日一积累或一练笔，数学学科的每日一题等。）巩固性作业（面向全体学生）有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。提升作业（面向优秀学生）用自己的话描述一下炎热的夏天。迁移作业（学生自主选择性作业）摘抄好词佳句。听读文章纸船印象七、反思与重建学科语文年级三上所在单元第1单元课时2主备人集体备课时间课题语文园地一一、学生自主学习导航情况分析（学情分析）三年级时习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。所以在教学之前举行了“我来夸一夸”时为了降低孩子写作的难度，在教学中学生的日记作为范例，可以增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心

24、理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。让学生注重习作的格式，标点的使用。故我要重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，让他们养成良好的写作习惯。“万事开头难”之后定会是“良好的开端是成功的一半。”二、教学目标（知识，技能，情感态度价值观） 1、进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品2、在口语交际中锻炼流利语言，学会写作；在发现、研究中学习多音字、新生字；在背诵中积累；在展示中扩大见识。3、在读、写、背中训练语言能力。三、学习重点与难点重难点、关键：1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。四、教学准备相关作品,课余生活照片。五、教学过程时间分

25、配教学内容与过程个性教案第一课时 一、导入出示展示课余生活的照片二、交流看相片的感受。三、分小组讲自己的课余生活1、交流自己做了什么事2、交流自己有什么收获。3、交流有什么感受。4、讲讲今后的打算。四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。1、生讲，师略记条理。2、予以讲解、梳理。五、评比。1、每组选出一个上台。2、评比谁讲得好。第2课时一、想一想同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？二、说一说1、自主学习、合作学习（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。2、教师巡视指导（1）自己参加过什么活动，到过什么地

26、方，见到了什么。（2）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。 三、写一写开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：1、要把想说的事情写清楚。2、要把话写通顺。3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。四、古诗1、出示古诗，学习生字2、师范读，学生跟读3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。六、作业设计（如：语文学科的每日一积累或一练笔，数学学科的每日一题等。）巩固性作

27、业（面向全体学生）1要把想说的事情写清楚。2要把话写通顺。3写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。提升作业（面向优秀学生）选择一种游戏，介绍给大家，注意把游戏过程讲清楚。迁移作业（学生自主选择性作业）展示自己的课余生活七、反思与重建学科语文年级三上所在单元第 2 单元课时2主备人集体备课时间课题灰雀一、学生自主学习导航情况分析（学情分析）根据学生年龄特点，在朗读方面,过去是“能够正确流利、有感情地朗诵、朗读课文”,现在是“能有感情地朗读课文,体会不同人物的心情与思想感情,并领悟列宁说话的艺术染.二、教学目标（知识，技能，情感态度价值观） 1知识与技能：认识“桦、胸”

28、等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。2过程与方法：能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。3情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。三、学习重点与难点列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过他们的语言和神态来领会人物的心理活动。四、教学准备课件，列宁照片，生字卡片。五、教学过程时间分配教学内容与过程个性教案第一课时一、看图导入，交流资料二、读通课文，初步感知1学生自由读，要求：读准字音，读通句子，标自然段序号

29、。2指名朗读课文，检查情况。重点指导读准“散（sàn）步”、3赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。4课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？213课文具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？学习课文，第一小节1指名读第1自然段，说说了解到了什么。2课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。3教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩

30、围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。三、学习生字，指导书写 出示列宁照片，说说他是谁？谈谈你对列宁的了解。学生交流后，教师小结简介列宁。“胸(xing)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。学生自主观察本课生字有什么特点。说说你是怎么记住它们的字形的？提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。抄写词语表中列出的本课的词语。第2课时一、贴图导入，激发兴趣二、精读课文，感悟真“爱”1自由轻声读一读课文 310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2屏幕出示课文3579

31、自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。a.学生交流。b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。3聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4810段。a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。5相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！6细细体会列宁和男孩的

32、心理感受，分角色朗读310自然段，三、烘托高潮，深入体会四、收集故事、积累提高贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？六、作业设计（如：语文学科的每日一积累或一练笔，数学学科的每日一题等。）巩固性作业（面向全体学生）抄写词语表中列出的本课的词语。完成相应课堂作业。提升作业（面向优秀学生）学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。迁移作业（学生自主选择性作业）收集列宁或其他名人的故事，读一读，准备讲故事比赛.七、反思与重建1、朗读教学中，教

33、师要作好示范本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。此时，我发挥自身作用，示范朗读，学生跟读，学生这才慢慢地在角色朗读中，体会到了文章表达的真情

34、。2、基础知识的再学习虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是需要随文理解的。3、有效的评价在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该给学生提供自评与互评的机会，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不

35、可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！学科语文年级三上所在单元第 2 单元课时2主备人集体备课时间课题小摄影师一、学生自主学习导航情况分析（学情分析）孩子们通过自己反复地品读课文获得情感熏陶，真正理解高尔基这位伟大的作家对后一代的关爱之情。二、教学目标（知识，技能，情感态度价值观） 1知识与技能：认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。2过程与方法：能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。3情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句

36、。了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 三、学习重点与难点高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。四、教学准备相关课件，高尔基图片，卡片等。五、教学过程时间分配教学内容与过程个性教案第一课时一、导入新课学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。二、初读感知1学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。2在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。3画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。4投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

37、5自由说说课文的大体内容。三、细读感悟1读文想问题a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。c.围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？2画句找答案a.小男孩为什么来？用“”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。3读句知内容从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。合作识字，想办法记住生字

38、字形。交流识字方法：利用熟字记生字，形声字构字法。并说说书写时应注意什么。第2课时一、精读入情1男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。2教师范读，再指名读，师生给予评价。二、演读入境1自由组合分角色朗读。2学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。三、识字写字1投影出示下列词语阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸a.读一读b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。2选择自己喜欢

39、的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。3学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。四、拓展活动点评学生表演的动作，相机指导理解鞠躬、打量、摆弄、赶紧站起来等词语。请扮演小男孩的学生说说在表演小男孩从咧开嘴笑了到哭了起来时，体会到小男孩当时的心情是怎样的。六、作业设计（如：语文学科的每日一积累或一练笔，数学学科的每日一题等。）巩固性作业（面向全体学生）1 通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。2 摘抄词语。3 完成课堂作业。提升作业（面向优秀学生）“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩

40、好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。迁移作业（学生自主选择性作业）1看有关高尔基的书。2读名人故事、寻找名人资料。七、反思与重建小摄影师是讲一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。课文给我们留了许多“补白”的地方。 1、“高尔基为什么不愿见杂志社的记者，却愿意见小男孩呢？” 2、“小男孩为什么还要仔细打量高尔基呀？” 3、“高尔基好心帮小男孩，可他为什

41、么还不用高尔基的胶卷呢？” 4、“文中为什么还要写小男孩哭这，跳上一辆电车，电车马上开走了呢？” 5、“小男孩会回来吗？” 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆” 。“学”与“思”是一个紧密的结合体，不可分开。课堂上的留白正是在“学”的同时构建了一个“思”的平台。巧用“补白”，可以学生思维的火花，培养学生的想象能力和创新能力。“补白”会生成更精彩的课堂。学生在补白过程中说得比较好，但我让学生们动笔写一处，写得好的学生比较少，我们班学生在练笔上还需再下一些功夫。学科语文年级三上所在单元第2 单元课时2主备人集体备课时间课题7奇怪的大石头一、学生自主学习导航情况分析（学情分析）学生了解童年李四光对

42、石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。学生们通读全文，搞清“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里？去思考，去提问，积极发言。二、教学目标（知识，技能，情感态度价值观） 1知识与技能：认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能 2过程与方法：正确流利朗读课文。正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 3情感、态度与价值观：了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。三、学习重点与难点引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。体会

43、作者是怎样把内容写具体的。四、教学准备相关课件，李四光照片和有关成就资料，巨石图片。五、教学过程时间分配教学内容与过程个性教案第一课时一、板画激趣，谈话导入 二、初读课文，扫除障碍检查预习，质疑解难。1结合资料袋中的内容介绍本文主人公李四光。2学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。b.主要解决以下疑难：陨石、地质学家、突兀、高耸、第四纪、冰川、秦岭c.完整地齐读课文。指导写字，完成作业。今天老师给你们带来一位大朋友课件出示李四光头像，简介他的生平。现在我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？第2课时一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步

44、巩固生字和词语。二、感知巨石形象这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。b.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）三、感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的

45、疑问解决了吗？为什么？”四、解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。五、读后讨论a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点：a)李四光思考这个问题想了二十多年；b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？六、交流读后感想1完整地朗读课文。2读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。3小结鼓励：孤零零的巨石联系着千万年前

46、地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。1小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？学生畅所欲言。2你想对李四光爷爷说什么话？六、作业设计（如：语文学科的每日一积累或一练笔，数学学科的每日一题等。）巩固性作业（面向全体学生）1正确书写生字，词语。2了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。提升作业（面向优秀学生）1读了这篇课文，

47、大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。迁移作业（学生自主选择性作业）1收集李四光的资料。2读名人故事、寻找名人资料。七、反思与重建新课程注重课程的开放和生成。经常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个讨论，右一个交流，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，教师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质。因此，在上本课时，我做足准备，让自己的课堂不再犯同样的错误。这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是在课本上勾勾、画

48、画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初个性化的火花。在交流时，我十分重视学生的表达，让学生按照句式“我从这句话中看出”或者“我觉得这句话可以看出”抑或“我认为”让孩子的语言也带上个性化的色彩。我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧！用了这个方法，学生们在这节课中畅所欲言，没有海阔天空地发表自己的意见，我将在以后的教学中更好的运用此种方法进行教学。学科语文年级三上所在单元第2 单元课时1主备人集体备课时间课题

49、8我不能失信一、学生自主学习导航情况分析（学情分析）诚实守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。学生通过角色表演朗读来熟悉课文，在熟悉课文的基础上通过“课文什么地方让你感动”的思考，进一步领会庆龄守信用的可贵品质，从而受到熏陶感染，得到启示。二、教学目标（知识，技能，情感态度价值观） 1知识与技能：能概括课文的主要内容。2过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。3情感态度与价值观：能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。三、学习重点与难点小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里。如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界

50、和性格特。四、教学准备课件，庆龄照片以及事迹。五、教学过程时间分配教学内容与过程个性教案第一课时一、谈话导入1哪位同学订阅过儿童时代？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。2今天我们就来学习一个她小时候的故事我不能失信（板书课题）。二、初读感知1请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。2分自然段指名朗读检查。3讨论疏解：a.故事发生在什么时间？b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？爸爸 伯伯家宋庆龄妈妈 小珍c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。三、分角色朗读1交

51、代任务2组内安排角色，各组练习，教师巡视。3挑三四个小组进行比赛。4同学评议，推选优胜组。四、讨论深化1读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？2你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。3小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。六、作业设计（如：语文学科的每日一积累或一练笔，数学学科的每日一题等。）巩固性作业（面向全体学生）1·能概括课文的主要内容。2·能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。提升作业（面向优秀学生）你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想，写写感想。迁移作业（学生自主选择性作业）1以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。2读名人故事、寻找名人资料。学科语文年级三上所在单元第 2 单元课时3主备人集体备课时间课题语文园地二一、学生自主学习导航情况分析（学情分析）本组的几篇课文都是写人记事的，通过人物的动作神态和对话来反映人物心理是它们的主要特点，学生在习作的过程中，注意动作和语言描写。二、教学目标（知识，技能，情感态度价值观）1 选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。2写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。3自主发现引用人物的对话的三种不同形式。4读读背背，收集