六年级上册英语教案Unit 6 How do you feel人教

1、Unit 6How do you feel?Part A教学内容Let's learn,Write and say,Let's try,Let's talk教学目标【知识目标】1.四会词汇：angry,afraid,sad,worried,happy2.三会词汇：chase,mice,bad,hurt,ill3.重点句子：They're afraid of him.The cat is angry with them.【能力目标】1.能够听、说、读、写几个有关情绪的（四会）词汇，能够听、说、认读三会词汇2.能够正确使用“be+表示情绪的形容词”描述自己或他人的情

2、绪。【情感目标】引导学生关心周围人的感受，做一个体贴友善的人。教学重点几个表情绪的四会单词。教学难点正确使用介词with和of。教学准备课件、录音机和磁带（或其他课本配套音频设备）、人物表情卡片、动画片片段等课时安排2课时第一课时教学过程批注1、 Warm-up & Revision做动作，读儿歌:Happy,happy,I'm happy.（食指放在脸颊的两旁）Sad,sad,I'm sad.（以手拭泪）Angry,angry,I'm angry.（两手叉腰并瞪眼）Afraid,afraid,I'm afraid.（双手放在下巴边并侧身躲避）Worri

3、ed,worried,I'm worried.（双手托下巴做担心状）活动方式：要求学生在教师的带领下边做动作，边用相应的表情、动作和语调来读。 肢体动作有助于记忆单词。二、Presentation & PracticeLet's learn1.教师用课件出示angry,afraid,sad,worried,happy这几个单词和相应的图片，帮助学生形象地学习、记忆新单词。2.教师带读单词。3.教师讲解“be动词+情绪形容词”这一结构。(1)教师在黑板上画出一张笑脸，说：“Look！He is happy。”再在旁边画一张哭脸，说：“He is sad.”板书出这两个句子

4、。(2)教师出示喜羊羊和灰太狼的图片，说：“Look,this is Xi Yangyang.That is Hui Tailang. Hui Tailang wants to eat Xi Yangyang.But he fails.（解释fail的意思）So he is very angry.”强调“He is very angry.”这个句子。(3)同理再替换情绪形容词讲解这个句型。并讲解针对不同主语如何选择be动词。4.教师播放录音，带读Let's learn中的句子。Write and say1.教师展示教材上的第一张插图，问：“What is he doing? How d

5、oes he feel?Can you guess?”要求学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写任务。后面几张图同理。2.学生写完之后，分小组进行看图说话的交流活动。3.教师公布答案。 对于学生发音不标准的单词，教师要多带读几次。 带入学生感兴趣的卡通形象，学生更容易理解情绪单词。 教师督促学生说完整的英语句子，养成好习惯。作业设计1.背诵并抄写本课时的四会单词。2.自主预习Let's talk部分课文。板书设计Unit 6 How do you feel? angry afraid sad worried happy He is happy/sad.第二课时教学过程批注一、War

6、m-up & Revision 教师给学生分组，向每组展示angry,afraid,sad,worried,happy这几个词和对应的人物表情卡片，只展示一分钟，让学生在最短的时间内记住人物的性别和对应的情绪。然后教师将卡片收起，要求小组派代表按顺序说句子：“He is sad.She is angry”顺序错误或性别错误均要判失误，看看哪一组的小代表可以完成任务。 做游戏来预热。二、Presentation & PracticeLet's try1.学生看题，准备听听力。2.播放Let's try中的内容，学生完成两道选择题。3.再次播放录音，核对答案。Let

7、's talk1.请学生带着问题观看动画片黑猫警长的片段。2.就卡通片的具体内容提问:“What is the cat's job? What does he often do? Why does he do that?”请学生再次观看动画获取信息。3.教师提问:“How do the mice feel? How does the cat feel?”引导学生回答：“The mice are afraid of the cat.The cat is angry with the mice.”4.教师呈现黑猫警长追老鼠的插图，给出英文“The cat is chasing th

8、e mouse.”引导学生看图理解chase的意思。5.教师让学生听一遍Let's talk部分的录音，然后再逐句放录音，让学生跟读。6.教师讲解be afraid of和be angry with，让大家注意of和with这两个介词的搭配，不要弄混淆了。7.学生分角色朗读课文，教师纠正语音语调。8.教师展示文后的三幅图片，让学生分组讨论“How do these pictures make you feel?” 做完题以后试着复述听力原文。 动画片选段内容要与教学内容紧密相关，长度要适宜。 易混淆的搭配要特别讲解。作业设计1.熟读课文。2.自主预习B部分Let's learn

9、的新课文。板书设计be afraid ofbe angry with 这个部分主要学习的是有关人物情绪的表达方式，教学的时候用图片和视频展示，学生更容易理解，并且更乐于接受。Part B教学内容Let's learn,Play card games,Let's try,Let's talk,Read and write,Tips for pronunciation,Let's check,Let's wrap it up教学目标【知识目标】1.四会词汇：see a doctor, wear, more, deep, breath, take a deep

10、 breath, count, count to ten2.三会词汇：wrong, should, feel, well， sit, grass, hear, ant, worry, stuck, mud, pull, everyone3.重点句型：You should Don't be【能力目标】1.能够正确使用重点单词和词组提供建议。2.能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。3.能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句子和语篇。【情感目标】教育学生不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。教学重点教学重点教会学生正确使用本单元重点单词和句子提供建议。

11、教学难点能够在语境中理解生词wrong,should,feel,well的意思，并能正确发音。教学准备课件、表示感受的卡片、小奖品若干、录音机和磁带（或其他课本配套音频设备）、单词卡片等课时安排4课时第一课时教学过程批注一、Warm-up & Revision 复习单词angry,afraid,sad,worried,happy。1.教师出示图片，学生抢答说单词。2.抢答到的同学要拼读出单词，并用它造一个句子。3.全班齐拼单词。 抢答到的学生得到口头表扬或小奖励。二、Presentation & PracticeLet's learn1.教师呈现本版块的插图，提问：“W

12、ho are they? How does Chen Jie feel? What should she do?” 教师指导学生描述图片，说出：“Chen Jie is ill.She should see a doctor.”2.教师以同样的方式教do more exercise,wear warm clothes,take a deep breath,count to ten。讨论第二幅图加上问句“What are they doing?”谈论第三幅图可加上“What's the weather like outside?”3.教师讲解“You should+动词原形.”给他人提建

13、议句型。4.教师打乱五幅图片并贴在黑板上，教师说句子，学生找相应的图片。操练几次后，学生上台说句子，其他学生找图片。Play card games1. 仿照课本制作表示感受的卡片，学生分成两人一组进行练习，每组选一人抽取卡片。2. 抽取卡片的人向对方展示卡片，并且问：“What should I do?”另一名学生根据卡片内容提供相应建议。3.学生练习结束后，教师鼓励小组主动上台展示，表演得好的小组有奖励。 根据不同场景提出相应建议。 学生练习时，教师在台下走动，必要时提供帮助。作业设计1.抄写并背诵本课学的几个黑体短语。2.自主预习Let's talk部分课文。板书设计see a d

14、octor do more exercisewear warm clothestake a deep breathcount to ten第二课时教学过程批注一、Warm-up & Revision 学生两人一组，利用上节课共同制作的感觉卡玩游戏。如：（抽到angry的卡片）S1：I'm angry.What should I do?S2：You should take a deep breath and count to ten. 以小游戏开始新课。二、Presentation & PracticeLet's try1.学生读题，为听力做准备。2.教师放Let

15、's try的录音，学生做出正确的选择。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3.教师核对答案并重放录音，简单讲解。Let's talk1.2. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象

16、逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下

17、一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。学生听音答题:How does Sam feel? What should he do?3. 教师提问：“Where are they goi

18、ng? What's wrong with Sam's father? Can they go to the zoo?What should they do?” 让学生浏览课文寻找答案。3.教师提出问题让学生思考：“How do you feel?”与“How does Sam feel?”相同吗？有什么区别？给学生讲解当主语为第三人称单数时，应如何询问。讲解句子“Don't be sad.”“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传

19、授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4.教师再次播放录音，学生听音跟读。5.学生分角色朗读。6.学生场景表演：两人一组表演正在通电话的两个人，一名学生用英文说出自

20、己的烦恼或感受，另一名学生给出相应的建议。台下的学生做小评委，评价同学提出的建议是否合理、值得采纳。选错答案的学生，试着让他们在重放录音时自己找到相关句子。 边读课文边在问题相关句子上做记号。学生分角色朗读时，教师指导学生调整语音语调。作业设计1.熟读课文。2.自主预习Read and write和Tips for pronunciation。板书设计What's wrong?How does Dad feel now?How do you feel?第三课时教学过程批注一、Warm-up & Revision 教师播放歌曲“If you're happy,clap y

21、our hands”。学生先听一遍，然后随着第二次播放跟唱。可以评选一名最佳小歌手作为领唱。二、Presentation & PracticeRead and write1.教师让学生看四个表示情绪的单词，让学生想象如果自己产生这样的情绪，表情会是什么样，然后画在书上。2.教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生说出此面部表情相对应的情绪。3.第一次阅读课文：教师利用故事的封面介绍主人公Robin和小蚂蚁，让学生根据故事的标题，猜他们之间会发生什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的第一题，选择文章的主旨大意。4.第二次阅读：学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。5.第三次阅读：教师要求学生再次阅读，学生分小组讨论，在小组内完成填空。教师鼓励他们发现文中的新单词和短语，引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。6.第四次阅读：教师播放课文录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。7.小组分角色表演。Tips for pronunciation 教师播放此部分的录音，请学生通过跟读录音感知单词间失去爆破的现象，然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出规律，最后回到文章中找出具有同样规律的地方，用正确的方式朗读出来。也可以请学生在黑板上展示他的画。