人教部编版五年级语文上册《第八单元》配套教案教学设计小学优秀公开课2

1、部编版五年级语文上册第八单元教案教学设计单元概述本单元以“读书明智”为主题，编排了两篇精读课文、一篇略读课文、一次口语交际、一次习作和一个语文园地。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。古人谈读书选取两则古人关于读书学习的文言文片段， 告诉我们读书的态度和方法。忆读书和我的“长生果”通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书， 怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内

2、容。1. 学习本单元生字词。2. 能借助注释，理解课文大意。3. 能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。4. 能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。5. 能分条或分段表述理由。6. 背诵观书有感。重点1. 能借助注释，理解课文大意。2. 能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。难点能梳理出作者的读书经历，说出作者对好书的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。古人谈读书2 课时忆读书2 课时我的“长生果”1 课时口语交际：我最喜欢的人物形象 1 课时习作：推荐一本书 2 课时语文园地 2 课时25古人谈读书本文由两则文言文组成，记录了古

3、人有关读书、学习的言论。第一则选自论语，是孔子关于学习态度和学习方法的六句话，告诉我们要实事求是、聪敏勤学、不耻下问、多记多背、学而不厌、学思结合。第二则选自朱熹的童蒙须知(一作训学斋规)，讲的是读书的三到法：心到、眼到、口到，告诉我们读书最重要的是用心。五年级的学生，对于读书的好处已经有所体会，能对“读书明智” 达成共识，对于文言文的学习，学生已经学会了一些阅读方法，具备了一定的理解文章的能力。但在文言文的学习中，理解句意仍然是学习的重点和难点，所以教师要引导学生恰当借助工具书、借助注释、通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思等方法， 关注古今义，来理解文意。此外，学生在阅读时

4、梳理信息，把握内容要点等方面，还是有困难的，所以在学习时，应引导学生通过利用关键词的方法，实现对语文要素的落实。本课教学时，可以让学生在自主学习或小组合作学习的基础上， 进行全班交流汇报。教师再根据交流情况，有重点地对难读、难懂的词语或句子进行指导，高效完成教学目标。【知识与技能】1. 学习本课生字。2. 能正确、流利地朗读课文。背诵课文。【过程与方法】1. 能借助注释，理解课文大意。2. 能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。【情感、态度与价值观】体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。重点能借助注释，理解课文大意。难点能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发

5、。教师：准备相关的多媒体课件。学生：预习课文。2 课时第一课时1. 学习本课生字。2. 能正确、流利地朗读并背诵第一则文言文。3. 能借助注释，理解第一则文言文的大意。重点能正确、流利地朗读并背诵第一则文言文。难点能借助注释，理解第一则文言文的大意。一、激趣导入1. 同学们，你们知道哪些古人读书的故事？(学生讲述故事，教师加以引导和评价)2. 很多古人不仅喜欢读书，还会把自己的读书方法和态度记述下来供后人参考。今天，我们来学习一篇课文古人谈读书，去看看古人是如何对待读书的。(板书课题：古人谈读书)这篇课文由两则文言文组成，这节课我们先学习第一则。二、初读课文，读准读通1. 读准字音。(1)学生

6、自读第一则文言文，借助注释，读准字音，读通句子。(2)同桌互读检测。(3)指名读，教师提示易读错的读音，如，“敏而好学”的“好” 是“喜好”的意思，读hào；“是知也”的“知”同“智”，读zhì。2. 读好停顿。(1) 教师范读前两则文言文，学生认真听，注意听老师停顿的地方。特别提示：知之/为知之，不知/为不知，是知也。(2) 自由练读。3. 课件出示本课的生字，指导学生认读和书写。三、自主学习，合作探究1. 自读课文，借助注释，试着用自己的话解释第一则文言文的意思，有疑惑的地方做好标记。2. 小组合作，互相解疑，疏通文意。3. 全班交流，教师指导学生理解文意。(理解意思的

7、时候要结合整句话来理解，不要求逐字翻译。)引导学生重点关注：(1) 知之为知之，不知为不知，是知也。知：前面四个“知”都是“知道”的意思，最后一个“知”同“智”，表示“智慧”。(在理解字意的时候，要根据这个字所在的语言环境来判 断。)(2) 默而知之，学而不厌，诲人不倦。默：默默地(记住读书的内容)。(可借助上下文，用组词的方式猜词义)厌：满足。现代汉语的常用意思是“讨厌”。(3) 敏而好学，不耻下问。我非生而知之者，好古，敏以求之者也。这两句话中的“敏”意思不同，第一句中的“敏”是“聪敏”的意思，第二句中的“敏”是“勤勉”的意思。(4) 吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。尝：曾经

8、。现代汉语的常用意思是“品尝”。4. 带着自己的理解再读第一则文言文，思考：这六句话分别是从哪些方面来介绍的？(1) 小组讨论，全班交流。(2) 师生共同总结：第一句是学习态度，告诉我们要实事求是；第二句是学习态度，告诉我们要聪敏勤学、不耻下问；第三句是学习方法、学习态度和教学方法的结合，告诉我们要多记多背，学而不厌； 第四句是学习态度，告诉我们要勤奋、刻苦学习；第五句是学习态度， 告诉我们要有上进心；第六句也是学习态度，告诉我们学和思不可以偏废， 要学思结合。(实事求是、聪敏勤学、不耻下问、多记多背、学而不厌、学思结合)(1)小组讨论。(2)全班交流。5. 自由朗读第一则文言文，熟读成诵。四

9、、布置作业1. 背诵第一则文言文。2. 预习第二则文言文。古人谈读书实事求是聪敏勤学一不耻下问多记多背学而不厌学思结合第二课时1. 能正确、流利地朗读并背诵第二则文言文。2. 能借助注释，理解第二则文言文大意。3. 能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。重点1. 能正确、流利地朗读并背诵第二则文言文。2. 能借助注释，理解第二则文言文大意。难点能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。一、复习引入今天我们继续学习古人谈读书这篇课文的第二则文言文，首先，我们来回顾一下上节课的内容。1. 提问：第一则的六句话分别是从哪些方面来介绍的？2. 指名背诵第二则文言文。二、学以致用，自主实践

10、1读准字音，读好停顿。(1) 学生自读第二则文言文，借助注释，读准字音，读通句子，读好停顿。(2) 小组内互相交流读法。(3)小组派代表在全班展示。(4)教师根据学生读的情况作评价，重点提示长句子的停顿。心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。2. 疏通文意。(1) 借助注释和工具书，自主疏通文意，圈出有疑问的地方。(教师重点提示：“尝”和上一则中的意思一样，表示“曾经”；“急”在这里是“要紧，重要”的意思，它在现代汉语中的常用意思是“着急”。)(2) 小组交流，互相解疑。(3) 小组展示。3. 学生提出自己的疑问，全班共同解疑。4. 带着自己的理解

11、自由朗读第二则文言文。三、深入探究1. 小组合作思考：朱熹为什么要把“心到”看作是三到中最重要的？谈谈你的理解。(1) 小组讨论。(2) 全班交流。(教师引导：读书时，口读眼看而不用心，只能够形成暂时记忆，时间久了就容易忘记，只有把心专注于读书上，用心思考，才能把所读的内容记在心里，记在脑海里。)2. 在你平时的读书学习中，你有没有做到这三点？如果做到了， 它给你的读书学习带来了哪些好处？如果没有做到，在今后的读书学习中，你应该怎么做？(全班交流)四、分享读书体会，交流读书感悟1. 总结一下，这两则文言文告诉我们的读书方法和读书态度有哪些？(第一则文言文告诉我们读书要实事求是、聪敏勤学、不耻下

12、问、多记多背、学而不厌、学思结合；第二则文言文告诉我们读书的三到法：心到、眼到、口到，读书最重要的是用心。)2. 这两则文言文中提到的读书方法和读书态度给了我们哪些启示呢？你还知道哪些名人的读书方法和读书态度？请联系自己的读书体会，说说从中得到的启发。(1)小组讨论。(2)全班交流。五、布置作业背诵第二则文言文。古人谈读书心到（最重要） 二 眼到口到这篇课文由两则文言文组成。在第一节课教学过程中，充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义。第二节课的教学中，由于学生已经有了一定基础，于是我充分放手，让学生根据第一节课的学习方法来自主学习第二则文

13、言文，我只是稍加引导，学生在掌握课文的内容的基础上巩固了学习方法。美中不足的是没有拓展与学习方法和学习态度相关的内容，在今后的教学中，我会注重对学生课外知识的拓展，增加学生的课外积累。26忆读书本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，抒发了热爱读书、以读书为乐的情感，引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。五年级的学生已经掌握了一定梳理信息的方法，如“圈画信息”“分条列出信息”“借助图表梳理信息”等，但在理清作者的读书经历后，学生不一定能选用合适的方法完成提取信息、按要求分类整理，更难体会每一种梳理方法的好处，这对五年

14、级的学生而言有一定的挑战。本课内容多，信息量大，教学重点是让学生借助对课文信息的梳理，把握课文内容。教学时，可以结合课后第一题，让学生选择适合自己的方式梳理信息，通过交流、展示，体会不同梳理方法的好处。然后再结合课后第二题与第三题，引导学生根据课文内容和自己的读书经验，对作者的读书感悟和读书方法发表自己的看法。【知识与技能】1. 学习本课生字词。2. 用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。3. 能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。4. 能对作者的读书方法发表自己的看法。【过程与方法】用合适的方法梳理出作者的读书经历，

15、培养学生合理探讨、自主探究的学习方式。【情感、态度与价值观】感受作者读书的快乐，引导学生养成热爱读书的好习惯，培养自主阅读的兴趣。重点能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。难点能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。教师：准备相关的多媒体课件。学生：预习课文。2 课时第一课时1. 学习本课生字词。2. 用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。重点能梳理出作者的读书经历。难点能说出作者对“好书”的看法。一、单元导入，揭示课题1在上一篇课文古人谈读书中，孔子说读书要“敏而好学， 不耻下问”，朱熹说读书要“心到、眼到

16、、口到”。古人都在谈读书，今人也不例外。20 世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经历时，有哪些感悟要与我们分享呢？让我们从她的忆读书中来寻找答案吧！(板书课题：忆读书) 2作者简介。冰心(19001999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代作家、儿童文学作家、散文家。著有小橘灯寄小读者再寄小读者等。冰心致力于儿童文学的创作，十分关心少年儿童的成长。忆读书这篇文章是冰心老人八十九岁时写的，当时正值国际扫盲日和教师节前夕，作者在这八十多年读书生涯的切身体会中，她最想告诉我们的是哪一句话呢？(生答：读书好，多读书，读好书。)二、初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，借助工具书扫清字词

17、障碍。2. 课件出示本课的生字词，指导学生认读和书写。3. 作者按照什么顺序来回忆自己的读书经历的？从文中圈出表明顺序的词语。(时间顺序。词语：七岁、那时、此后、十二三岁、中年以后、1980年)三、再读课文，把握内容要点1. 看课后第一题，如果要知道作者的读书经历，以及作者认为的好书的标准，需要提取哪些内容进行整理？(1) 全班交流。(2) 教师总结：作者读书的不同阶段、所读书目的名字、对这些书的感受或评价。2. 快速默读课文，选择自己喜欢的方式梳理信息，找一找作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。(教师提示： 可以运用“圈画信息”“分条列出信息”“借助图表梳理信息”等方法梳

18、理信息。)(1) 自主梳理信息。(2) 小组交流自己梳理的信息，看看是否有遗漏的信息，是否存在有争议的信息，每个同学的梳理方法是否一样。(3) 全班汇报交流。(重点引导学生关注有没有遗漏信息与信息提取的准确性。)(读书经历：七岁时读三国演义，读得津津有味，引起了对章回小说的兴趣；对水浒传尤其欣赏，人物描写生动；荡寇志没有人物个性，索然无味；十二三岁时对红楼梦兴趣不大，人物使人厌烦。中年以后再读，尝到其中滋味；1980 年以后觉得西游记精彩，封神榜繁琐；现代文艺作品，有的堆砌华丽词句，无病呻吟， 有的满带真情实感，质朴浅显，是使人心动神移，不能自已。作者认为好书的标准是：能引发人阅读期待，激发阅

19、读兴趣；所描写的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明；故事耐人寻味；故事情节精彩，不烦琐；满带感情真挚、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。)3. 如何理解课文结尾“读书好，多读书，读好书”这句话。(这句话包含三层意思。“读书好”指开卷有益，“多读书”指博览群书，“读好书”指要读对身心发展益的书。这九个字既是作者对自己一生读书的总结，也是对下一代的殷切期望。)忆读书内容要点读书经历好书的标准圈画信息梳理信息 分条列出信息借助图表梳理信息第二课时1. 能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。2. 能对作者的读书方法发表自己的看法。重点能结合自己的读书经历，交流对

20、“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。难点能对作者的读书方法发表自己的看法。一、复习导入1. 听写本课词语。2. 上节课我们已经大致梳理了课文内容，我们来回顾一下，作者回忆了哪些读书经历？(学生举手回答，每人说一条)二、交流梳理信息的方法1. 上节课我们已经梳理了作者的读书经历，大家梳理信息的方法各不相同，有的同学用的是圈画信息的方法，有的同学用的是分条列出信息的方法，还有的同学用的是借助图表梳理信息的方法。下面我们就来聊一聊自己是如何提取信息的、按要求分类整理的。2. 圈画信息法。(1) 运用此方法的学生展示自己的教材，并说一说自己是如何运用符号来区别不同类的信息的，以及选用此

21、方法的理由。(2) 教师小结：圈画信息法是最常见的梳理信息的方法，它的好处是方便快捷，弊端是信息散落在文本中，回顾总结时，还要再浏览文本。想要利用此方法来梳理信息，做到既准确又一目了然，可以用相同的符号勾画同一类信息，重复的信息不用勾画，用符号勾画出重点的或存疑的内容。3. 分条列出信息法。(1) 选用此方法的学生展示自己的成果，并说一说自己选用此方法的理由。(2) 教师小结：分条列出信息的好处是条理清晰，但列出的信息要概括，并且准确。4. 借助图表梳理信息法。(1) 选用此方法的学生展示自己的图表，并说说自己是如何设计图表的，以及自己选用此方法的理由。(2) 教师小结：用图表梳理信息，直观简

22、洁，一目了然，但需要对图表进行合理设计，根据具体要求进行表格项目的分类。三、合作研讨1. 默读课文，梳理出作者关于读书的感悟的信息。(“读书是我生命中最大的快乐”；“得到了做人处事要独立思考的大道理”；“知道了许多事情，也认识了许多人物”。)2. 作者把读书当成是生命中最快乐的事情，可见作者是真正的热爱读书。在你的读书经历中，有过作者的这种体会吗？结合自己的读书经历，说说你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。(1)小组讨论。(2)全班交流。3. 请从文中梳理出作者读书的方法。(一知半解地读、反复读、隔段时间再读、比较读、挑选读。) 4在你的读书经历中，你是否用过文中谈到了这些

23、读书方法，你还有哪些好的读书方法呢？(全班交流)5有人说，读书可以一知半解地读，也有人说，读书要精读，不能一知半解。你的观点是什么呢？(根据“一知半解地读可取”和“不可以一知半解地读不可取”这两种观点，展开辩论。)忆读书一知半解地读反复读读书方法 隔段时间再读比较读挑选读教学中，我充分发挥学生的自主性，让学生通过梳理作者的读书经历，从而把握课文主要内容，再通过交流梳理信息的方法，渗透本单元的语文要素，最后通过交流自己的读书经历，把课本知识迁移到实际生活中，学生在交流中习得读书方法。美中不足的是忽视了本文的中心句“读书好、多读书、读好书” 这三个问题的先后顺序，没有帮助学生形成一个良好的读书习惯

24、。27*我的“长生果”本文是一篇叙事散文，“长生果”加上引号，说明它有特殊的含义， 在文中指的是书。作者以时间为顺序，回忆了少年时代的读书生活， 描述了读书类型的变化，不同的时期，书的来源不同、类型不同，读书方法也不同。在丰富的读书经历中，作者体会到阅读的好处，阐明自己在读书、作文中悟出的道理。经过上一篇课文的训练，学生已经能选用适合的方法梳理出作者读过哪些类型的书，但是作者从读书中悟出的道理学生可能会遗漏，还有如何将作者读书和写作的方法运用到今后的实践中，还需要教师引导。教学时可以引导学生按照学习提示，选择合适的梳理方法，根据要求梳理出作者读书的类型，以及从阅读和作文中悟出的道理。学生在梳理

25、信息之后，要用一段完整的话把所有信息说清楚，整体把握课文内容。【知识与能力】1. 会认本课生字。2. 用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。【过程与方法】梳理出作者读书的类型，以及从阅读和写作中悟出的道理，整体把握课文内容。【情感、态度与价值观】学习一些读书和写作的方法，提高自己的阅读与写作能力。重点能梳理作者读过哪些类型的书。难点体会作者从读书、作文中悟出的道理。教师：准备生字新词卡片和课件。学生：预习课文，自学生字词。1 课时一、谈话导入，激发兴趣1. 在神话中，有一种果子吃了能让人长生不老，这个果子是？( 学生答：长生果)2. 有一位“吃”了

26、“长生果”的女作家，从她十三岁时就在县报上发表文章，至今已经写作了五十年，你们想了解她与“长生果” 之间的故事吗？让我们一起走进叶文玲的文章我的“长生果”。(板书课题：我的“长生果”)3. 了解作者。叶文玲，生于 1942 年，浙江台州人。著名作家、电影编剧。自幼酷爱文学，13 岁时在县报上发表夫妻间的小风波七角钱两篇小说，一直致力于写作。主要作品有无花果心香我的“长生果”等。二、初读课文，整体感知1. 快速默读文章，思考：(1) 文中的“长生果”加了引号，有什么作用？在文中指的是什么？(2) 课文主要讲了什么内容？2. 汇报、交流。(1) 引号的作用是特殊含义，文中的“长生果”指的是书。(2

27、) 课文主要讲了作者回忆少年时代的读书生活，以及从读书和写作中悟出的道理。3. 课件出示本课生字，指导学生认读。三、深入研读，重点把握1. 梳理作者少年时代读过哪些类型的书。(1) 作者少年时代读过哪些类型的书？让我们带着问题快速浏览课文，用自己喜欢的方法梳理出作者少年时代读过的书的类型。(印着“水浒”“三国”故事的小画片、七色花血泪仇刘 胡兰小传卓娅和舒拉的故事古丽雅的道路等连环画、文艺书籍、古今中外大部头小说。)(2) 关于文艺书籍和古今中外的大部头小说，作者没有明确列举书名只提过巴金先生的家，想一想，作者还可能读了哪些书籍？她是用什么方法读了这么多书籍的？为什么这些书籍会让作者在若干年后

28、还记忆犹新？大家交流一下自己的看法。(3) 小组讨论。(4) 全班交流。(教师引导学生通过交流进一步体会读书给作者带来的美好感受)2. 体会作者从读书、作文中悟出的道理。(1) 作者如此喜爱读书，读书给作者带来的最直观的好处是什么？(作文常常居全班之冠。)(2) 除了读书，作者还回忆了两次作文经历，作者在读书和写作中悟出了哪些道理呢？请再次默读课文，从课文中找出相关语句，并用自己的话说一说。自主梳理信息。小组交流，看自己是否有遗漏。小组汇报。(阅读大大扩展了想象力，做笔记锻炼了记忆力，也增强了理解力； 作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感；可以借鉴和模仿，更要创造。)(3) 自

29、由朗读相关的句子，进一步感受作者醉心阅读的原因。3. 体会阅读和作文的关系。师：作者讲到的两次作文经历与自己的阅读是分不开的，作者没有明确讲阅读和作文之间的关系，同学们再次读文章，根据自己的理解，概括一下阅读和作文的关系，并结合实际，谈谈自己的看法。(1)小组讨论。(2)全班交流。(3)教师总结：阅读使作者的想象力丰富，而丰富的想象力能让作文新颖、别致；阅读使作者的记忆力和理解力增强，为作文时能准确借鉴、模仿和创造打下基础。4. 回到课题，现在你能理解作者为什么要把书比作长生果吗？ (作者将书比作长生果，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明经久不衰的营养品，表达了书和人类之间的关系，以及自己对

30、书籍的无比喜爱。)四、拓展交流说一说你关于读书和写作的故事，以及你的收获。我的“长生果”小画片书的类型 连环画文艺书籍中外名著扩展想象力阅读 锻炼记忆力增强理解力构思：别出心裁道理 作文 落笔：与众不同与出真情实感借鉴、模仿、创造学生在上一篇课文的学习中，已经有了梳理信息的经验，因此， 在教学过程中，我让学生通过自主阅读，梳理作者回忆了少年时代读的书的类型，以及从阅读和作文中悟出的道理，整体把握课文内容，最后让学生交流自己关于读书和写作的故事，从课文迁移到实际生活， 对提高学生的阅读和写作能力很有帮助。美中不足的是，在教学中，我没有注意对学生合作意识的培养， 导致有小部分学生课堂参与度不高，在

31、今后的教学中，我会注重培养学生的合作意识，提高学生课堂的参与度。口语交际：我最喜欢的人物形象本次口语交际借助“我最喜欢的人物形象”交流会，结合学生的阅读经验，打开交际话题，进一步激发学生阅读后的表达欲望，提高学生清楚表达观点与倾听时抓重点的能力。教材第一部分由学生的阅读和观影经验引入，引导学生交流个性鲜明、充满魅力和让人由衷欣赏和喜爱的人物；第二部分结合表格梳理自己喜欢的文学或影视作品中的人物，从人物、出处、喜欢的理由三个方面来介绍；第三部分提出了具体建议：先小组交流，再全班展示。小贴士从“说”和“听”两方面提出了明确要求。“分条讲述”能帮助说的人把理由说清楚，也能使听的人抓住重点；“听人说话

32、能抓住重点”是针对听明白提出具体要求，要认真听，捕捉到重点信息。学生在低年级已经有了“说出自己感兴趣的情节”，在中年级“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”的经历。因此， 对于五年级学生而言，感受人物形象并不困难，但是如何通过整理和搜集相关信息，更有条理地呈现进而表达，还需要教师加以引导。课前可布置学生搜集并整理“我最喜欢的人物形象”的相关信息， 填写表格，为课堂上的交流做好准备工作。交际时，指导学生先整理 信息，再筛选出本节课要交流的内容，分条列出喜欢理由。最后交流 展示，相互评价，分享“我最喜欢的人物”。【知识与技能】1. 能分条讲述，把理由说清楚。2. 听人说话能抓住重点。【过程

33、与方法】1. 通过课前的搜集整理，培养学生处理信息的能力。2. 通过交流，培养学生的口语表达能力。【情感、态度与价值观】养成认真倾听和主动交流的习惯。重点能分条讲述，把理由说清楚。难点听人说话能抓住重点。教师：准备相关的多媒体课件。学生：课前搜集整理“我最喜欢的人物形象”的相关信息，填好表格。1 课时一、激趣导入1(课件出示一组学生熟知的文学书籍或影视作品中的人物图片)同学们请看看这几张图，知道他们是谁吗？(学生自由回答)2我们读过的文学书籍或影视作品中，很多人物给我们留下了深刻的印象，让我们久久不能忘怀，这节课，我们就来交流一下那些你喜欢的、让你难忘的人物形象。(板书课题：我最喜欢的人物形象

34、)二、梳理信息，做好交流准备1. 课前老师已经让你们搜集并整理了关于“我最喜欢的人物形象”的相关信息，并填好了表格。现在，就请你们根据表格里的内容和同桌互相交流一下，看看你喜欢的理由是否分条讲清楚了。(1) 教师提示：列举的理由尽量概括，列举典型事件；如需引用书籍中的文字，要提炼重要信息，整合内容相似的信息。(2) 同桌交流，互相评价。2. 学生根据同桌的评价修改完善自己的表格。三、范例演示，学会交际1. 请一位学生一次分享自己喜欢的人物形象。2. 根据学生分享的内容教师提问：这位同学最喜欢的人物是谁？喜欢的理由是什么？有没有将理由分条讲清楚？3. 根据刚才同学的分享，想一想：如何才能讲得更好

35、，吸引人？(1)全班讨论、交流。(2)教师总结：可以用上“一、二、三”或者“首先、其次、最后”等表示顺序的词语，分条讲清楚。可以加上开场语或结束语，“大家好，我最喜欢的人物是” 或“谢谢大家，我介绍完了”等语言。4. 如果要根据我们讲述的内容评星级，我们应该如何来制定这个标准呢？(1) 全班交流。分条讲述，理由较简单(或角度单一)()分条讲述，把理由说清楚了()分条讲述，事件典型人物形象很吸引人()(2) 教师总结，制定星级评价表：，四、交流展示，分享“我最喜欢的人物”1. 小组内交流，并根据星级评价表评出讲述星级。2. 请一个小组获得不同星级的同学分别展示。(1) 每个同学展示完后，教师提问

36、：这位同学的讲述星级是否合理？他有哪些地方还没有讲述清楚？你想给他提什么建议？(2) 全班同学提建议：针对理由较为简单的学生，可建议列举具体事例阐释理由；针对角度唯一的同学，可建议选择有关人物的两三个典型事例，提炼出更丰富的形象；如果学生多是严格按一二三分条表述，先肯定其条理，同时也提出，不一定按照一二三表述，还可以根据表达的需要，用一些关联词、过渡句等调整自己的表达方式，使表达更为自然。3. 谁介绍的人物形象让你印象深刻，为什么？(全班交流，引导学生听完后能抓住内容的重点进行复述、补充或总结。)五、课堂小结这节课我们认识了很多文学书籍和影视作品中的人物，想必已经激起了同学们阅读文学书籍和观看

37、影视作品的兴趣了吧。同学们课后可以继续交流加深了解。我最喜欢的人物形象人物出处喜欢的理由在本节课的教学中，我注重发挥学生的合作意识，先是同桌互相讲述和评价，再结合实例学习交际方法，最后在小组内交流，充分调动了学生参与的积极性，学生勇于发言，还能对别人的讲述及时作出评价，课堂气氛高涨，同学们的交际能力得到了提升。美中不足的是有个别同学讲述的声音比较小，自信心不够。在今后的教学中，我会多关注这些学生，让他们提升自信。习作：推荐一本书本单元的习作话题是“推荐一本书”，要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书活动，把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学，让同学们通过交流，广泛阅读、读好书、读整本书。

38、五年级的学生已经拥有了丰富的整本书阅读经验，选择一本读过的好书并不困难，但要将推荐这本书的理由分条讲述，将重要理由写具体，存在一定困难，教师要加以引导。课前可布置学生从自己读过的书籍里选择一本好书，确定推荐书籍与理由。课堂上交流，梳理习作内容；接着重点指导学生把重要理由写具体；最后评改交流，分享习作。【知识与技能】1. 介绍一本书，能分段表述推荐理由。2. 能把重要的理由写具体。【过程与方法】结合书的内容，分段表述推荐理由，把重要理由写具体。【情感、态度与价值观】激发学生阅读更多书籍的兴趣。重点能分段表述推荐理由。难点能把重要的理由写具体。教师：准备相关的多媒体课件。学生：确定要推荐的书籍与推

39、荐理由，可以将要推荐的书籍带到课堂上来。2 课时第一课时1. 介绍一本书的基本信息。2. 分段表述推荐这本书的理由，把重要的理由写具体。重点分段表述推荐这本书的理由。难点把重要的理由写具体。一、创设情境，导入新课1马上就要迎来寒假了，在漫长的寒假里，很多同学都想要与书为伴，但是不知道读哪些书，这节课，我们就来将自己读过的好书推荐给大家吧！(板书课题：推荐一本书)二、明确要求，梳理习作内容1. 好书推荐预演。师：课前老师已经让同学们确定了自己要推荐的书籍，以及推荐的理由。现在就来进行一次好书推荐的预演。(1)请一位学生简单陈述一下自己想要推荐的书籍以及推荐理由。(2)学生陈述完毕后教师提问：这位

40、同学推荐这本书的理由是什么？听了这位同学的推荐，你对这本书了解了多少？有没有想读这本书的欲望？你最想听到关于这本书的哪些信息，这位同学有没有提到这些信息？2. 阅读习作要求，明晰“如何推荐一本书”。(1) 自主阅读习作要求，思考：我们在推荐一本书的时候，有哪些地方需要注意？(要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息，重点写推荐理由。推荐理由可以只写一点，也可以写几点，注意分段写，把重要的理由写具体。推荐理由可以根据读物的特点和表达的需要，从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪、实用价值等不同的角度确定。)(2) 回顾刚才展示的同学，有哪些信息想到了，哪些忽略了。(学生自主发言，教师引导) 3

41、列出习作提纲。(1)根据习作要求，完善信息，梳理推荐理由，列出习作提纲。(2)同桌交流，互相评价，看看段落是否划分清楚，推荐理由是否充实，并提出建议。三、聚焦重点，把重要理由写具体1把重要理由写具体是本次习作的要求之一，那么，什么叫“写具体”？(有能抓住人物生动形象的描写、典型的情节，有分析，有感悟。) 2如何才能把重要的理由写具体呢？(1)出示优秀片段(各种类型书籍的推荐各一个片段)，全班赏析。(2)结合优秀片段，小组讨论，全班交流。(3)师生共同总结：可以选择某个情节、对话、插图、精彩片段等介绍，也可以选择多个角度介绍。对于科普类的书籍，可以结合自己阅读到的有趣知识和独特想法进行推荐；对于

42、历史传记类的书籍，除了介绍典型人物和历史事件，也可以借鉴、引用别人对它的评价；对于神话故事类的书籍，也可以摘录其中精彩片段。教师要提醒学生回顾在口语交际学到的分条、有条理表述的方法，从分条到分段，做到把推荐的理由写清楚。3完善习作提纲。四、妙笔生花，完成习作学生根据自己的习作提纲完成习作，教师巡视，发现习作困难的学生加以指导。推荐一本书基本信息：书名、作者、出版社等 推荐理由：分段写，重要理由写具体第二课时1. 根据习作要点，明确习作的评价标准。2. 根据评价标准，能够修改自己和他人的习作。3. 激发学生阅读更多书籍的兴趣。重点根据评价标准，能够修改自己和他人的习作。难点激发学生阅读更多书籍的

43、兴趣。一、根据习作要点，制定评价标准1. 回顾一下，我们这次习作的要点是什么？(把书的基本信息写清楚；分段表述推荐理由；重要的理由写具体。)2. 结合习作要点，如果要给我们习作评星级，评价标准应该是什么？(1) 全班交流。(2) 师生共同制定评价表。把书的基本信息写清楚分段表述推荐理由重要的理由写具体二、佳作欣赏1. 在这次习作中，老师发现我们班学生平时读的书种类非常丰富， 而且在这次习作中，老师发现了非常多优秀的习作，下面我们一起来欣赏几篇优秀习作。(从学生选择的不同种类的书籍中各选一篇)2. 优秀习作的小作者依次上台朗读自己的习作。3. 根据评价标准，其他同学给优秀习作评星级，并说出理由。

44、三、习作共评1. 教师出示一篇典型病文(重点理由没有写具体)，全班讨论交流如何修改。2. 依据习作评价表，小组内互相交换习作，给习作评星级，指出习作的优点，重点指出习作的不足，并提出修改建议。3. 学生对照评价表，结合同学的建议，修改自己的习作。4. 修改完后把自己的习作读给小组内的同学听。5. 小组内交流，看谁的推荐能够激发其他同学的阅读兴趣。四、汇报交流1. 小组内推荐一篇习作，全班分享。2. 评选优秀习作，张贴在教室的习作展示专栏。推荐一本书把书的基本信息写清楚分段表述推荐理由 重要的理由写具体在习作指导课的教学中，我首先让学生进行推荐一本书的预演， 再通过教材中的提示，让学生明确本次习

45、作的要求，最后通过重点启示本次习作的重点，引导学生完成习作。在习作点评课的教学中，通过小组合作的方式，互相点评、修改习作，有助于学生取长补短，提高的习作水平。美中不足的是由于时间关系，汇报交流的环节比较仓促，还有一些优秀习作没有与大家分享。在今后的教学中，我会更注重统筹安排时间，让每一个教学环节都能清楚明了地展现。语文园地本单元语文园地共安排了四个板块的内容。“交流平台”通过学习伙伴的交流对话，总结了找书的方法，引导学生根据自己的兴趣和需要来找书读，有较强的指导意义。“词句段运用”安排了两部分内容， 一是引导学生用比喻句来表达自己的对书的理解，二是引导学生排列句子的顺序，使之成为一段意思连贯的

46、话，在排列句子的过程中发展逻辑思维，进一步体会阅读和写作的关系。“书写提示”选取了欧阳询的碑帖九成宫醴泉铭局部文字，让学生通过欣赏书法古帖，初步了解欧阳询书法的用笔特点和结构特点，从整体上感受碑帖“平正端庄、险劲生动”的艺术风格，体会书法的魅力。“日积月累”编排的是朱熹的观书有感，作者用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助生动的描写揭示深刻的哲理。对五年级学生而言，介绍自己喜欢的课外书不难，但如何结合自己的读书经历和交流平台中的对话进行梳理、总结寻找好书的方法还是有一定的难度。同时，学生对于比喻句的理解有了一定的基础，但借助比喻表达自己对书的看法有难度。对于碑帖，学生接触较少，教师要引导学生

47、从字和结构、用笔等方面赏析书法作品，感受汉字的魅力。学生借助字义理解诗意，积累朱熹的两首古诗，并不困难，应重点指导学生悟理。1. 教学“交流平台”时，要引导学生交流自己找书的方法，并结合自己的经验谈这些方法的好处。2. 教学“词句段运用”时，要让学生结合自己读书的经验和感受， 表达自己对书的看法，理解阅读和写作的关系。3. 教学“书法提示”时，借助视频等资料让学生了解欧阳询， 感知欧阳询楷书的特点。4. 教学“日积月累”时，引导学生理解诗句的大意，体会比喻的生动形象，并谈谈自己的读书体会。【知识与技能】1. 能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。2. 能借助比喻句表

48、达自己对书的看法。3. 能把句子排成一段意思连贯的话。4. 初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询的楷书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力。5. 背诵观书有感。【过程与方法】通过交流找书的方法，培养阅读兴趣。【情感、态度与价值观】学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。重点1. 能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。2. 能借助比喻句表达自己对书的看法。难点初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，感受汉字和书法的魅力。教师：准备相关多媒体课件，对本单元课文进行系统的小结。学生：整理自己读过的课外书目。2 课时第一课时1. 能结合自己的读书经历

49、和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。2. 能借助比喻句表达自己对书的看法。3. 能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。重点能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。难点能借助比喻句表达自己对书的看法。一、自主学习，合作探究1. 同学们，你们喜欢读哪些课外书呢？除了老师、家长推荐的课外书，你们平时还会主动找什么书来读？(学生自由发言)2. 从同学们的发言中，老师发现你们喜欢的课外书还真不少， 那么你们平时是如何找到自己想读的书的呢？(全班交流)(同学之间互相推荐、去图书馆、书店找书、利用网络找书等。)3. 看来你们找书的方法还真不少，我们来读一读“交流平台”

50、 上的内容，看看书中的学习伙伴给我们提供了哪些找书的方法。(1) 默读交流平台的内容。(2) 梳理书中的学习伙伴提供的找书的方法。(从别人推荐的书目中找书读；从自己感兴趣的题材中找书读；从感兴趣的作家、作品中找书读；读各种不同题材、体裁的书籍。)(3) 这些方法中有没有你用到的呢？请结合自己的经验，谈一谈你对这些找书的方法的看法，以及运用这种方法的好处。(全班交流)4. 寒假马上要到了，在漫长的假期里，你有什么读书计划吗？( 全班交流)二、总结规律，综合运用1. 以“书”为本体的比喻句。(1)自由读这三句话，说说三个句子分别把书比作什么？在句子中圈出来。(第一个句子：把书比作“长生果”；第二个句子：把书比作营养品；第三个句子：把书比作朋友和故地。) (2)这三个句子都体现了什么？(都体现了书的重要性，引导