人教部编版三年级语文上册《第七单元》配套教案教学设计小学优秀公开课

1、部编版三年级语文上册第七单元教案教学设计单元概述本单元以“我与自然”为主题，编排了三篇精读课文，一个口语交际，一篇习作，一个语文园地。大自然的声音这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，表现了用心体验大自然的妙趣。读不完的大书一文通过描写大自然中好玩的东西，说明大自然蕴含着无穷的奥秘和无尽的乐趣，是一本读不完的大书。父亲、树林和鸟这篇课文记叙了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。本次口语交际要求学生观察身边对生活起着影响作用的“小事”，谈谈对这些“小事”的看法。习作以“我有一个想法”为主题，引导学生细心观察， 发现现象，提出改进的方法。

2、语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。1. 掌握本单元中的重点生字、词语。2. 有感情地朗读课文，背诵课文的部分自然段。3. 借助图表理解课文的大致内容。4. 默读课文，品读句子，体会关键词句在表情达意方面的作用。5. 能从课文里找出描写大自然中“好玩的东西”的语句，体会生动的语言。6. 能用简要的话表达自己的看法，能汇总小组每个同学的意见。7. 能发现生活中需要改进的问题，提出建议和解决办法。8. 养成良好的摘抄习惯、书写习惯。9. 能发现句子的特点，能照样子写句子。10. 积累古诗采莲曲。重点1. 掌握本单元中的重点生字、词语。2. 有感情地朗读课文，背诵

3、课文的部分自然段。3. 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。难点留心生活，把自己的想法记录下来。大自然的声音2 课时读不完的大书2 课时父亲、树林和鸟2 课时口语交际：身边的“小事”1 课时习作：我有一个想法 2 课时语文园地 2 课时21大自然的声音大自然的声音这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第 1 自然段概括地说明“大自然有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第 24 自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物，引导学生继续发现课文的写作特点：围绕一句话来写。这篇课文内容浅显易懂，生动有趣，学生一读就能喜欢上。课文结构特点明显，

4、易让学生继续发现“围绕一句话来写”这一显著特点， 自然就能体会课文写法的特点了。教学中要创设情境，缩短学生与文本的空间距离，让学生仿佛置身于大自然之中，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，进而与文本产生共鸣。引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。【知识与技能】1. 会认 9 个生字，掌握 1 个多音字，会写 13 个字，会写重点词语。2. 有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第 23 自然段。3. 能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。试着用几句话写下自己听到的美妙声音。【过程与方法】完成表格，分小组说说课文

5、写了大自然的哪些声音。【情感、态度与价值观】感悟作者对大自然的热爱之情。重点1. 会认 9 个生字，掌握 1 个多音字，会写 13 个字，会写重点词语。2. 有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第 23 自然段。难点能用几句话写下自己听到的美妙声音。教师：大自然声音的音乐，多媒体课件。学生：课前预习本课字词，读课文。2 课时第一课时1. 会认 9 个生字，掌握 1 个多音字，会写 13 个字。2. 朗读课文，了解课文大意。3. 整体感知，说说课文写了大自然的哪些声音。重点会认 9 个生字，掌握 1 个多音字，会写 13 个字。难点了解课文大意。一、读词语，导入新课1. 出示词语。淙淙潺

6、潺哗哗唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳2. 教师引读，学生说说读这些词语时眼前出现的画面。3. 教师小结：这些都是表示声音的词语，它们都来自大自然， 这节课我们一起去聆听大自然的各种声音。4. 板书课题，齐读课题。二、初读课文，识记生字词1. 请同学们自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。2. 同桌互读，正音。3. 检查自学生字情况。4. 出示带有生字的词语，学生赛读。三、整体感知，了解文章大意1. 学生自读课文，交流课文中介绍了哪几种大自然的声音。教师相机板书：风水动物师：文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。有一句话总结了整篇课文的内容，你能找出这句话吗？

7、(指名回答)2. 齐读第 1 自然段。3. 出示课后习题第二题，指导学生填写图表。4. 学生交流答案。第二个方框中填：水，也是大自然的音乐家。第三个方框中填：动物是大自然的歌手。5. 学生交流课文写法的特点和第 2、3、4 自然段的构段方式。6. 教师总结：第 2、3、4 自然段都是围绕第 1 自然段来写的。第 2、3、4 自然段的第 1 句又是每段的中心句。四、指导写字1. 出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。2. 指导易写错的地方。琴：下部是“今”，不要写成“令”。器：不要把点漏写了。3. 教师范写，学生书空。4. 学生练写生字，教师巡视指导。大自然的声音风水动物第二课时1

8、. 朗读课文，体会大自然声音的美妙。2. 背诵第 23 自然段。3. 试着用几句话写下自己听到的美妙声音。重点朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第 23 自然段。难点试着用几句话写下自己听到的美妙声音。一、创设情境，复习导入1. 上节课我们交了一个新朋友大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会，你们想去吗？(板书课题，齐读课题)2. 不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴(出示由生字所组成的词卡)，认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。3. 出示课文中描写声音的短语，想想自己在哪里听到过这样的声音。轻轻柔柔

9、的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱4. 学生交流，全班汇报。二、入境想象，美读感悟1. 默读课文第 24 自然段，边读边思考，课文写了大自然哪些美妙的声音。2. 学生默读课文后指名回答。学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书。3. 关于风的声音(大胆想象，美读悟妙)。(1) 师：那让我们先去听听风之曲吧！“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听(2) 播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。(3) 出示相关句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感

10、受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来， 合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。(4) 指名读，提醒学生读时注意将微风的轻柔读得轻、缓，将狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙。(5) 男女生合作读(女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分)， 教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。(6) 同学们读得真好，让我们聆听了音乐会上的风之曲。(7) 教师小结：风真是一位伟大的音乐家呀！既能演奏舒缓的微风曲，又能合奏出雄浑的狂风曲，大自然的风声原来如此美妙。(8) 学生熟读第 2 自然段，尝试背诵。4. 关于水的声音(直观感知，美读悟趣)。师：还有谁也是大自然的音

11、乐家？在书上找一找，自己读一读。(1) 指名回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。“滴滴答答叮叮咚咚”声音多好听啊！水也能演奏， 真是趣事。像这些描写事物声音的词叫“象声词”。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？(噼噼啪啪)同学们说的这些词真形象，如果把它们补充到课文中去，小雨滴这敲敲打打的音乐会，会更加有趣、热闹吧！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答叮叮咚咚”的不同音效。(2) 教师引导：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。

12、出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。指名读，其他学生思考：是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？师生分小组合作朗读。第 1 组读小溪，第 2 组读河流，第 3、4 组读大海，老师读最后一句话。(通过体会“淙淙、潺潺、哗哗”来感受水声变化的美妙。)学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚” 起来(小溪河流大海)的美妙经历。(体会不同水声的特点。)(3) 小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏唱歌吧！(

13、全班配乐读第 3 自然段)(4) 你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！ (5)学生试背。5. 关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)。(1) 教师导语：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。(2) 齐读第 4 自然段。谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声？看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。(3) 情境互动。师：小鸟(小虫、青蛙)，你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：我在歌唱，我很快乐！”教师范读句子。(4) 指名读，同桌轮读，小组赛读。三、回归全文，积累语言师：大自然

14、的声音太美妙了，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。1. 出示课后“阅读链接”瀑布。2. 指名读。3. 学生交流诗中瀑布的特点及诗的写作特点。教师相机指导。瀑布的特点声音大、雄伟写作特点由远及近的顺序、比喻的手法4. 指导朗读，培养语感。四、想象拓展，课外练笔大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音时，你就会发现大自然的神奇。请把自己听到过的“美妙的声音”用几句话写下来，再和同学交流吧。大自然的声音风手风琴美水打击乐妙动物歌手本课导入别出心裁，我将文中表示声音的词语挑出来，让学生边读边想象画面，从而自然导入本课学习。教学过程中我

15、始终以读为主， 引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。学习此课，学生感受到了风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣较为浓厚。22读不完的大书本文通过描写大自然中的飞鸟、昆虫及花草、树木这些“好玩的东西”，说明了大自然蕴含着无穷的奥秘和无尽的乐趣，是一本读不完的大书，表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。三年级的孩子都有一颗热爱大自然的心，都渴望亲近大自然、拥抱大自然。因此，学习这篇课文，他们会有浓厚的兴趣，会不由自主地跟随作者一起去寻找大自然中好玩的东西，感受大自然的乐趣。

16、但要让学生将大自然与“书”联系起来，可能会有一定的难度。语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，在阅读中走进文本。本课教学要通过多种形式的朗读，引导学生体会课文生动的语言，从字里行间感受作者对大自然的喜爱和赞美之情。【知识与技能】1. 掌握本课的重点生字、词语。2. 正确、流利地朗读课文，把握课文内容，感受大自然的乐趣。3. 能从课文里找出描写大自然中“好玩的东西”的语句，体会生动的语言。4. 能和同学交流在大自然这本“读不完的大书”中，自己读到了什么。【过程与方法】通过“读、议、思”等多种学习方式品味生动的语言，感受大自然的乐趣。【情感、态度与价值观】通过抓

17、住文中描写的大自然里的“好玩的东西”，体会作者对大自然的喜爱和赞美之情，激发学生热爱大自然的情感。重点1. 掌握本课的重点生字、词语。2. 正确、流利地朗读课文，把握课文内容，感受大自然的乐趣。难点1. 能从课文里找出描写大自然中“好玩的东西”的语句，体会生动的语言。2. 能和同学交流在大自然这本“读不完的大书”中，自己读到了什么。教师：生字词卡片，多媒体课件。学生：课前走进大自然，观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木。2 课时第一课时1. 掌握本课的重点生字、词语。2. 正确、流利地朗读课文，把握课文内容，梳理课文脉络，感受大自然的乐趣。重点掌握本课的重点生字、词语。难点正确、流利地朗读课文，把握

18、课文内容，梳理课文脉络，感受大自然的乐趣。一、设疑导入，激发情趣同学们，你们喜欢读书吗？读书有哪些好处？(学生自由发言)结合我们的读书经历可知，书的厚度有限，总有读完的时候，而今天要学的这篇课文却向我们介绍了一本读不完的书，这是一本怎样的书呢？下面，让我们跟随作者一起去看一看吧！(板书课题：读不完的大书)二、初读课文，掌握生字词1. 初读课文，借助文中的拼音把课文读通。读书要求：字字响亮，句句通顺。2. 学习生字词。读麻雀盘旋勇猛蚂蚁敬佩千姿百态短栽梨树寸温柔摇摆一副雨后春笋秋高气爽画册3. 同桌相互交流识字方法。4. 指名认读生字词，教师正音，重点指出“旋”是个多音字， 在“盘旋”一词中读x

19、un。三、再读课文，感知内容，理清脉络1. 自由朗读课文，把握课文的主要内容。(1) 学生边读边画出与“书”相关的语句，思考课题中“读不完的大书”指的是什么？(大自然)(2) 引导学生结合第 1 自然段和第 6 自然段概括课文的主要内容。(课文主要写了大自然中“好玩的东西”。)(3) 学生分小组交流，说说课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”。(小麻雀、老鹰、蚂蚁、花草、果树、竹子、棕榈树)2. 快速默读课文，理清课文的层次。(1)课件出示问题：课文的每个自然段分别写了什么内容？哪几个自然段是具体写大自然中“好玩的东西”的？课文可以划分为几个部分？(2) 学生交流，指名回答。(3) 教师小结：课

20、文是按照“总分总”的结构来写的，第 1自然段是总述，第 25 自然段是分述，具体描写了大自然中“好玩的东西”，第 6 自然段是总结。据此我们可以将全文分为三个部分：第一部分(第 1 自然段)：总写大自然中的万物不仅好玩，而且让人沉思和遐想。第二部分(第 25 自然段)：从飞鸟、昆虫、花草、树木等方面具体描写了大自然中好玩的东西。第三部分(第 6 自然段)：总结全文，照应文题，点出大自然是一本读不完的大书。四、指导写字1. 课件出示要求会写的生字，学生分小组讨论、交流生字的写法。2. 教师重点指导“蚁、梨、柔”的写法。蚁：右部是“义”，不要写成“叉”。 梨：下部是“木”，不要写成“牛”。 柔：上

21、部是“矛”，不要写成“予”。 3学生书写生字，教师巡视指导。五、课堂练习1. 全班齐读课文。2. 听写生字新词。读不完的大书总写：大自然中的万物都好玩分述：小麻雀、老鹰、蚂蚁花草、果树、竹子、棕榈树 总结：大自然是一本读不完的大书第二课时1. 品读课文，体会文中生动的语言。2. 理解把大自然称为“读不完的大书”的原因。3. 能和同学交流在大自然这本“读不完的大书”中，自己读到了什么。重点1. 品读课文，体会文中生动的语言。2. 理解把大自然称为“读不完的大书”的原因。难点能和同学交流在大自然这本“读不完的大书”中，自己读到了什么。一、复习导入1. 出示生字词卡片，学生“开火车”认读。2. 回顾

22、课文内容。“读不完的大书”指的是 ，课文围绕这一写作对象描写了 等事物。二、读中感悟，品味语言1. 学生自学第 25 自然段，画出文中描写生动的句子，并对其作适当赏析。2. 师引导赏析精彩句子。(1)课件出示精彩语句：小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。(2) 学生对上面的句子进行交流，体会其生动性。(师重点引导学生从用词、修辞、写景方法等角度去体会)(3

23、) 全班汇报，师小结。三、合作探究，释疑解惑1. 学生齐读课文，画出文中仍不理解的句子，提出自己还有待解决的疑问。2. 全班交流，质疑问难。3. 师帮助学生解决重难点问题。(1) 课文最后一自然段中为什么说大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书？(因为大自然中有赏不尽的美景和数不清的好玩的事物，这些事物能引发人沉思和遐想，所以说大自然就如同没有终结的画册和大书一样。)(2) 全文表达了作者怎样的情感？(表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。)四、拓展延伸1. 引导学生联系生活实际，说说自己在大自然这本“读不完的大书”中都读到了什么。2. 小组内相互交流，并仿照课文中的句式将自己读到的

24、内容写下来。3. 师生共同评议。五、课堂总结大自然，是神秘的，是充满乐趣的。通过本课的学习，相信同学们都已经被大自然中好玩的东西深深吸引住了，那么，在平时的生活中，我们要怎样才能去发现这些乐趣呢？本文作者已告诉我们答案热爱自然，仔细观察，用心体悟。大自然读不完的大书看不完的大画册读不完的大书热爱、赞美本课的教学，我注重将主动权交给学生，先让学生自读自悟，然后提出问题，对他们的回答进行评价及总结，充分锻炼学生自主学习的能力。其次，我还紧紧围绕本单元的语文要素，引导学生对本文生动的语言进行了品味学习。在此基础上进行拓展延伸，让学生联系生活实际并仿照本文的写法进行练笔，达到了学以致用、学用兼得的目的

25、。23父亲、树林和鸟本文通过写“我”和父亲在树林里的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与深深的喜爱之情，表达了人与自然和谐相处的主题。父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起学生探索的欲望。而三年级的孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，学生会不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，父亲却知道林中有鸟所有的疑问都将激励着学生全身心地投入到语言学习中去，同时感受到人鸟亲如一家。运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法等方法教学。引导学生采用自读自悟、合作探究的方式进行学习。在反复诵读中用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。【知识与技能】1. 会认 5 个生字，会写 13

26、个字，掌握重点词语。2. 默读课文，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。3. 理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。【过程与方法】1. 通过联系上下文理解文中的重点词语，从而理解课文内容。2. 在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。【情感、态度与价值观】通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发爱鸟、保护大自然的情感。重点1. 会认 5 个生字，会写 13 个字。2. 默读课文，体会父亲热爱大自然的情感。难点1. 体会关键词句在表情达意方面的作用。2. 理解“我真高兴，父亲

27、不是猎人”的含义。教师：课件，图片(父亲、树林、鸟)。学生：课前预习，搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。2 课时第一课时1. 识字写字。2. 初读课文，了解课文大意。重点识字写字。难点了解课文大意。一、导入新课1. 播放有鸟叫声的音乐，问：“你们听到了什么声音？”根据学生的回答贴上鸟图。2. 课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你们知道小鸟的家在哪儿吗？”根据学生的回答贴上树林图。(板书：树林和鸟)让学生用“我喜欢鸟儿，因为”来说一句话。(贴上父亲图) 3继续板书课题(父亲)，全班齐读课题。二、检查预习情况1. 学生先自由读课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音

28、自主认识生字，强调鼻音和边音。2. 检查生字自学情况。学生反馈：课文共 22 个自然段。课件出示生词：黎明、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人。3. 随机指名学生起来当小老师带读词语。强调：黎(边音)、凝(鼻音)、猎(边音)。 4课件展示顺口溜，让学生猜字。(1)十对十，日对月。(朝) (2)雨天做家务。(雾)(3)月亮在旁边。(膀)5. 教师范写要求会写的字，学生书空。6. 学生在田字格里描红、临写。三、初读课文，了解大意1. 学生齐读课文。(1) 先让学生说说应该带着什么样的感情来读这篇课文呢。(快乐、喜欢)(2) 学生带着快乐和喜欢的感情来齐读课文，并在文中找到能概括课文主要内容的句子。2.

29、反馈并指导朗读中心句。(1)学生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。(2)指导有感情地朗读。从这句话中你知道了什么？哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢？(最，一生。)那么谁能把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢？(指名读)全班再一起读一读。父亲、树林和鸟父亲喜爱树林和鸟最一生第二课时1. 品读课文，感悟父亲对鸟、对大自然的喜爱之情。2. 体会关键词句在表情达意方面的作用。3. 理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。重点品读课文，感悟父亲对鸟的热爱，对大自然的深爱。难点1. 理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。2. 体会关键词句在表情达意方面的作用。一、复习导入1. 制作生字卡片，

30、小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。2. 认读词语卡片。(做“找朋友”的游戏)3. 齐读课文。二、精读感悟，体会思想感情1. 学习第 1 自然段。指名读、齐读第 1 自然段：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。2. 望鸟、闻鸟(仔细观察)。(1) 你能在课文中的第 28 自然段里找出相关句子来说明父亲是用心地闻、仔细地观察的吗？(自由读第 28 自然段，四人为一小组进行交流)(2) 学生汇报，师相机指导。“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”从“幽深的雾蒙蒙的”体会到树林里什么都看不到，但在如此难以辨认的环境下，父亲依然能发现鸟的踪迹，突显出他对鸟的熟悉。从“

31、望了又望、闻了又闻”体会到父亲在仔细地看、用心地闻。(个别读)“我茫茫然地望着兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。(个别读)随机指导理解：凝神静气。“像树一般兀立的”可以看出父亲与树林融为一体的情景。(3) 齐读这两句话。(4) 一旁茫茫然的我，这时心里会想什么？请一位同学来扮演父亲，指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。(幻灯片出示第 38 自然段中父亲的话，师生合作读，板书： 看叶知鸟 )(5) 父亲这么仔细地观察，连说话的语气都是轻轻的，他是多么爱鸟、多么呵护鸟呀，可以看出：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。3. 体味鸟味(父亲对鸟味有深刻的了

32、解)。(1)请同学们默读课文第 914 自然段。(2) 出示句子：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。指导理解“浓浓的苦苦的”是谁的味道？(草木的味道。) 师：为什么作者只闻到草木的味道？学生交流。(3) 齐读：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。指导认识“喙”。(4) 鸟特有的气味，容易闻到吗？那怎样才能闻到？(全班交流)(板书：闻鸟有味)4. 知鸟。师：父亲的判断正确吗？(1) 学生读第 1518 自然段。(2) 学生交流。(相机板书：知其快活) 5父亲对鸟有更深入的了解。(1)父亲对鸟还有哪些更深入的了解？ (2)请听师配乐读第 1922 自然段。“鸟最快活的时刻

33、，飞离树枝的那一瞬间”指导朗读句子， 体会“快活”，并用“快活”来说一句话。你们还听出了父亲对鸟的什么？(担心)(板书：怕其受害)(3)听了父亲的一番话，此时，“我”的心情如何？(指名回答) (4)齐读最后一个自然段：我真高兴，父亲不是猎人。(5) 学生探究交流对这句话的理解。(6) 教师总结：父亲如此了解鸟儿，却不伤害鸟儿，而是那么喜爱鸟儿，所以“我”为父亲感到骄傲。三、总结升华，再现父亲的形象师：文中的父亲对鸟的了解如此至深，那么父亲是个什么样的人呢？请大家判断下面的说法，并说说自己的理由。 父亲一生最喜欢树林和鸟。 父亲对鸟的习性十分了解。 父亲很善于观察。 父亲热爱自然。 父亲曾经是个

34、猎人。1学生独立思考。 2全班交流。四、总结全文，明理导行1. 教师总结：蓝天和树林是小鸟最好的家，人类是小鸟最好的朋友，假如我们每一个人都像父亲那样爱树林、爱鸟，每一个人都向可爱的动物们多奉献一点爱心，那这个世界将会变得多么的美好！2. 同学们，我们也像父亲那样爱鸟、爱树林，好吗？请同学们观察鸟儿，把自己看到的、听到的写下来。父亲、树林和鸟看叶知鸟闻鸟有味知其快活怕其受害父亲深爱鸟和大自然这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，我们了解到“父亲知鸟”“父亲爱鸟”。阅读本文，我们能感受到人与自然的和谐、融洽。教学中，我引导学生用多种形式读课文，让学生在读中感悟。同时，我多次让学生

35、合作讨论学习，营造轻松的课堂氛围，让学生在学中玩，在玩中学，在快乐中学习。口语交际：身边的“小事”这次口语交际的话题是“身边的小事”。引导学生观察四幅图画，让学生发现身边类似的“小事”，知道哪些是令人感到温暖的行为，哪些是不文明行为，让学生发表自己的看法。三年级的学生已有分辨能力，能分清哪些是不文明的行为，哪些是令人感到温暖的行为。他们也有一双善于发现的眼睛，能发现生活中的种种“小事”，并在课堂上与同学交流。归纳汇总时，如何尽可能反映每个人的想法，这是本次口语交际的难点，需要教师引导学生达成。除了教材中所给的图片，课堂上教师要多出示一些贴近生活的“小事”的图片，采用灵活的形式组织教学，不过多地

36、传授口语交际知识，而是让学生自由交流、讨论。【知识与技能】1. 能在小组中简单讲述身边的不文明或令人感到温暖的行为， 并清楚地表达自己的看法。2. 汇总小组意见时，能综合考虑并尽量反映每位组员的意见。【过程与方法】出示较多的图片，激起学生表达的欲望。通过交流、讨论，培养学生敢于表达自己的想法的习惯和明辨是非的能力。【情感、态度与价值观】引导学生在生活中做一个讲文明的公民。重点能在小组中简单讲述身边的不文明或令人感到温暖的行为，并清楚地表达自己的看法。难点汇总小组意见时，能综合考虑并尽量反映每位组员的意见。教师：生活中文明和不文明的行为的图片，几张白纸、奖状。学生：观察身边的“小事”。1 课时一

37、、事例导入，引出话题师：今天老师在来学校的公交车上，看到了感人的一幕，一位老人上车后，车上好几个人纷纷让座。你们对这件事怎么看？1. 学生发表看法。师：在我们的身边有很多这样的“小事”，通过这样的小事，我们能感受到温暖。今天，我们就来谈谈身边的“小事”。2. 板书课题：身边的“小事”。二、细看插图，说出图意1. 出示文中四幅插图。师：同学们，请仔细看这四幅图，说说图中有什么，并发表自己对这些行为的看法。2. 学生分组交流。3. 指名学生交流，教师相机评价。图一：进门时，让别人先走图二：在公园里清理动物的粪便图三：排队上公共汽车时，有人插队图四：在旅游景点，有人为了拍照爬到树上，有人在墙上乱涂乱

38、画三、小组交流，教师巡视1. 老师为每个小组发一张白纸。2. 出示要求。 小组内每位同学都说一说自己身边发生的“小事”，并用简要的话表达自己的看法。 小组长汇总小组成员的看法。(相机引导学生讨论：怎样尽可能汇总小组同学的看法，师小结)3. 小组交流，教师参与，了解每组学生的合作情况，随时给予点拨指导。四、全班交流，师生互动1. 小组长汇报小组的看法。2. 学生在表达的过程中，教师要注意引导学生把话说通顺、说连贯。3. 小组长发言时，其余小组可以提出自己不同的看法和意见。五、交际范例丁一凡：我曾在公共汽车上，看见两个小男孩用书包砸向同一个座位，并为了座位争吵了起来。我认为他们的行为不对，我们要学

39、会礼让。尹娇娇：昨天，我看见盲人道上停满了自行车，一位中年妇女默默地将自行车移到空旷的位置。我觉得大家都要向她学习，因为文明要从小事做起。邓丽英：上个星期，我看见一群小男孩在草坪上兴奋地踢足球。旁边有一个男孩用手轻轻的抚摸小草，将其他男孩踩倒的小草扶正。“对不起。”男孩喃喃道。这个小男孩的行为令我感动，我们要爱护花草，保护环境。六、评选优秀学生，颁发奖状从小组中评出“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。口语交际：身边的“小事” 不文明：插队、爬树、乱涂乱画 文明：让别人先走、清理动物粪便在这个口语交际的教学中，我注重以智慧启迪智慧，以思想碰撞思想，指导学生把学习与生活实践结合起来，既动手又动脑、动心

40、、动情，极大地激发了学生的学习兴趣。引导学生观察、指导学生发现， 如此日积月累地进行教学，学生的语文素养必然会逐步提高。习作：我有一个想法在我们的生活中有很多需要改进的问题。如果我们能发现这些问题，并就这些问题提出改进建议和解决办法，我们的生活将会变得更美好。这次习作就是以“我有一个想法”为主题，引导学生用心观察， 发现现象，把改进的办法或建议写下来。三年级的学生对生活中的现象有敏锐的观察力，并能对自己关注的现象或问题提出自己的见解。但是要让他们有条理地写下自己对现象的想法及建议，还需要老师有步骤地指导。语文课程标准对于写作教学这样建议：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力

41、。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。所以，在本次习作中，要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达。教师要给予学生赏识，对学生习作中提出的可行建议要运用到实际生活中，让学生看到自己的想法给生活带来的改变，从而将学校课堂变成社会课堂。【知识与技能】1. 能清楚地写下生活中的某种现象，并能说说自己的想法。2. 能主动用书面的方式与别人交流想法。【过程与方法】通过观察发现，培养学生留心生活的习惯。习作完成后，读给同学听，培养学生交流的习惯。【情感、态度与价值观】引导学生关注社会现象，有参与社会生活的意识；关注生活， 有让我们的生活变得更美好的愿望。重点按照一定的顺序写清楚现象或问题，并能

42、写出自己的建议或想法。难点引导学生学会欣赏佳作，培养学生倾听和发现美的能力。教师：例文，课件。学生：课前收集自己发现的生活中的现象或问题。2 课时第一课时1. 能发现生活中的现象或问题。2. 能写清楚现象和自己的想法。重点能发现生活中的现象或问题。难点能写清楚自己的建议或想法。一、承前启后，激情导入师：上节课，同学们用一双慧眼发现身边的“小事”，用一张巧嘴说出的“小事”不小，你们都是社会合格的小公民。那么这节课， 我们再来 “眼观六路，耳听八方”，发现生活中的问题。1. 课件出示图片。2. 指名学生说说从这些图片中发现了什么问题。(边开车边玩 手机、踩草坪)师：这是不是我们平常生活中就会看到的

43、现象呢？看到这种现象，你有什么想法？今天，我们就来写一写自己的想法。3. 教师板书：我有一个想法。二、确定内容，探究写法1. 相互讨论，确定内容。师：请大家翻开书本，听老师读这段话，想一想，我们这节课的习作主题是什么？2. 师读：生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。3. 学生交流本次习作的主题。4. 教师小结，并板书。生活中自己关注的一个现象或问题及对此现象的想法。5. 全班交流课前收集到的材料。师：课前同学们已经收集了一些材料，现在请大家把各自收集的材料向全班同学说一说。如果有的同学没有收集，请拿出笔，记下其他同学说的现

44、象或问题，作为自己的习作内容。6. 典型引路，探究写法。师：同学们都有了想写的内容，那么该怎样写呢？请大家自由读一读方框中的语段，想一想，这些语段给了你哪些启示？(1) 学生自读。(2) 教师指导学生从以下三方面交流。 (现象、想法、建议)(3) 教师总结。第一语段现象：爱玩手机的人特别多。爷爷生日那天，大家都忙着玩手机， 很少一起聊天；我爸爸下班后也一直玩手机，我叫他他都不理我。想法：过于沉迷手机会影响与别人的交往。建议：我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。第二语段想法：我们班能不能开辟一个植物角呢？建议：我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据时节的变化更换

45、不同的植物。三、行笔成文，相机辅导1. 师：从同学们的表情和眼神中，老师已经知道大家都急于把自己的想法写出来。不过在写之前，老师还有两个提示。(出示提示)把现象和想法写清楚。如果有改进的办法或建议，也要写下来。2. 学生进行习作，教师巡视，发现问题，及时指导。习作：我有一个想法生活中自己关注的一个现象或问题及对此现象的想法第二课时1. 学会欣赏佳作，培养倾听和发现美的能力。2. 学会修改习作，养成互批互改的习惯。重点学会欣赏佳作，培养倾听和发现美的能力。难点学会修改习作，养成互批互改的习惯。一、引入课题，明确评改方法1. 师：上节习作课，大家写出了自己的想法和建议，你们还记得习作要求吗？出示：

46、习作要求：写清楚现象、想法、建议2. 师：这节习作课，我们要进行习作评改(大屏幕显示“习作评改”)，希望大家在评改习作的过程中，能体验到我们的发现给生活带来的好处。板书：习作评改3. 师：评改习作，你有哪些好方法？生谈自己评改习作的好方法：评改习作前，要先认真默读，边读边把错字、好词好句找出来，用评改符号进行标注。评改时，还要认真思考，好的句段可进行眉批，不足的地方予以修改，最后写上评语。师板书：评改方法：读找评思(改) 二、互评互改，共同探究1. 师接下来，我们来进行互评习作，老师希望每位同学都是一位认真负责的“小老师”。2. 大屏幕出示“习作修改符号”，要求学生规范使用。3. 大屏幕出示“

47、习作评改标准”，要求学生小声读、记忆。4. 师提示评改过程：请用心听评改要求，提前评改完的同学多看几遍习作后，先同桌交流，然后在小组内进行交流。交流内容：推荐有进步的、优秀的习作，如有需要改进的片段大家共同商议，拿出解决方案。如需要老师帮助的地方，可找老师帮忙。5. 师：下面，请同学们用欣赏的眼光互评习作。6. 生按照要求互评习作，师巡视指导。三、展示、交流评改成果1. 小组内的同学两两组合，互相读，请听的同学说一说他是否明白你的想法，再问问他对这个问题的看法，对你所提出的建议是否认可。2. 指名在小组内推荐优秀习作和有进步的习作。师：你从别人的习作中学到了什么？3. 生说一说。四、佳作赏析我

48、有一个想法最近我一直在想，玩电脑是利大于弊，还是弊大于利。家长们认为我们玩电脑害处多多：会伤害眼睛、会沉迷于游戏、会耽误学习可是不玩电脑，我们就不会在 QQ 群里事先了解班级的事情，不能和远在千里之外的同学、朋友视频聊天，沟通感情，也不能及时获知和了解时事新闻这样，我们的思维会被限制，所以， 我认为家长们不应该禁止我们玩电脑，但是可以规定我们玩电脑的时间和内容。比如，让我们只能在周六、周日玩电脑，而且每次不能超过 3 小时，玩电脑的内容主要以了解时事新闻、解决学习中的问题为主。点评：小作者留心观察，善于思考，通过列举家长对“我们”玩电脑的看法及电脑带给“我们”的益处，围绕小学生玩电脑这一现象写

49、出了自己的想法和建议，想法贴近生活，建议合理可行。五、课堂总结这节习作评改课，同学们在交流、评改中发现了自己的习作和他人的习作中的优点与不足，也了解到更多好的建议。老师会将这些建议收集起来并传达出去，希望大家的建议能让我们的生活变得更美好。习作：我有一个想法习作评改评改方法：读找评思(改)本次习作其实是学生接触社会的一堂过渡课，借助习作桥梁，引导学生将目光由课堂转向社会，实现语文的现实价值。课前我让学生留心观察生活中的现象和问题，课中我注意到了学生的差异性，对于观察不得法的学生，我提醒他们可以听取别的同学的发言，从中选择一个现象或问题来发表自己的看法。最后， 我将学生提出的切实可行的建议通过适

50、当的方式传达出去，让学生感受到参与的成功，启示他们，大家同为社会的一部分，都有责任为创造美好的生活而努力。语文园地本次语文园地由四个板块组成。“交流平台”引导学生从四个小朋友的交流中梳理总结摘抄的基本方法，并能将自己的想法与全班同学分享。“词句段运用”包括指导学生感知“得”字句的结构和运用方式，以及读句子，发现句子的特点，并续说句子。“书写提示”继续引导学生用硬笔写好汉字。“日积月累”安排了王昌龄的一首古诗采莲曲，引导学生积累赏析。三年级的学生喜欢摘抄，对摘抄的方法有一定的了解。“得”字在句子中的运用，学生不是很了解，需要教师的指导。另外，三年级的学生理解古诗还有一定的难度，需要教师点拨。交流

51、平台教师事先安排学生带上积累本，在课堂上展示摘抄的成果。词句段运用通过多读感悟句子的特点；通过示例，习得句子的写法。书写提示展示优秀作品，促使学生养成良好的书写习惯。日积月累朗读感悟诗意，从而背诵古诗。【知识与技能】1. 能梳理总结摘抄的基本方法，学会摘抄。2. 会正确写“得”字句。3. 读句子，发现句子的特点。4. 能了解撇和捺的书写要点，写好 8 个带有撇、捺笔画的字。5. 背诵古诗采莲曲。【过程与方法】1. 通过实践指导学生摘抄的方法。2. 通过朗读感悟理解诗意。【情感、态度与价值观】养成良好的书写习惯，激发热爱古诗的情感。重点发现“得”字句的特点，会写“得”字句。难点读句子，借助加点的

52、词语，发现句子的特点。教师：课件。 学生：摘抄本。2 课时1. 指导学生学会摘抄。第一课时2. 理解诗意，背诵古诗采莲曲。重点知道怎样摘抄，摘抄些什么。难点感悟诗意，想象古诗描写的画面，背诵古诗。一、交流平台1. 故事导入，激发兴趣。师讲述：徐特立爷爷是伟大的人民教育家，是毛主席的老师。今天，老师给大家讲一个他教孙女禹强读书的故事。禹强读小学的时候，最怕写作文，费了好大劲写出来的文章，老师总是说内容枯燥，词汇贫乏，她心里非常着急。徐特立爷爷知道后，对她说：“禹强，要想写好文章，就要多读书。这样既可以扩大知识面，增长见识，又可以学习别人写文章的经验。”于是，禹强就下功夫多读。不管是报纸、杂志、小说，只要能找到的，就拿来读。可是，提起笔来写作文，进步却不大。徐爷爷看到孙女这种学