人教部编版二年级语文上册《第七单元》配套教案教学设计小学优秀公开课

1、部编版二年级语文上册第七单元教案教学设计19古诗二首本课选了两首古诗，分别是夜宿山寺和敕勒歌。夜宿山寺是唐代诗人李白的一首五言绝句，它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。敕勒歌是一首北朝时期的乐府民歌。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映了北方少数民族的生活，表达了他们对生活、对家乡的热爱。二年级学生对古诗的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿老师的朗读。学生能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力。本课的词语，大多数是凭已

2、有知识理解不了的，教师应在学生读通诗句的基础上讲解。诗句的理解，要在教师指导下，结合插图加以体会，然后通过反复朗读，加深理解。在指导读的过程中，结合看插图投影、看录像、听音乐等，尽量让学生感受到诗的意境。【知识与技能】1. 会认 12 个生字，会写 8 个生字。2. 有感情地朗读并背诵古诗。【过程与方法】1. 指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。2. 了解诗的大意，感受诗的意境。【情感、态度与价值观】通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。重点1. 会认 12 个生字，会写 8 个生字。2. 有感情地朗读并背诵古诗，大致理解诗句的意思。难点感受山寺的高

3、耸入云和草原的高远辽阔。教师：生字卡片、教学挂图、多媒体课件。学生：了解李白和乐府诗的相关资料。2 课时第一课时1. 学会生字新词。2. 有感情地朗读并背诵古诗夜宿山寺。3. 了解诗的大意，感受诗人夜宿山寺时的所见、所闻、所感。重点1. 学会生字新词。2. 有感情地朗读并背诵古诗夜宿山寺。难点了解诗的大意，感受诗人夜宿山寺时的所见、所闻、所感。一、新课导入1. 同学们，老师带大家走进一段视频。(出示课件 1：悬空寺的视频)你都看到了什么？你能看出这是建在什么地方的楼吗？2. 这座楼就是山西悬空寺的藏经楼，相传唐代大诗人李白曾在这儿游玩，写下了一首诗：夜宿山寺。(板书课题，齐读课题)3. 指导读

4、“宿、寺”两个字。4(再读课题)你从课题中明白了什么？(作者晚上住在山上的寺庙里。)二、初读古诗1. 师：听老师读一遍古诗，注意古诗的节奏、停顿。(师范读)2. 自己读一遍古诗，注意读准字音，读通诗句。3. 指名读古诗，学生圈出生字，同桌互相读一读。4(出示生字：宿、寺、危、辰、恐、惊)这些生字宝宝相信你们已经认识了，谁能说说你是通过什么方法认识的？(和同学们一起交流)5. 师：老师和大家一起读读这首诗，好吗？老师读前两个字， 同学们读后三个字。(师生共读)6. 我们交换角色，你们读前两个字，老师读后三个字。7. 自己练读，然后齐读，最后请个别学生读。三、品读古诗1自己读，看看能读懂多少。不懂

5、的地方可以结合书上的插图认真思考，还可以求助其他同学，实在不懂的一会儿我们一起交流。2(出示：危楼)齐读，认识生字“危”，并用“危”组词。问： (看图)这是一座什么样的楼？(很高)从哪儿能看出它很高？(楼周围云雾缭绕；楼上的人很渺小。)(平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了。)3. 齐读“危楼高百尺”，体会这一句诗还有哪儿表现了楼很高。 (高百尺)真的有一百尺吗？这是夸张的写法。4. 学生练读、指读这一句诗。师：我听出来了，你重读了“危”字，为什么这么读？这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟。5. 还有哪句诗让你感

6、觉到这座楼很高？(手可摘星辰。)6(播放视频)现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？(繁星点点，一轮明月)星星离我们那么近，似乎我们一伸手就可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀！读出李白此时的心情吧！7. 再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗。(齐读、指读)8. 在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说：“ 不敢高声语，恐惊天上人。”自己读一读，你体会到了什么？(李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。)站在楼上大声说话，真的会惊动天上的仙人吗？(前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高，距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动

7、天上的仙人。)那我们应该怎么读？(声音小一点)9. 山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读“不敢高声语，恐惊天上人”。10. 配乐范读古诗，学生有感情地朗读。读时一边想象画面， 一边加上动作。四、背诵古诗1(看课文插图)背诵这首古诗。2. 回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听。谁想背给爸爸听， 老师来当爸爸。(师生表演)3. 如果我是妈妈，让你说说这幅图，你会说吗？(指名说，以鼓励为主)五、书写生字1(出示生字：危、敢、惊)引导学生说出每个字的间架结构。2. 提醒学生应该注意的笔画。如：“危”的第四笔是竖撇；“敢”的第七笔是提。3. 学生在书中的田字格里描红、临写，教师指导，及时评价。六

8、、拓展同学们，今天我们学习了夜宿山寺这首诗，谁能说一说，我们是怎么学会这首诗的？(反复朗读、背诵，结合插图想象，求助老师和同学，预习时查字典了解字词意思)同学们，希望大家课后搜集一两首李白写的其他古诗抄在本子上，并用今天学到的这些方法来学习。古诗二首夜宿山寺楼高夜静危敢惊第二课时1. 学会生字新词。2. 正确、流利地朗读并背诵古诗敕勒歌。3. 结合图画了解古诗的大意，感受草原的无比壮阔，体会草原人民热爱家乡、热爱生活的豪情。重点1. 学会生字新词。2. 正确、流利地朗读并背诵古诗敕勒歌。难点在朗读中感受草原的无比壮阔，体会草原人民热爱家乡、热爱生活的豪情。一、看图激趣，揭示课题1. 这节课，老

9、师想带大家到草原去看看。你看到了什么？你想到了什么？指名学生回答。(课件出示：大草原图片并配乐)2. 师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀！我们能用说不完的话来形容它、赞美它。北朝时期却有人用简单的 27 字就概括了我们说不完的话，让我们来读读古诗敕勒歌吧！(齐读课题)二、初读古诗，整体感知1. 自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。2. 检查生字认读情况。(出示：似、庐、笼、盖、苍、茫)3. 多种形式认读生字。4. 学生自读整首诗，边读边想：从诗中你看到了些什么？5. 指名朗读，师生评议。三、品读古诗，熟读成诵1. 课件出示图片：草原上，高高的阴山下，有许多的蒙古包。(1)你看到了

10、什么？(由学生说出大意即可)(2)诗中哪句描写了图中的内容？(指名说)(出示：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。) (3)自由读这 4 句，你有什么不懂的地方？(学生质疑)敕勒是种族名，敕勒川是敕勒族居住的地方，它位于耸入云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。(4)谁愿意来读读这 4 句诗呢？赶快试试吧！(学生自由读，指名读)师评：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。2. 诗人还看到了什么呢，自由读读最后 3 句。(1)课件出示图片：风吹来了，草丛里露出许多的牛羊。(2)从图中你体会到了什么？(指名回答)(3) 谁愿意

11、来读一读？(4) 教师评价(主要评价学生对诗的感受)，如：老师看得出你真的喜欢大草原！3. 请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒 ，把掌声送给他。全班推荐代表朗诵。4. 评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间把古诗背下来。四、书写生字1(出示生字：阴、似、野、苍、茫)引导学生说出每个字的间架结构。2. 提醒学生在书写时该注意的地方。如：“阴”左窄右宽，撇为竖撇；“似”最后一笔是点，不要写成捺；“野”左边末笔是提， 右边是“予”，没有撇；“茫”是上下结构，不要写成左右结构。3. 学生在书中的田字格里描红、临写，教师指导，及时评价。五、拓展1. 今天我们学习敕勒歌这首诗，你一定有很多

12、的收获吧！ 把你的理解、想法和你的好朋友说一说。2. 大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！古诗二首敕勒歌阴似野苍茫古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从表现形式上看，它含蓄、凝练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在教学中，我将古诗中抽象的意境，用课件图片并配上音乐呈现给他们，不但创设了情境，而且直观、便于理解，降低了学习难度，调动了学生学习的积极性。20 雾在哪里本课是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作

13、者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。二年级学生对世间万物充满好奇，对大自然的自然现象更是感觉神秘莫测，他们应该有一种想去探寻大自然奥秘的冲动。所以学生在学习本课时，应该有浓厚的兴趣。1. 采用不同形式的朗读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的句子。2. 图文并茂，采用随文看图理解文意的方法，激发学生的阅读兴趣。【知识与技能】1. 会认 12 个生字，会写 8 个生字，会写 11 个词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。3. 仿照课文例句，说说雾来的时候的

14、景色。【过程与方法】1. 通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。2. 通过学习课文，了解雾的变化。【情感、态度与价值观】能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。重点1. 学会本课生字新词。2. 读好雾说话时淘气、天真的语气。3. 照样子说说雾来的时候的景色。难点能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。教师：生字词卡片、多媒体课件。学生：预习课文，了解雾的相关资料。2 课时第一课时1. 学会本课生字新词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。重点1. 学会本课生字新词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文

15、。难点尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。一、猜谜，揭示课题1. 猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。 (打一自然现象)2. 根据学生的回答，板书课题，齐读课题。3. 指名读课题，师相机指导读好“雾”字。4(师简单介绍雾的相关资料)根据预习，谁来说说课文中的雾是怎样的？5. 根据学生的回答，教师板书。6. 你们预习得真不错，雾是一个淘气的孩子，那么它是怎样淘气的呢？接下来我们就走进课文，具体看一看。二、初读课文，整体感知1自由读课文，要求： (1)借助拼音把课文读正确。(2) 圈出文中相应的生字词，将不懂的句子画上问号。(3) 用横线画出雾说的话，用波浪线画出雾把东西藏起后的景

16、象。2多媒体出示：要求会认的生字。(指名读，师范读，指名口头组词)3指名分段读课文，师点评并正音。三、指导书写生字1(出示会写的字)指名认读，分组交流识记方法。2. 引导学生说出每个字的间架结构。3. 师范写，重点指导：“于”第三笔是竖钩，不要忘写钩；“屋”是半包围结构，撇要长；“切”第二笔是竖提，要一笔写成；“步”下面是“”，不要多写一捺或一点。4. 让学生在书上描红、临写，教师适时提醒学生注意坐姿和书写的规范性。5. 小组评比，上台展示。雾在哪里于论岸屋切久散步第二课时1. 仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。2. 能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。重点仿照课文例

17、句，说说雾来的时候的景色。难点能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。一、复习导入1. 多媒体出示生字新词。通过多种形式的练读让学生加深记忆。2. 师导入：雾真是一个神奇的魔术师，他把世间万物都藏到哪里去了呢？让我们跟随课文去揭晓答案吧。二、精读课文，理解体会1. 雾真的很淘气，它像一个调皮的孩子，把东西都藏了起来。下面我们就来读读课文，看谁能读出雾的淘气。(1)指名分段朗读。(2)师生合作读。(3)男、女生比赛朗读课文。2. 刚才同学们读得真好，下面我们再来看看淘气的雾把什么藏了起来，结果又怎样。(1) 读课文第 24 自然段，看看雾来到了哪里，把什么藏了起来。读文。交流

18、。填空：淘气的雾来到了 ，把 藏了起来。于是， 。(指名说)(2) 过渡：雾真是太淘气了。它还去了哪里，把什么藏了起来呢？ (3)读课文第 5、6 自然段。齐读。分组交流。填空：淘气的雾来到了 ，把 藏了起来。于是， 。(指名说)(4)读课文第 710 自然段。雾已经把所有东西都藏了起来，接下来，它还能把什么藏起来呢？齐读，指名读。分组交流。填空：淘气的雾来到了 ，把 藏了起来。于是， 。(指名说)3. 同学们，你知道最后雾去了哪里吗？(分组讨论，自由发言)三、展开想象，练习说话展开想象，说说雾还会把什么藏起来。(学生分组交流，指名说。)雾在哪里淘气雾 藏大海、天空及太阳藏海岸、城市藏自己课文

19、通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘气的孩子，赋予它语言，学生读来有趣，觉得雾变幻多端，很神秘。我通过自制课件，合理设计教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围环境变化的习惯，激发他们热爱自然的情感。21雪孩子雪孩子是一篇童话故事，讲述的是一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。故事告诉我们当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。对于二年级的孩子来说，雪对他们有着极大的吸引力。教学时， 可以从小白兔和雪孩子身上入手，让同学们更容易接近文本，走进雪孩子的内

20、心，感受雪孩子的善良纯朴、舍己救人的品质，从而懂得当别人有困难时，要勇于伸出援助之手。本文故事内容浅显易懂，教师可充分发挥学生的主导地位，让学生自主合作探究，理清故事发展的顺序。【知识与技能】1. 会认 15 个生字，会写 8 个生字，掌握 1 个多音字，会写 11个词语。2. 学习默读课文，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。3. 朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。【过程与方法】1. 指导学生正确、规范地书写生字。2. 引导学生了解课文内容，能用自己的话讲讲故事内容。3. 朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。【情感、态度与价值观】理解课文内容，体会雪孩子善良勇敢、舍己救人的品质，懂得

21、当别人有困难时，要勇于伸出援助之手。重点1. 学会本课生字新词。2. 学习默读课文，试着不出声。难点引导学生了解课文内容，体会雪孩子善良勇敢、舍己救人的品质。教师：课件、生字词卡片。学生：了解雪的相关知识。2 课时第一课时1. 学会本课生字新词。2. 默读课文，了解课文大意。重点学会本课生字新词。难点默读课文，了解课文大意。一、激趣导入1. 教师面带微笑，用甜美的声音亲切地说：“孩子们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”(出示雪孩子图片并粘贴在黑板上)学生猜出后，板书课题。2. 齐读课题，引导质疑：看到可爱的雪孩子，你有什么问题想问它吗？二、初读课文，自主识字1. 自由朗读

22、课文，画出文中不认识的字，并在自然段前标上序号。2. 利用不同途径去认识画出来的字，如通过词语猜读，请教同桌、老师或查字典等。3. 学习默读。(1) 教师引导：这个故事有点长，每次朗读要花很长时间。今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法默读。(2) 明确默读要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。4指导书写。师范写生字，重点指导：“赶”是半包围结构，第七笔捺要长， 将“干”包在里面。5学生在课本上的田字格内描红、临写，教师适时指导。三、自由读文，了解大意1. 用自己喜欢的方式读通课文，读不顺的地方多读几遍。2. 以填空的形式讲述故事的主要内容。出示：兔妈妈为了不让小白兔跟着她一起出门

23、，就在门外的空地上给小白兔()，小白兔为雪孩子()。他玩累了，就()。没过多久，小白兔家里()，雪孩子很()，就冲进屋子去救()。树林里的()都赶来救火，大火终于()。小白兔()，但雪孩子()，它变成了水，经太阳一晒，又变成了()，飞上天空， 变成了一朵()。四、学习第 14 自然段1. 指名读第 1 自然段，说说这段共有几句话。第一句话告诉我们雪下了多久？哪位小朋友能将雪下了很久的感觉读出来？(指名读)2. 齐读第 2 自然段。兔妈妈要干嘛？(出门)小白兔想干嘛？(跟着兔妈妈一起出门)从小白兔的嚷嚷声中，我们可以看出小白兔有什么特点？(可爱、喜欢撒娇)指名读：带着这种可爱、撒娇的语气读。3.

24、 比较读第 3、4 自然段。兔妈妈干了什么？(堆了个雪孩子)小白兔喜欢吗？(喜欢)你能读出这种喜欢吗？兔妈妈为什么要堆这么漂亮的雪孩子？(让雪孩子和小白兔一起玩)看着漂亮可爱的雪孩子，小白兔高兴吗？(高兴)来，读出你们的高兴劲儿！(齐读)小白兔和雪孩子都做了些什么？(指名说)他们还可能怎样玩？(学生自由发言)小白兔的开心是谁带给他的？(雪孩子)(指导用高兴的语气朗读第 4 自然段，要读出小白兔的开心。)六、设置悬念小白兔和雪孩子之间还会发生什么故事呢？我们下节课接着讲。雪孩子唱赶旺旁浑候谁汽第二课时1. 了解雪化成水、变成水汽、变成云的过程。2. 感受雪孩子的勇敢善良，懂得当别人有困难时，要勇

25、于伸出援助之手。重点了解雪化成水、变成水汽、变成云的过程。难点体会雪孩子善良勇敢、舍己救人的高尚品质，懂得当别人有困难时，要勇于伸出援助之手。一、复习导入1. 上节课认识的生字宝宝，你们还记得它们长什么样子吗？( 出示生字，“开火车”比赛读生字)2. 孩子们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？(指名说)3. 小白兔跟雪孩子玩累了，就往火堆里加了些柴后，去睡觉了 。之后会发生什么？请看课文。二、潜心会文，感悟雪孩子的无私1. 复习第 4 自然段。小白兔玩累了，做了什么事？(回家睡午觉)他为什么要往火里加一些柴？这样做可能会造成什么危险？孩子们，你们担心吗？把你们的担心告诉小白兔吧！齐读这一段。

26、(提示学生语速要稍快些)2. 学习第 5、6 自然段。默读第 5、6 自然段。当小白兔进入了梦乡时，你们担心的事发生了吗？(发生了)你从哪儿知道的？(指名说)小白兔知道吗？(不知道)多危险啊！谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔？(先指名读，再范读、齐读，提示：将“他一点儿也不知道”读重些、快些。)3. 学习第 7、8 自然段。默读第 7、8 自然段。雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？(出示：他一边喊，一边向小白兔家奔去。)谁来做做“奔”这个动作？谁能读出雪孩子非常着急的样子？(指名读、小组赛读)雪孩子没看见小白兔，他做出了什么动作？(冲进屋里，把小白兔抱了出来)假如你是雪孩子，看到熊熊大

27、火，害怕吗？会怎样想？怎样做？(学生自由发言)雪孩子是多么勇敢啊！我们来夸夸雪孩子吧！(指名说) 4学习第 914 自然段。默读第 914 自然段。雪孩子救出小白兔后，自己有什么变化？(浑身水淋淋的)你们真聪明，知道找文中的话来回答问题，为什么雪孩子浑身水淋淋的？(相机出示雪孩子化成水的图及相关文字)如果把水继续加热，会冒出什么？(白烟。白烟就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云，相机板书雪孩子变成云的图及文字。)师范读第 13、14 自然段。雪孩子化成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？(指导深情地将“一朵美丽的”读舒缓些)在这次救火过程中，除了雪孩子主动救火之外，还

28、有谁也来救了火？(小猴子、小山羊)引导学生归纳：雪孩子善良勇敢、舍己救人。当别人有困难时， 要勇于伸出援助之手。5拓展。看到雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？三、回顾全文，升华情感多么可爱的雪孩子啊，他陪小白兔一起玩耍，给小白兔带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔，他化成了水，变成了云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情读读课文，看谁读得最有感情！雪孩子善良勇敢、舍己救人在本篇课文的学习中，我积极倡导“一切为了孩子发展”的教育理念，旨在让孩子在生动活泼的识字与阅读过程中，自主识字、感悟文本，受到情感熏陶，获得思想启迪，养成良好的阅读习惯，提升思维能力。识字教学过程中，我积极创设

29、情境，让孩子们乐于识字，通过“小老师带读、你指我读、猜字组词”等多种游戏方式为孩子们的识字提供广阔的空间，提高识字效率。针对每个教学环节，我都能设计贴近孩子生活的问题，引领孩子们带着问题去学习课文，初步培养孩子们的再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维能力。语文园地七本单元的“语文园地”共有六个板块的内容。“识字加油站”引导学生联系生活学习与自然风光有关的4 组词语，认识9 个生字。“字词句运用”引导学生学会用部首查字法查独体字；引导学生积累一些描写自然气象的四字词语并学会运用；引导学生学习拟人句，体会句子的有趣。“写话”要求学生充分发挥想象力，看图写一段话。“展示台

30、”提醒学生复习巩固易错字，让学生总结方法。“日积月累”引导学生读背数九歌，让学生了解冬季的气候变化。“我爱阅读”是一首绕口令，让学生感受绕口令的情趣，激发阅读绕口令的兴趣。本单元的“语文园地”中有趣句子的欣赏和看图创编故事对学生来说都是一个新的挑战，教师要给予学生充分的肯定，让学生自己去发现，自己去探索。1. 孩子们都有一种竞争意识，建议多通过竞赛的形式激发学生的潜能。2. 充分激发学生的创新思维，对学生进行正面引导，及时给予鼓励、表扬。【知识与技能】1. 会认 9 个生字；用部首查字法查独体字；复习巩固易错字， 交流改正错别字的方法。2. 积累 8 个描写自然气象的四字词语。3. 学习拟人句

31、，体会句子的有趣。4. 发挥想象，看图写一段话。5. 读背数九歌。【过程与方法】1. 借助多媒体让学生自主识字，理解词语。2. 鼓励学生大胆想象，创编故事。【情感、态度与价值观】感受绕口令的情趣，激发阅读绕口令的兴趣。重点1. 会认 9 个生字；用部首查字法查独体字；复习巩固易错字。2. 读背数九歌。难点1. 学习拟人句，体会句子的有趣。2. 鼓励学生大胆想象，看图写话。教师：多媒体课件、易错易混字卡片。学生：预习新课。2 课时第一课时1. 会认 9 个生字。2. 用部首查字法查独体字。3. 了解一些关于自然气象的四字词语并学会运用。4. 学习拟人句，感受句子的有趣。5. 看图练习写一段话。重

32、点1. 会认 9 个生字。2. 用部首查字法查独体字。3. 了解一些关于自然气象的四字词语并学会运用。难点1. 学习拟人句，感受句子的有趣。2. 看图练习写一段话。一、识字加油站1(出示海滩、沙漠、高原、悬崖四幅图)请学生欣赏四幅图片， 引导学生说出每幅图各是什么地方。2. 在每幅图片的下方出示相对应的词语，让学生借助拼音自读。3. 单独出现词语，让学生通过多种形式的读加深记忆。4. 指名读词语，随文识字。二、字词句运用(一)用部首查字法查出下面的字，再填一填。1. 师：当我们读书看报的过程中遇到不认识的字时，应该怎么办？师：在第二单元，我们已经学过部首查字法了。今天，我们就用这种查字方法完成

33、练习。2. 展示各自的字典。3. 认识部首。(课件出示一些汉字)请学生指出他们的部首和结构。4回忆部首的概念。为了方便查字，字典把部首相同的字归为一类，把这个部首放在这一类字的前面。如：“杠、杉、柏”三个字都有“木”，都归到“木”部，“木”就是部首。5. 练习查字典。(1)出示生字：亏你们认识这个字吗？当我们遇到不认识的字时，用部首查字法就能查出它的读音。查找独体字，一般查首笔画。师生共同回顾查字步骤。第一步：确定要查字的部首，数数有几画，从“部首目录”中找到这个字的部首和页码。第二步：在检字表中找到这个部首，数清这个字除部首外还有几画，找到它在字典中的页码。第三步：按页码在正文中找到要查的字

34、，看拼音读出这个字的读音并尝试组词。(2)出示生字申、丹。让学生用部首查字法查字，一边查一边填写在书上。集体反馈。6. 拓展。教师再出示几个独体字，让学生进行练习。7. 总结。今后我们在读课外书时，要随时准备一本字典，遇到不认识的字， 用这种方法就可以查到它的读音了。这样我们在读书的过程中，会认识更多的字。(二)你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景。1. 同学们，你的脑海中储存了哪些描写自然气象的词语？(学 生自由说)2. 老师这里也有几个(多媒体出示文中的 8 个成语)，看到这些词语，闭上你的眼睛，你脑海中会闪现什么样的画面，你在什么地方见过这样的画面？能用自己的

35、话说一说吗？(小组交流)3. 个人展示：你愿意说哪个词语的画面就说哪个。(老师相机出示多媒体画面帮助学生更好地说明)4. 熟记这八个四字词语。(齐读，指名读)(三)读读下面的句子，说说有趣在哪里。1(课件出示文中的两个句子)请学生自由朗读。2. 指名读，同时生评、师评朗读效果。3. 师：书读百遍，其义自现。只有有感情地朗读，才能把作者要表达的情感体会出来。4. 提问：你认为哪个句子更有趣，为什么？5. 师：作者是把“雾”“风”当成人来写了，写出了它们的调皮、可爱，所以你才觉得这些句子有趣。6. 拓展：请你也学着写一写这样的句子。7. 集体欣赏、纠正。三、写话1. 同学们，小老鼠最怕什么？老师这里有一幅图，请同学们欣赏一下。(多媒体出示教材中的写话图片)2. 在这幅图中，你看到了什么？请大胆展开想象，只要合理， 你的创意就是最棒的。3. 让学生仔细看图，口头说说图意，然后尝试动笔写话。4. 作品展示。让学生