人教部编版二年级语文上册《第六单元》配套教案教学设计小学优秀公开课2

1、部编版二年级语文上册第六单元教案教学设计15八角楼上这篇课文讲的是在井冈山艰苦斗争的年代，毛主席为了中国革命的胜利日夜操劳，在寒冬腊月的深夜仍在清油灯下工作的事。课文配有插图，形象地反映了课文描述的内容，有助于学生理解课文。这篇课文讲述的人物毛主席和他所处的年代，学生了解的不多。这就需要老师对这篇课文的时代背景和毛主席进行详细的介绍。教学时可以让学生结合插图来学课文，边看插图，边朗读课文，这样可以更加深刻地了解毛主席是怎样工作的。【知识与技能】1. 会认 10 个生字，会写 6 个生字，会写 6 个词语。2. 正确、流利地朗读课文。【过程与方法】1. 结合课文插图，体会“凝视、沉思”等词语的意

2、思。2. 懂得在艰苦斗争的年代，毛主席是怎样工作的。【情感、态度与价值观】体会毛主席在艰苦的条件下忘我工作的精神。重点1. 学会本课生字新词。2. 结合课文插图，体会“凝视、沉思”等词语的意思。3. 懂得在艰苦斗争的年代，毛主席是怎样工作的。难点体会毛主席在艰苦的条件下忘我工作的精神。教师：生字词卡片、多媒体课件。学生：预习课文。2 课时第一课时1. 学会本课生字新词。2. 初步了解课文内容。3. 结合课文插图，体会“凝视、沉思”等词语的意思。重点1. 学会本课生字新词。2. 初步了解课文内容。难点结合课文插图，体会“凝视、沉思”等词语的意思。一、整体看图，初步了解内容1. 教师出示插图，让学

3、生整体观察画面，并思考。(1) 图上画的是谁？正在干什么？(图中画的是毛主席，正在油灯下写文章。)(2) 毛主席穿着什么样的衣服？他有什么动作？他的神态是什么样的？(毛主席穿着单薄的衣服，正在用手拨灯芯，神情很严肃，好像在想问题。)(3) 再看一看桌子上有什么？(一盏油灯，一个砚台，几张稿纸。)(4) 引导学生把图中毛主席的穿着与环境的简陋结合起来想一想：这幅图反映的是什么时候的事情？2. 介绍时代背景。1927 年 10 月，毛泽东率领秋收起义的部队挺进井冈山，创立了我国第一个农村革命根据地。1928 年 4 月底，朱德、陈毅率领南昌起义保存下来的队伍和湖南农民军来井冈山与毛泽东领导的部队

4、会师，建立了中国工农红军第四军。在毛泽东、朱德等同志的领导下， 井冈山军民进行了艰苦卓绝的斗争，为我国开辟了一条以农村包围城市、最后夺取城市的革命道路。井冈山：在江西、湖南两省边境，罗霄山脉万洋山北段。茅坪村：当时是井冈山上的一个村子。八角楼：毛主席在茅坪村时曾住在这里，屋顶是八角形的，所以叫八角楼。二、初读课文，认识生字新词1. 让学生初读课文。2. 指名让学生按自然段读课文，教师正音。3. 出示带字音的生字卡片，要求读准字音。楼 争代临腊章握视察油4指读不带字音的生字卡片。5. 出示词语，指导读准确。八角楼深夜军衣星星之火沉思胜利寒冬腊月夜幕降临凝视察觉6. 全班齐读课文。三、指导写字1自

5、学生字，要求：观察笔顺，在田字格中描红。2(组织交流)提示书写要点： “夜”下部右边不要写成“攵”。3学生在书写本上练习写生字。四、结合课文插图，体会“凝视、沉思”等词语的意思1. 多媒体出示下面 3 个句子。 每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。 这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。 凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来也没有察 觉到。2. 老师指名朗读句子。3. 老师引导学生观察课文插图，并与句子相结合，了解句子内容。4. 学生交流加点词在句子中的意思，老师相机总结。(1) 插图中油灯是亮的，说明时间是晚上，由此可以知道“夜幕降临”指的是夜晚

6、来临。(2) “腊月”指农历十二月，“寒冬腊月”就是指农历十二月天气最冷的时候，泛指寒冷的冬季。从插图中可以看出毛主席身上披的毯子不厚，由此可以知道“薄”就是不厚的意思。(3) 插图中，毛主席在拨灯芯，眼睛盯着油灯发出的亮光，神情严肃，好像在思考着什么，背上的毯子滑落到了腰间。由此可以知道“凝视” 指的是聚精会神地看；“沉思”指的是深刻地思考；“察觉”指的是发觉，看出来。八角楼上楼年夜披轻利第二课时1. 理解课文内容，懂得在艰苦斗争的年代，毛主席是怎样工作的。2. 体会毛主席在艰苦的条件下忘我工作的精神。重点理解课文内容，懂得在艰苦斗争的年代，毛主席是怎样工作的。难点体会毛主席在艰苦的条件下忘

7、我工作的精神。一、学习第 1 自然段让学生朗读第 1 自然段，想一想：这段话一共有几句话？每句话讲的是什么？1. 第 1 句介绍了八角楼所在的位置及事情发生的年代。2. 出示第 2 句：每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。3. 分层次理解句意。(1)指名读句子，标画出“每当就”这一组关联词。(2)让学生说说这句话在讲什么。(每到天色暗下来的时候，八角楼上的灯就会亮起来。) (3)句子中“每当”是什么意思？联系本段内容讲句意。(“每当”是一到了这个时候的意思。这句话告诉我们，毛主席每天都是这样工作的。)(4)引导学生联系上下文思考：作者介绍这个情节要表达什么意思呢？学生交流，老师小结。(毛主

8、席是在为中国革命的胜利日夜操劳。)二、学习第 2 自然段1. 让学生看图，介绍图中毛主席的外貌、动作及神态。2. 学生齐读课文，对照插图，从文中找出描写毛主席外貌及动作、神态的句子。毛主席穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。(外貌、动作描写)他右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯，灯光更加明亮了。(动作描写)凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来也没有察觉到。(神态描写)3. 指名朗读句子。4. 讨论：在寒冬腊月的夜晚，毛主席穿着“单军衣”，披着“ 薄毯子”说明什么？(说明当年井冈山革命根据地的条件十分艰苦。)5. 出示句子：凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来也没有察觉到

9、。(1) “星星之火”是什么意思？(2) 毛主席凝视着这“星星之火”，他在沉思什么？ 学生交流，自由发言，教师小结。教师小结：“星星之火”指清油灯发出的光亮微弱，就像星星发出的光亮。毛主席在想：井冈山革命斗争之火不正像这“星星之火” 吗？力量虽然弱小，但“星星之火，可以燎原”，革命的力量会不断发展壮大，形成燎原之势，锐不可当。(3) 为什么毛主席“连毯子滑落下来也没有察觉到”？(说明毛主席非常专注，沉思到了忘我的程度。)6. 全班齐读前三句话，思考：毛主席是怎样工作的？(在寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。中途他停下笔，凝视着灯火在沉思，连毯子滑落下来也没有察觉到

10、。毛主席在艰苦的条件下忘我地工作。)7. 就在这样的寒夜，就在这盏清油灯下，就在这艰苦的革命岁月里，毛主席度过了很多这样的不眠之夜，在这里想着、写着，他写出了什么样的文章？指名读第四句话。三、全班齐读课文，老师总结八角楼上地点井冈山茅坪村八角楼时间寒冬腊月的深夜人物毛主席做什么写文章条件艰苦忘我工作我一开始通过四个小问题引导学生从整体到局部，由主要人物到环境，仔细观察画面，并引导学生由表及里地进行综合分析、思考， 从中体会毛主席的生活条件和工作环境都十分艰苦。由此创设情境， 为进一步让学生理解课文，体会毛主席忘我的工作精神奠定基础。第二自然段是课文的重点，通过图文结合的方式，让学生理解毛主席在

11、艰苦斗争的年代，是怎样以忘我的工作精神，指导中国人民进行革命斗争的。16朱德的扁担这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地、粉碎敌人的围攻，朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事。表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。大多数学生都听说过朱德，知道他和毛主席一样，是老一辈的革命家。通过对本篇课文中的朱德同志与战士们同甘共苦的描写，他们能够感受到朱德同志以身作则，不搞特殊化的老一辈革命家的高尚品质。教学中，可以围绕“扁担”一词，引导学生思考战士们为什么要藏朱德同志的扁担，朱德同志又为什么要在扁担上写“朱德的扁担” 五个字，从而体会文章的

12、内涵。1. 教学时，要抓住学生的好奇心理，一个问题接着一个问题， 环环相扣，吸引学生的注意力。2. 创设情境，指导学生分组讨论、交流。【知识与技能】1. 会认 14 个生字，会写 8 个生字，会写 10 个词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 借助图片和生活实际理解“会师、斗笠”等词语的意思。学习动宾短语的搭配并积累运用。【过程与方法】引导学生熟读课文，思考战士们为什么要藏朱德同志的扁担。【情感、态度与价值观】懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了，感悟朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，产生对老一辈革命家的敬仰之情。重点识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。难点懂得为什么大

13、家越发敬爱朱德同志了，感悟朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质。教师：生字词卡片、课件、挂图。学生：搜集几个关于红军的故事。2 课时第一课时1. 学会本课生字新词。2. 了解课文大意。重点学会本课生字新词。难点了解课文大意。一、创设情境引新课1. 通过上一篇课文的学习，我们认识了一个伟人，他的名字叫什么？(大禹)2. 这一节课，我们来认识一位同样伟大的人物，他的名字叫 朱德。3. 简介朱德。4. 今天，我们学习的课文就是关于他的一个故事。板书课题， 指导读题。5(出示简笔画“扁担”)谁见过扁担？你们知道它是用来干什么的吗？(师简介)课文围绕“朱德的扁担”这个题目讲了一个什么故事呢？二、

14、初读课文识字词1. 范读课文，要求学生带着上述问题倾听。2. 学生练读课文。要求：(1)读准确，把生字词用“”画出来。(2)把课文读通顺，把不好读的句子多读几遍。3反馈指导。(1) 出示词语，指导读准确。扁担同志带领队伍会师红军来回战士白天起来(以上读音，根据方言与普通话的差别，确定教学重点)(2) 自己练读，同桌之间互听互读，带拼音读，然后去拼音读。(3) 当小老师按行认读，用“开火车”的形式依次读，要求其他同 学认真听。被指名的同学读对了，就跟读一遍；读错了，给予纠正。(4) 齐读。4指名朗读课文。三、精读课文知文意 (一)指导写字。1自学生字。要求：观察笔顺，尝试描红。2(组织交流)提示

15、书写要点：“扁”的撇要长；“志”上部是“士”，不能写成“土”；“战”最后一笔是点，不能写漏了。3描红、仿影、临写。 (二)学习第 1、2 自然段。1学习第 1 自然段。(1) 指名朗读。(2) 出示井冈山图和红军会师图(毛、朱的形象要比较凸显)，教师简要讲解故事背景、“红军”的得名、“敌人”的所指；引导学生观察， 理解“会师”一词(两支队伍会合在一起，就是“会师”)。(3) 通过简笔画或贴图方式，认清红军与敌人的相对位置。2学习第 2 自然段。(1) 指名朗读。(2) 出示井冈山图，组织学生观察、交流。强调敌人的位置，理解敌人的“围攻”，红军的“巩固”“粉碎”，大体了解“粉碎”的意思。指名学生

16、上台指出井冈山与茅坪的相对位置，理解“山高路陡，非常难走”，学习多音字“难”。(3) 看图，再读。朱德的扁担扁担志伍师军战士第二课时1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 懂得为什么战士们越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志与战士们同甘共苦的崇高品质。重点正确、流利、有感情地朗读课文。难点懂得为什么战士们越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志与战士们同甘共苦的崇高品质。一、回顾原文入新章1. 指名读第 1、2 自然段。2. “同志”一词在课文中出现了好几次，找一找哪些人被称为同志。(毛泽东同志，朱德同志)谁这样叫他们的呢？为什么这样叫？师简述：大家相互之间叫“同学”，那是因为我们是为了学习坐在一起。而

17、红军战士们呢？他们从四面八方来到井冈山，是为了干革命，大家的志愿、理想相同，所以相互之间亲切地叫“同志”。二、师生共读深探究(一)学习第 3 自然段。1. 那时候，朱德是红军的军长，可他没有首长的架子，和普通的战士一样。读一读第 3 自然段，看一看朱德同志做了什么事。2. 组织交流，相机板书：一块儿去挑粮一块儿爬山3. 聚焦“一块儿去挑粮”，想象“一块儿爬山”，学习第 1、2句。(1)读第 1、2 句。(2)(出示朱德同志挑粮图)交流：朱德同志和战士们一样的地方有哪些？(都穿着草鞋，戴着斗笠，挑着粮食；从满满的粮筐、弯弯的扁担还可以看出朱德同志挑的粮食很重。)(3)简笔画：山高路陡。(4)(师

18、指图)这里是井冈山，这里是茅坪，两地相距五六十里(利用学生熟悉的地方作比较，体会距离之远)，一来一回就有一百多里路， 就是在平地上走，也要 10 多个小时。更何况山高路陡，时间就更长了。他们在路上会遇到多少危险、多少困难啊！(5)想象爬山的情境，想象可能会遇到的危险、困难，进行说话训练。(说话时，想象要合理，语句要通顺、完整，能连续说出几句话更好)4. 学习第 3、4 句。(1) 齐读第 3、4 句。(2) 思考：朱德同志一天的安排是怎样的？(白天挑粮食，晚上研究怎样打仗。)(3) 你觉得朱德同志辛苦吗？(辛苦。)(4) 所以，战士们才会心疼朱德同志，把他的扁担藏了起来。5. 学习第 5 句。

19、(1) 出示简笔画“扁担”，突出“朱德的扁担”五个字。(2) “朱德的扁担”五个字，实际上是朱德在扁担上做的记号，他为什么要这样做呢？(朱德同志担心战士们又藏起他的扁担。) (3)组织交流。(二)学习第 4 自然段。1. 齐读第 4 自然段。2. 思考：为什么大家越发敬爱朱德同志了？(分组讨论，指名说。)因为朱德同志坚持与战士们同甘共苦又平易近人，所以“大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了”。三、情境模拟假如你是红军中的一员，看见朱德同志那么辛苦，会怎样劝说朱德同志不去挑粮呢？和同桌演一演，体会朱德同志与战士同甘共苦的决心。朱德的扁担会师井冈山巩固根据地去茅坪挑粮藏扁担战士们的关

20、心写“朱德的扁担”五个字更加敬爱朱德同志由于学生对朱德同志的了解情况各不相同，因而在教学本课时， 我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。首先我讲述一些红军的故事，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上， 山下不远处就是敌人”中的“不远处”来体会当时环境的危险。第 2 自然段中介绍挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用“因为所以”的句式来了解储备粮食和挑粮的原因，并通过问句“去挑粮容易吗”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德同志和战士们同甘共苦埋下伏笔。第 3 自然段是讲解的重点，我主要让学生思考：战士们为什么要藏扁担？ 藏好了心里会怎么想？

21、朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么要在找来的扁担上写“朱德的扁担”五个字？从而使学生进一步感悟朱德同志与大家同甘共苦的精神。17难忘的泼水节课文叙述了 1961 年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表现了周总理亲民、爱民、和人民群众心连心的情怀，也表达了人民对周总理的崇敬和爱戴。文章图文并茂，紧扣“难忘”二字展开， 内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。二年级学生对泼水节的来历、周总理与傣族人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料。1. 根据教材特点，本课教学宜运用多媒体手段辅助教学。2. 可采用创设情境、诵读感悟等方法，让学生感受泼水节的欢乐场面，获得情感体验，完成学习

22、任务。【知识与技能】1. 会认 15 个生字，会写 8 个生字，掌握 2 个多音字，会写 12个词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。练习用“象脚鼓”等词语 ， 描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。3. 图文对照，积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。【过程与方法】观察图画，借助插图理解课文内容。【情感、态度与价值观】体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。重点1. 学习本课生字新词，有感情地朗读课文。2. 用“象脚鼓”等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。难点体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。教师：傣族人民过泼水节的录像，课件。学生：查阅有关傣族人民过泼水节的资料，

23、了解一些周总理的故事。2 课时第一课时1. 学会本课生字新词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。重点学会本课生字新词。难点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。一、启发谈话，导入新课1. 师：我们的祖国幅员辽阔，有 56 个民族，你知道哪些是少数民族吗？随着学生的回答，教师板书：傣族。2. 师：每一个民族都有自己独特的节日，对于傣族人民来说， 一年之中最重要的节日就是“泼水节”。今天，我们就一起走进 1961 年的泼水节。二、自主学习1. 自由读课文，画出不理解的字词。2. 检查自学情况。(1)课件出示生字，“小老师”领读。(2)认读词语。课件出示：难忘泼水节一年一度四面

24、八方龙船花炮欢呼人群欢乐开始柏树枝多么(3) 认读长句。周总理身穿对襟白褂、咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾， 笑容满面地来到人群中。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。(4) 指名分段读课文，教师相机正音。三、细读探究，体会感悟1. 指名读课文的第一自然段。说说你读懂了什么。(1) 理解“火红火红”“一年一度”。(2) 播放傣族泼水节的影片，感受节日的喜庆气氛。(3)带着喜悦的心情读一读这一段。2. 指名读第二、三自然段。(1) 为什么 1961 年的泼水节，傣族人民特别高兴？ 用“因为所以”的句式说一说原因。(2) 傣族人民是怎样欢迎周总理的？自由

25、读课文第三自然段，画出有关的句子。(3) 交流、感悟。人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。抓住“四面八方”“赶”体会人们急着迎接周总理的心情。人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。抓住“地毯”，结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”，从而感受傣族人民撒花瓣的独特的迎客方式和喜庆的气氛。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。人们欢呼着：“周总理来了！”抓住“欢呼”感受人们见到周总理时的激动心情。(4) 指导朗读。要把泼水节的欢乐场面和人民热切期盼周总理到来的心情读出来。指名读、齐读、表演读。难

26、忘的泼水节忘泼度龙炮穿始令第二课时1. 能用“象脚鼓”等词语，说说周总理是怎样与傣族人民一起过泼水节的。2. 体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。重点能用“象脚鼓”等词语，说说周总理是怎样与傣族人民一起过泼水节的。难点体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。一、复习导入1. 认读生字卡片。2. 有感情地朗读第 13 自然段。二、体会感悟，学习第 4、5 自然段1. 设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？2. 小组合作学习第 4、5 自然段，画出有关的句子。3. 交流学习收获。(学生先说哪一句就感悟哪一句)(1) 周总理身穿对襟白褂、咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。说

27、说句中表示颜色的词。“笑容满面”说明了什么？这时周总理会对人们说些什么？(2) 他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。周总理跟人们一起敲鼓、跳舞说明了什么？(3) 周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。周总理是怎样泼水的？他向傣族人民祝福什么？请同学们说一说。傣族人民是怎样泼水并向周总理祝福的？请同学们说一说。练习用句式“一手一手”“一边一边”各说一句话。模拟情境：教师演周总理，学生当群众，表演课文第 4、5 自然段的内容。课件演示泼水节的场面。有感情地朗读这一段

28、。三、学习第 68 自然段。1. 这泼水节的场面多么令人激动啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！全班深情地朗读第 68 自然段，体会感叹号表达了怎样的情感。(幸福、难忘、开心)2. 自由读，指名读。四、总结升华，拓展延伸1. 为什么 1961 年的泼水节令人难忘？(分组讨论)2. 有感情地朗读全文。3. 分享自己找的关于周总理的图片和故事。难忘的泼水节周总理同傣族人民一起过泼水节人民欢呼令人难忘、幸福开心难忘的泼水节体现了“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这一情感主题。在教学中，我以情为感召力，让学生在情感中学习，在情感的熏陶中体会总理和人民之间的深厚感情。18刘胡兰这篇课文写的

29、是在解放战争时期，年仅十五岁的刘胡兰被捕后， 在敌人面前英勇斗争，宁死不屈，最后英勇就义的事迹。刘胡兰的故事虽然十分感人，但是由于年代久远，学生对当时的情况很陌生，感知刘胡兰这一人物形象有些困难，还需要老师创设情景，通过多种方式加以引导。教学时，老师要借助多媒体设备，通过相关图片和影视片段等资料，让学生对刘胡兰有更直观、形象的认识，同时让学生进行自主合作探究，加深对课文内容的理解。【知识与技能】1. 会认 10 个生字，会写 8 个生字，掌握 1 个多音字，会写 5个词语。2. 正确、流利地朗读课文；了解刘胡兰面对敌人的威逼利诱是怎么说的、怎么做的。3. 能联系上下文，理解“收买”等词语的意思

30、。【过程与方法】1. 通过自主学习和合作学习，了解刘胡兰的英雄事迹。2. 结合上下文理解文中的比喻句和毛主席的挽词。【情感、态度与价值观】感受刘胡兰为革命视死如归的崇高品质。重点1. 能联系上下文，理解“收买”等词语的意思。2. 了解刘胡兰面对敌人的威逼利诱是怎么说的、怎么做的。难点知道从哪些地方可以看出刘胡兰在敌人面前毫不屈服，感受刘胡兰为革命视死如归的崇高品质。教师：生字词卡片、刘胡兰人物画像和相关资料。学生：预习课文，了解刘胡兰的英雄事迹。2 课时第一课时1. 学会本课生字新词。2. 初读课文，了解刘胡兰的英雄事迹。重点学会本课生字新词。难点了解课文大意。一、揭示课题1. 同学们，我们在

31、前面认识了一位把日寇带入八路军包围圈， 而自己英勇牺牲的小英雄，还记得他是谁吗？(学生答：王二小)没错， 英雄的事迹让我们难以忘怀，这节课我们再来认识一位英雄，她就是刘胡兰。(板书课题)2. 出示刘胡兰的画像以及毛主席的挽词，师简介。刘胡兰自小参加儿童团，后从事各种妇女团体的工作，并在 14岁时被吸收为中共预备党员。在她 15 岁的时候，不幸被捕，敌人对她用尽了酷刑，但刘胡兰毫不动摇，最后被敌人残忍地杀害。毛主席为刘胡兰亲笔写下“生的伟大，死的光荣”的挽词。二、初读课文，学习生字1. 借助拼音自主朗读课文，然后标出自然段，圈出生字。2. 出示生字卡片。(1) 借助生字卡，指名读，开火车读，齐读

32、。(2) 指名认读多音字“血”：鲜血、输血中的“血”读xuè，血淋淋、流血中的“血”读xi。(3) 引导点拨，识记生字。3指导写字。(1) 指名认读要求会写的八个生字，并用八个字分别口头组词。刘胡兰人民反对村子被子关门知道民兵(2) 指导观察，总结规律。重点指导：“反”第一笔是撇，不要写成横；“被”左部是“衤”，不要写成“礻”；“兵”最后两笔分别是撇、点。(3) 师范写，生练写，师巡视指导。三、再读课文，了解大意1. 学生自由读课文，边读边思考： (1)刘胡兰被抓的时间、地点？(2) 刘胡兰为什么被抓？(3) 刘胡兰为什么会被敌人杀害？2. 启发学生讨论以上三个问题。(1)引导学生回

33、答第一个问题。(1947 年 1 月 12 日，云周西村。) (2)引导学生回答第二个问题。(被叛徒出卖。)(3) 引导学生回答第三个问题。(坚决不肯说出村子里谁是共产党员。)(4) 引导学生将三个问题的答案连起来说一说。(1947 年 1 月 12日，刘胡兰由于叛徒出卖被捕了，因为她坚决不肯说出村子里谁是共产党员，所以最终被敌人杀害。)四、课堂小结，布置作业1. 年仅 15 岁的刘胡兰为了守住共产党的秘密，面对残忍凶恶的敌人毫不屈服，最终献出了自己宝贵的生命，多么值得我们尊敬啊！ 那么敌人是怎样对待刘胡兰的，刘胡兰又是怎么做的呢？下节课我们继续学习。2. 作业：默写本课的生字词。刘胡兰194

34、7 年 1 月 12 日云周西村被叛徒出卖坚决不肯说出村子里谁是共产党员被敌人杀害第二课时1. 有感情地朗读刘胡兰与敌人的三次对话。2. 联系上下文，理解“收买”等词语的意思。3. 知道敌人对刘胡兰采取的手段和刘胡兰的表现，感受刘胡兰为革命视死如归的崇高品质。重点联系上下文，理解“收买”等词语的意思。难点知道敌人对刘胡兰采取的手段和刘胡兰的表现，感受刘胡兰为革命视死如归的崇高品质。一、回顾旧知，复习导入1. 指名学生认读生字词。2. 指名说说，课文主要讲了什么。(1947 年 1 月 12 日，刘胡兰由于叛徒出卖被捕了，因为她坚决不肯说出村子里谁是共产党员，所以最终被敌人杀害。)二、朗读课文，

35、深入研讨 (一)学习第 2 自然段。1听朗读，思考：(1)敌人想要从刘胡兰那里知道什么？(村子里是谁共产党员。) (2)敌人用什么手段对付刘胡兰？圈出有关词语。(收买、威胁、拷打。)2. 第一回合斗争：(课件出示句子：敌人想收买刘胡兰，对她说： “告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”刘胡兰大声回答：“我不知道！”)(1) “收买”是什么意思？敌人用什么收买刘胡兰？(引导学生联系上下文回答)(“收买”就是用钱财或其他好处笼络人，使受利用。)(敌人想用金钱诱惑刘胡兰，让她说出村子里谁是共产党员，说出一个，给一百块钱。)(2) 刘胡兰是怎么回答的？(“我不知道！”)3. 第二回合斗争

36、：(课件出示句子：敌人又威胁她说：“不说就枪毙你！”刘胡兰愤怒地回答：“不知道！就是不知道！”)(1) “威胁”是什么意思？敌人用什么威胁刘胡兰？(“威胁”是指用武力逼迫使人屈服。)(敌人用企图用枪毙驱使刘胡兰屈服。)(2) 刘胡兰怎样回答？(“不知道！就是不知道！”)4. 第三回合斗争：(课件出示句子：敌人从刘胡兰口中什么都没有得到，恼羞成怒，把她打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。)敌人把刘胡兰打得鲜血直流，刘胡兰又是怎么表现的？说明了什么？(刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。说明刘胡兰英勇不屈，对党无比忠诚。)5. 指导学生有感情地朗读第 2 自然段，重点读出刘胡兰说

37、话的语气。(二)学习第 3 自然段。1. 自由朗读第 3 自然段，思考：(1) 敌人又对刘胡兰采取了什么手段？(敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六个民兵。敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你！”)(用死亡来恐吓她。)(2) 从哪些地方可以看出刘胡兰在敌人面前英勇不屈？画出有关句子。(刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。)2. 课件出示句子：刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”从她的话中你体会到了什么？(从“要杀要砍由你们”可以看出她视死如归，为了保守党的秘密，连死都不怕；从

38、“怕死不是共产党员”可以看出她在入党时就做好了为党献身的思想准备。)3. 课件出示句子：她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。圈出这句话中的动词，说说你从中体会到了什么。(迎、踏、走。刘胡兰不等敌人动手，自己英勇赴死，表现了刘胡兰的从容不迫、视死如归。)4. 课件出示句子：刘胡兰光荣地牺牲了，那年她才十五岁。联系上文，说说“牺牲”在句中的意思。(面对“不说，也铡死你”的恐吓，刘胡兰视死如归，从容地走到铡刀前，由此可以知道“牺牲”就是指为了正义的目的舍弃自己的生命。)5. 指导学生有感情地朗读第 23 自然段，用自己的话说说刘胡兰的英勇不屈。(三)学习第 4 自然段。齐读第 4 自然段，

39、说说毛主席写的挽词是什么，毛主席为什么要亲笔写挽词。(挽词是“生的伟大，死的光荣”。刘胡兰小小年纪面对凶残的敌人英勇不屈，献出了宝贵的生命，这几个字是对刘胡兰一生的概括与赞誉。)三、课堂小结，布置作业1. 面对敌人的威逼利诱，刘胡兰毫不屈服，最终英勇赴死，多么伟大啊！多么值得我们尊敬啊！她虽然牺牲了，但是永远活在我们的心中。她那短暂的一生，是伟大的；她的牺牲，是光荣的，让我们永远记住她！2. 布置作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。刘胡兰敌人刘胡兰收买不知道威胁就是不知道拷打钢铁铸成似的恐吓怕死不是共产党员 毛主席生的伟大 死的光荣本次教学，我充分发挥朗读的作用，让学生通过有感情地朗读， 来感知刘

40、胡兰的人物形象，并通过一系列问题，引导学生深入理解课文内容，感受刘胡兰为革命视死如归的崇高品质，取得了较好的效果。不足之处是有些问题比较难以理解，没有照顾到小部分学生，使得他们跟不上课堂学习的节奏，参与度不高。今后我会多加注意这部分学生，让每一位学生都参与到课堂互动中，收获知识。口语交际：看图讲故事本次“口语交际”的主题是“看图讲故事”，内容是学生喜闻乐见的漫画作品父与子中的一则。让学生在轻松的环境下学会观察， 懂得交流，同时还让学生体会父与子之间的亲情。二年级学生对漫画的兴趣一定很高，在他们的阅读经历中，漫画阅读占了比较大的比例。引导学生阅读漫画，并学会看图讲故事是本节课学习的重点。1. 先

41、引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事。2. 通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。【知识与技能】1. 读懂多幅图组成的漫画作品，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。2. 能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。3. 积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。【过程与方法】1. 根据漫画创编故事结尾，发展想象能力与语言表达能力。2. 引导学生把图意说明白、说清楚。【情感、态度与价值观】1. 感受漫画的幽默感，体会漫画带来的快乐，激发联系实际生活欣赏漫画作品的兴趣。2. 感受父与子之间的亲情。重点1. 读懂多幅图组成的漫画作品，按顺序

42、讲清楚图意。2. 认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。难点领会漫画的寓意，联系生活实际解读漫画。教师：多媒体课件、父与子的相关资料。学生：了解几个漫画故事，能自己向同学讲述。1 课时一、激趣导入今天，老师给你们带来了一本非常有趣的漫画，它的名字叫父与子。这是一本幽默连环漫画，它使一代又一代人从中获得快乐。漫画主要讲述了一对父子的故事。让我们一起去欣赏欣赏吧！二、欣赏漫画，引导学生明白图意1. 欣赏第一幅图。(1) 提示：第一幅图上有哪些人？他们在哪里？他们的动作是怎样的？(2) 让学生自由交谈，引导学生用自己的话说出第一幅图的意思。(吃饭时间到了，爸爸指着餐桌上冒着热气的菜，望着妈妈，说： “

43、为什么还不准吃饭？”妈妈告诉他：“儿子的座位还空着呢，你去叫儿子吃饭吧。”)2. 欣赏第二幅图。(1)提示：图上有哪些人？他们在干什么？他们在哪里？ (2)用一个词来形容一下儿子看书时的样子吧。(津津有味)(3) 这时要是你是这个爸爸，你会对儿子说什么呢？(学生自由发言)(4) 你要是儿子又会怎么做呢？(儿子老老实实地低头走出门。)(5) 让学生自由交谈，引导学生说出第二幅图的图意。(爸爸走到儿子房间，看见儿子正趴在地板上津津有味地看着一本书。他对儿子说：“嘿！儿子，吃饭啦！”)3. 欣赏第三幅图。(1) 爸爸叫儿子吃饭，儿子去了吗？仔细观察第三幅图，看看儿子和爸爸的表情与动作各是怎样的。(2

44、) 学生讨论，说图意。(儿子听见爸爸叫自己去吃饭，连忙起身，走出房间。爸爸弯下身子看儿子放在地板上的书。)4. 欣赏第四幅图。(1) 儿子被爸爸叫回了餐桌旁，一家人本可以开始吃饭了，可为什么爸爸不在餐桌旁呢？观察插图，联系上下两幅图，说说图意。(指名说)(2) 最开始是儿子没来吃饭，这次是爸爸没来吃饭，如果你是妈妈，此时你心里会想些什么？(学生交流，自由发言)5. 欣赏第五幅图。按照上面四幅图的观察方法，仔细看图，尝试说图意。(望着已经冷掉的菜，妈妈皱着眉头对儿子说：“去看看你爸爸在干什么，还不来吃饭！”)6. 我们已经欣赏完了五幅图，谁能把这五幅图的内容连起来讲一讲？(学生讲述)三、创编故事

45、接下来会发生什么故事呢？同学们可以大胆地猜一猜。生甲：爸爸在儿子的房间里，趴在地上，撑着下巴，双脚还不停打着拍子，看着那本书。生乙：儿子去叫爸爸吃饭时，发现爸爸正趴在地上看书，也跑过去跟他一起看了起来。四、情感升华，开心拓展从这组漫画中我们看到了一对酷爱看书的父子，同时也感受到了一家其乐融融的氛围，漫画中的父亲与儿子是多么地相像。生活中， 你与父亲之间有什么幽默、有趣的故事？讲出来与大家一起分享吧！口语交际：看图讲故事按顺序讲清楚图意认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容漫画以它独特的艺术形式感染着孩子们，它夸张的手法、幽默大胆的想象、简洁的图文、出乎意料的结局，吸引着孩子们去阅读和欣赏。因此，在

46、教学时，我将美术欣赏与语言讲述活动有机地结合起来， 引导学生从艺术的领域去欣赏漫画，从语言的领域去读懂漫画。使学生创造性地表达自己的见解，同时，让学生从漫画中学到一些知识， 明白一些道理。语文园地六“语文园地六”所设内容分五个板块。“识字加油站”呈现了两组交通工具的名称，让学生结合生活实际学生字，认识 4 种机动车和4 种船舶；第二个板块是“字词句运用”，让学生联系语境读准多音字， 正确使用逗号、句号、问号、感叹号；第三个板块是“我的发现”， 引导学生发现形声字“声旁表音”的特点；第四个板块是“日积月累”， 要求学生读背三句关于成长、立志的名句；第五个板块是“我爱阅读”， 学习大禹治水，让学生

47、在欣赏故事的同时获得感悟。经过大半年的学习，学生对字、词、句、段等知识的学习已有了一定的经验，老师在教学中只需起到点拨、引导、总结的作用，把课堂还给学生即可。二年级学生活泼好动，学习上也显得大胆主动，老师要结合学生感兴趣的点，如各种各样的交通工具等，来激发学生学习的兴趣，这样才能达到事半功倍的效果。【知识与技能】1. 会认 10 个生字，认识常见的交通工具。结合语境，正确认读多音字。2. 认识标点，学会使用标点符号。3. 通过认读，发现形声字“声旁表音”的特点。4. 积累关于立志的名句。【过程与方法】1. 通过激发学生学习的兴趣，引导学生掌握字、词、句、段的基础知识。2. 运用自主、合作、探究的学习方式，