人教部编版一年级下册语文优质课公开课获奖全册教案集

1、新人教部编版一年级下册语文精品优质课教案集2019-1-2新人教部编版一年级下册语文全册优质课获奖教案集识字1春夏秋冬 【教材分析】本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。 【学

2、情分析】学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师的有效的引导极为重要。 【教学目标】1、认识：霜 吹 落 降 飘 游 池 入8个生字。认识新偏旁雨字头和耳刀旁。 2、初读课文，感受四季的特点，有感情地朗读课文，背诵课文。 3、了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。 【教学重、难点】重点：会认生字，背诵课文。 难点：读中感悟四季的美好，和四季的特点。 【教学理念】 在教学中学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极

3、的组织者和引导者。教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 【教学策略】 教学本课应该围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。 【教具准备】生字卡片、多媒体课件 【教学过程】一、情境导入 1、创设情境导入：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了教室里，请看他们来了（出示图片） 2、你们喜欢四季吗？你最喜欢那个季节？ 3、欣赏课文朗读。 学生欣赏图片，说出自己喜欢的季节 生听范读 利用挂图创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必须的情感因素。

4、二、初读课文识字、合作探究解疑破疑 1、请根据自学提示初读课文。 2、展示学习成果，认读生字 3、提示学习生字过程中，互相给出提示，提示认读多音字。 4、出示生词卡片，认读生字卡片。 5、指出春夏秋冬四个季节最具有代表性的自然现象？板书 6、学习新偏旁：雨字头。 7、同学们你们在生活中见过霜雪这两种生按提示朗读课文，完成自学提示 指名读、开火车读 生交流自然现象 提高学生小组合作能力 交给学生识字方法，积累学习更多的生字。 8、认识更多带有雨字头的生字。 9、雨字头生字的书写，教师范写生字。 10、请找出词组中表示动作的词。 11、认识新的偏旁耳刀旁。 学生认读 学生书空 学生认读生字 四、展

5、示交流 深化理解 1、 读中体会练习朗读。 2、 谁能用动作来表现出这些动词？ 3、 让我们把这些动词加上动作来读一读，教师指导朗读。 4、 教师做示范朗读，师生共读。 5、 请同学们观察图你发现了什么？ 6、 谁能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？ 7、 再次仔细观察形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？ 8、 下面请小组合作读一读，读准字音，小组相互正音。 学生展示 生练习朗读 仔细观察图片 再次仔细观察 小组合作朗读 培养学生的观察能力 五、实践提升 形成能力 1、 教师范读课文。 2、 师生共同朗读。（加上动作朗读） 3、 给同学们增加难度根据插图和板书，加上动作试着背诵课文。 师生共读 生背

6、诵课文 有感情的朗读是本课的重点。教师充分发挥主导作用，重视并加强了对读书的主导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。 六、课堂总结 1、学了这课，你知道了什么？了解了什么？ 2、教师总结：一年有四个季节，春夏秋冬，通过学习我们知道了有关四个季节的自然现象，那就让我们从现在做起，保护大自然，爱护大自然，好好的感受四季给我们带来的美景吧！ 生交流学习收获 八、板书设计 识字1、春夏秋冬 春风 夏雨 秋霜 冬雪 九、教学反思识字2姓氏歌 【教材来源】小学一年级语文教科书/人民教育出版社2016年部编本 【教学内容】识字3第二课时 【授课对象】一年级学生 【教材

7、分析】本课是根据传统蒙学读物百家姓编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4 行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“ 胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了百家姓中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快 ，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏

8、达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。 目标确定的依据： 1.基于识字写字 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 2.基于阅读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿歌，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3、基于口语交际 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。敢于发表自己的意见。 【教学目标】1、感悟汉字特点，

9、学习用不同的方法识记姓氏。 2、初步感受中国传统姓氏文化，激发学生对祖国的热爱之情。 3、会写双、方、王，三个生字， 4、在熟读的基础上背诵课文。 【教学重点】感悟汉字特点，学习用不同的方法识记姓氏。 【教学难点】: 能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 【学情分析】1、基于识字写字 一年级学生已经能借助拼音初步认识生字，而且经过上半学期的学习对加一加、换一换、编儿歌、拆字等识字方法较为熟练。在写字方面，学生初步掌握了汉字的基本笔画和间架结构。 2、基于阅读 一年级学生基本能借助拼音正确朗读课文，但还不能有感情地朗读，刚具有初步的阅读能力，有自己的初步感受，能和同

10、学们交流自己的感受和想法。一年级学生初步认识课文中出现的常用标点符号。 3、基于口语交际 一年级学生能说普通话，与别人交谈有礼貌。班里部分学生还不能能认真听别人讲话，个别学生不太敢于发表自己的意见。本课中可以多借助汉字的组合拆分等方式训练学生说话。 【教学准备】1、姓氏卡片（师生） 2、多媒体课件（教师） 【教学设想】培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是语文课程标准着力强调的基本理念。因此，本课设计，我力求对学生充分放手，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、去发现、去感受。教学时以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与语文课程标准理念相结合，引导学生"学习独立

11、识字"。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。 【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣了解姓氏起源 师：同学们，你们叫我什么?张老师。那是因为（幻灯出示） 我姓张， 我爸爸姓张， 我爷爷姓张， 我太爷爷也姓张！ 师：哦？你从中发现了一个什么秘密？ 生： 你们家全部是要和爸爸姓一样的姓。师：这个大秘密被你们发现了，真了不起。我们班也有姓张的小朋友， 来，我来采访一下， 你姓什么？ 你爸爸姓什么？ 你爷爷姓什么？

12、 你太爷爷也姓学生齐声说：张！ 说明在很多年前，我们是同一个祖先的。姓氏代表了一个家族的血缘关系。 今天我们继续学习和姓氏有关的儿歌。齐读课题姓氏歌 设计意图：开课伊始，深奥的姓氏“传承”，变成了形象的“族谱”呈现出来。一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，短短几句话渗透了姓氏的“传承”和“发展”，让学生初步了解到了姓氏是“一个人的家族血缘关系的标志和符号”这一深远的文化内涵，从而达到事半功倍的教学效果。 二、复读课文，认读生字。 1、自由读文。请你出声音读一遍这首儿歌，争取做到读正确，读好停顿， 2、指名读。请两位同学每人读一小节，其他同学认真听，看看他是不是做到了读正

13、确、读好停顿。 学生评议。（预设：像小雨点一样的符号，顿号，读顿号的时候，字与字、词与词之间要像小雨点一样滴下来，轻轻地停一下） 3、复习上节课儿歌当中出现的姓氏，打乱顺序板贴姓氏，指名认读。 设计意图：利用课文朗朗上口的语言特点，让学生一问一答，一对一和，在不知不觉中感受歌谣的韵律美。从一年级学生的认知特点出发，打乱顺序认读姓氏能让学生深入浅出、活泼愉悦地接受文化熏陶，享受文化带来的乐趣。 三、感悟汉字特点，不同方法识记 自由读文第一小节，思考：儿歌当中是怎么把这些姓氏介绍给我们的呢？ 1、用组合的方式来介绍姓氏。 把两个字合在一起，以李为例， 什么李？木子李 。 用这样的方法，什么张？什么

14、吴？ 什么胡？ 2、借助汉字的偏旁来介绍姓氏。 引导学生发现读音相近的姓氏“徐 、许 ”为例。 学生交流汇报,双人徐 言午许。 教师小结:学习用偏旁来称说姓氏的方法。 3、同桌一问一答 ，合作来读第一小节。 4、用组词的方法来介绍姓氏。 关注课后儿歌，在读儿歌中自主发现识认汉字的另一种方法组词法，并通过扩词进行生字的运用练习。 5、知识迁移。 学着儿歌的方式把自己的姓氏介绍给大家。同桌讨论，拿出卡片自主练习（师巡视指导）指名介绍。 设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识

15、字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。 6、课间游戏找朋友。（配乐） 拿着小卡片，我们去向更多的朋友介绍你的姓氏， （用上好方法，微笑看对方，握手问个好。） 设计意图：一方面让学生课中放松一下，另一方面对前面的学习进行一个总结和运用，在活动中，学生以找朋友的游戏方式，以问答的形式，学着儿歌的句式进行交流，这样一个活动可以引导学生对学过的几种识字方法进行实际应用，同时引导学生随机去发现更多不同的识记汉字的方法，比如拆分笔画，熟字加减一部分等等，以丰富识记汉字的方法。 过渡：刚才在这首儿歌中我们知道这么多识字方法，还认识这么多的姓氏，你们真棒! 四、联系生活实际，了解课文内容，激发了解中华传统文

16、化之一姓氏文化的兴趣 学习第二小节，丰富学生对姓氏的单一认识。 1、结合介绍复姓，出示百家姓的原文，拓展介绍姓氏中有趣的小知识。 赵姓排第一（音频出示）；方位词做复姓等等 2、按照百家姓顺序指名认读姓氏,进一步巩固识字。 3、承接第一课时课后布置的搜集身边熟知或认识的姓氏这个课后活动，让学生进行交流，来介绍身边的同学、家人、或熟悉的人的姓氏。 设计意图：这个环节，我借助本课学习的识字方法来介绍单性，再次巩固识记汉字的方法，学生可以介绍多音字的姓氏，也可以介绍自己知道的复姓等等，在交流活动中，引导学生巩固识字方法，同时也扩充了识字，将课外生活中自主识字作为课内识字的补充。 五、指导书写，掌握要领

17、。 1、重点指导“双”。 (1)联系生活理解“双”的意思。 (2)字理识字：介绍“双”字的演变 (3)仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。 (4)教师范写“双”，提示双字，左右部件占位大致相等，左边“又”字捺变点，右边“又”字撇穿插到点的下方。 (5)学生自主描红，仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。 2、扶学“方”字。 （1）学生自主观察字形，交流识记方法，找到这个字的压线笔，就能写得端正。 （2）动画演示”方”的笔顺，生书空. 3、放手学生自学“王”字。 小组合作、交流书写要点。 4、学生自主书写，教师巡视指导，展示、交流、反馈，评议、提高。 设计意图：本环节采用动画演示、

18、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。 六、课堂小结 拍手打节奏齐读儿歌，尝试背诵。 这节课我们不仅在这首儿歌中认识了这么多姓氏，而且 还学着儿歌样子介绍自己的姓氏，课下我们可以在生活中继续去寻找、去认识更多的姓氏，还可以查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。 设计意图：课末，再次回顾姓氏歌结束教学，让“情趣”如同“音符”一般穿插于课堂教学的始终，形成本课所特有的文化韵味，让学生徜徉其中 板书设计： 识字2 姓氏歌张、胡、徐、许赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王东方、上官、欧阳、诸葛识

19、字3小青蛙 【教学目标】一、会认“清，晴，请，睛，河，蛙，保，护，害”九个生字，会写“青，晴”两个生字。 二、学习自主识字的方法，培养初步的识字能力。 三、规律。提高识字能力。感受“青”字家族的特点，激发学生对汉字的热爱，培养学习汉字的兴趣。掌握汉字中形声字的构字 。【教学重点】识字，学习自主识字的方法。 【教学难点】掌握形声字的构字规律，会运用这个规律帮助自己认识更多的字。 【教具准备】 青蛙贴图 ppt课件 课时安排：二课时 【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣。 同学们喜欢玩游戏吗？今天咱们一起玩个猜谜游戏。最后一个谜语“绿衣小英雄，田间捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。”（青蛙）（师贴青蛙

20、形状的卡片）板书课题，相机教写“青”字。 二、引入新课 1、你们喜欢青蛙吗？（喜欢）小青蛙今天还为我们带来了一首儿歌咱们一起去读读吧。2、学生借助拼音自由读课文,并圈出生字。 3、ppt出示需要会认的生字，指名读，齐读。认识新的部首病字旁。 4、看，来了两只绿衣小英雄，它们想要回家必须跳过荷叶，同学们你们只要读对荷叶上的词语，它们就可以回家，来一起帮帮它们。男女生分读，齐读词语。 5、把生字宝宝送回到儿歌中，请同学们再读一读课文。 6、学生自由读，师范读，指名读，齐读。7、师表演读文，学生模仿，请学生表演读。通过多种形式读文使学生了理解课文内容。 三、再读课文 1、再读课文，观察ppt中红色的

21、字有哪些比较相似。 2、指名回答，图片出示“清、晴、睛、情、请”，引导学生从结构读音上找相似，请学生说自己的观察发现。 3、初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律，学习形声字。 4、图片出示顺口溜，帮助学生更好理解记忆“清、晴、睛、情、请”形声字。 5、练习给五个字组词。 6、指导书写“晴”字，提醒学生注意左右结构的字要左窄右宽。 7、教师范写，生描红，写字。教师巡回辅导。 四、总结 大自然中还有很多像小青蛙一样的小英雄，请同学们课下搜集一下，下节课把你搜集到的信息分享给其他同学。 板书设计 3 小青蛙青蛙卡片 晴识字4 猜字谜【教学目标】 1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等5个生字

22、，会写田字格里的“字、左、右”等3个生字。 2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的。 3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。 【教学重点】识字，写字。 【教学难点】能根据谜面猜出谜底。 【教学准备】1、制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时安排：1课时。 【教学过程】一、谈话导入 1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫"谜面"，你们猜出来的答案叫什么？(谜底) 3.教师说猜谜的窍门："猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想

23、一想，谜底就在话里藏。" 4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。 二、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字"相、遇、喜、欢、怕"，认识"又字旁"。 (1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕 (2)同桌互读三个词语，并分别用"相遇"

24、"喜欢"和"最怕"说话。 (3)学生用"相遇""喜欢"和"最怕"说话，教师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是"谁和谁相遇？""什么喜欢什么？""什么最怕什么？" (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导： "相、欢、怕、遇"可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。 "喜"可以用"猜字谜""扩词&q

25、uot;等方法识记。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。 (1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。 三、写字指导 、出示“左、右”，认读。 、让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。 、教师范写，边写边讲解字形。 、学生描红、临写。教师巡视，个别指导。 、

26、小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生品尝成功的喜悦，鼓励没写好的学生争取写好。 四、总结。（学生自由说说今天的收获。） 五、扩展活动 1. 猜字谜 一口咬断牛尾巴（告） 天无它大，人有它大（一） 2. 收集谜语。 3. 自编谜语 板书设计： 4. 猜字谜 第一则:秋我学讲故事讲故事的语言特点 【教学目标】 11、通过听自己的讲故事录音，指导学生进一步将故事的语言口语化。 2、学习态势语的使用。 32、指导学生声情并茂地讲好第一自然段。 【重点、难点】 讲故事语言口语化，区别于朗读，朗诵。 一、 听自己讲故事的录音，评价。 11、 听录音，评价。 评价内容：语速、停顿 22、 评

27、出本次作业故事大王。 二、语言的口语化。 11、准备：每人讲一段今天上学来路上的见闻。 22、现场找三位同学，以第一自然段为例一人讲故事，另一人朗读，第三人朗诵。引导学生体会口语化的语言。 33、通过三者对比，你体会到什么？ 朗读，语速适中，语气语调有变化，但声音变化不大。 朗诵，语速较慢，语调起伏较大。 讲故事，语速变化明显，声音亲切自然，就像讲述路上见闻一样放松，但是要用情地讲出来。 44、以狐狸和乌鸦第一自然段为例，每位学生讲一句。 学生自评，教师评价，学生再讲。 三、态势语的使用。 11、态势语是什么？ 态势语是指身体言语表现（手、眼、头、身体各部等）除了用语言之外，我们可用我们身体各

28、部分来帮助我们把这们故事讲得更生动，别人更容易听明白。 2、师范例：在森林里，有一只（向身体前方伸出右手食指）狐狸在树林里找吃的（头向前伸，眼睛顾盼作寻找奖）。他来到一棵大树下（抬头向上看，右手向前伸出），看见一只乌鸦站在树枝上，嘴上叼着一块肥美多汁（眯眼睛作享受状）的肉。狐狸馋得直流口水。 33、学生自由创作，练习。 44、学生再次展示第一自然段。 四、小结。 本节课我们学习的是讲故事语言要口语化，在讲故事教程中适当的使用态势语会使故事更生动。 五、作业。 二选一练习语言口语化，态势语的使用。 1、练习狐狸和乌鸦 2、自选故事练习。语文园地一日积月累【教学内容】人教版小学一年级语文下册第一单

29、元语文园地一日积月累 【学情分析】: 本文教学把识字、学词与看图结合起来，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天、感受春天、表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文培养观察能力和审美能力，陶冶爱的情操。在【教学过程】中，教师要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，善于表现。 【教学目标】1.认识复、苏等8个生字及新词，能够正确流利地朗读文本。 2.在欣赏春景图的过程中，能够发现春天的美并能用语言表达出来，用四字词语概括。 3.在学习词语的过程中激发在生活中积累运用词语的欲望。 【教学重点】难点： 【教学重点】认识复、

30、苏等8个生字及新词，能够正确流利地朗读文本。 【教学难点】在学习词语的过程中激发在生活中积累运用词语的欲望。 【教学媒体】课件、生字卡片、词语卡片。 【教学过程】一、 谈话激趣，引入新课。 师：孩子们，现在是什么季节？ 生：春天。 师：答对了，春天回到了祖国大地，春回大地。 师教读词语并在黑板上贴出词语卡片“春回大地”。 师：你是怎么知道现在是春天的呢？ 生说出春天的景物。 师：孩子们回答的真好，像植物、动物，世间万物从沉睡中苏醒过来，万物复苏。 师教读词语并在黑板上贴出词语卡片“万物复苏”。 师：这里有两个字要求大家认识“复、苏”。 师领读并询问识字好方法。 生跟着老师读并介绍记忆这些字的好

31、方法。 师指出要在生活中以及其他学科中识记字。 师：既然春天已经来了，这节课就让我们一起来寻找春天吧！ 【设计意图：通过贴近生活的对话，激发学生的兴趣，自然引出要学习的两个词语，学生介绍识字方法的时候渗透了要在生活中以及其他学科中识记生字。】 二、看图感受春天的美丽，学习词语、认识生字。 （一）整体感知图片。 师：（课件出示春景图）孩子们快看，春天已经藏到了图画中，咱们边听音乐边寻找春天，有会唱的孩子可以一起跟着唱。 师播放歌曲春天在哪里。 师：孩子们你们找到春天了吗？ 生回答并一一介绍找到的春天的景物。 师将图中景物做总结。 （二）局部观察图片，学习词语、认识生字。 1. 师：图中有很多颜色

32、，其中有两种颜色最鲜明，形成鲜明的对比色，谁知道是什么颜色？ 生：红色和绿色。（如果说不出来可以适当引导） 师：回答的真好。什么绿了？什么红了？ 生回答。 师课件出示柳树绿了、花红了的图片，引出词语“柳绿花红”，教读两遍后相应在黑板上贴出词语卡片“柳绿花红”。 师：这里有一个要认识的字“柳”。谁能介绍记忆这个字的好方法？ 生回答。 师课件出示柳树图和“柳”字，两者在外形上很相似，也可以记住这个字。 2. 师再次出示先前的春景图。 师：大自然中的花就这么几种吗？是不是还有很多很多。就连咱们的校园都有很多的花，一起来欣赏一下。 师课件出示花的图片。 师：校园里的花是不是很多很多，大自然中的花更多，

33、真的是百花齐放。 师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。 3.师重新出示春景图。 师：植物说完了，咱们再看下图中的小动物。这两种鸟是什么鸟？ 生回答。 师：黄莺和燕子都在干什么？ 生回答。（师可以适当引导） 师：黄莺在唱歌，燕子在跳舞，“莺歌燕舞”。 师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。 师：这里有两个字要求认识，“莺”和“舞”。 师领读并询问识字方法。 生介绍识字方法。 师从外形上介绍记忆这两个字的方法。介绍“舞”时课件出示图片，像一个会跳舞的小女孩。 4. 师：大自然中除了黄莺和燕子还有很多很多鸟类，一起来欣赏一下。 师课件出示鸟类图。 师：大自然的鸟类还有很多很多，真是一幅百鸟争鸣的景象。 师

34、教读词语并在黑板上贴出词语卡片。师指出“鸣”字要求认识。 生介绍识字方法。 师总结。 5.师：植物、动物都介绍完了，图中还有什么没有介绍？（再次出示春景图） 生回答。 师：河里的冰雪都融化了，“冰雪融化”。 师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。 6.师：冰雪融化后从高处往低处流，发出叮咚叮咚的声音，“泉水叮咚”。 师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。师指出“叮咚”要求认识。 生介绍识字方法。 师：“叮咚”是关于什么的词语？谁还知道有关声音的词语？ 生回答。 师对学生的回答做出激励性评价并鼓励学生多积累词语。 【设计意图：通过观察春景图、欣赏音乐，让学生在优美的环境中寻找春天，既锻炼了学生的观察能力

35、，又锻炼了学生的语言表达能力，同时使学生得到了美的熏陶。从图画到四字词语既简单又生动的让学生明白词语的意思并且调动了学生的积极性。随文识字并让学生介绍识字方法，鼓励学生从多种渠道认识生字。】 三、巩固生字、词语。 师领读8个词语，生齐读8个词语，师相应指导并鼓励。 师：生字宝宝单独走出来你们还认识吗？ 师指名读生字、齐读生字。 师：去掉拼音帽子你们还能读吗？ 以指名读、齐读、打乱顺序读、开小火车读生字卡片的形式来记忆生字。 师根据学生的表现相应评价。 师：生字宝宝重新回到8个词语里，词语也摘掉拼音帽子，你们还认识吗？ 以指名读、齐读、男女生读，师生配合读的形式朗读词语。 师进行激励性评价。 【

36、设计意图：多种形式巩固生字、词语既活跃了课堂气氛又激发了学生的学习兴趣。】 四、知识拓展，积累更多词汇。 师：关于春天的四字词语是不是还有很多很多，谁还能说？ 生回答。 师：孩子们知道的词语真多，老师也准备了一些四字词语还有配图，一起来欣赏。（师播放课件） 【设计意图：除了课本上的词语，拓展学生的词汇量，鼓励学生平时多积累词语。】 五、作业布置。 师：关于春天的词语还有很多很多，老师不可能一一列举，回家让我们继续去搜集和积累春天的四字词语吧！ 【设计意图：让孩子回家继续积累有关春天的四字词语，进一步丰富孩子的词汇量。】 板书设计： 日积月累春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 百花齐放 百鸟

37、争鸣 冰雪融化 泉水叮咚语文园地一 字词句运用【教学目标】1、初步认识26个字母，读准音，区分形。 2、进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。 3、教学目阅读小诗，了解祖国幅员辽阔，激发学生对祖国的热爱之情。 【教学重点】1.初步认识26个字母，读准音，区分形。 2.区分前鼻音和后鼻音的汉字 3.阅读儿歌 【教学难点】初步认识26个字母，读准音，区分形。 【课时安排】1课时 复习声母，韵母和整体认读音节 一初步认识26个字母 1、师过渡：同学们在汉语拼音中学习了声母和单韵母，现在让我们再和它们打个招呼吧！师出示23个声母和6个单韵母，学生认读。 2、师谈话：在这23个声母中，zh、ch、sh和z、c

38、、s的开头字母是相同的，所以就把它们三个去掉了。剩下的20个声母和6个单韵母在一起时26个字母，这26个字母可是按照一定的顺序来排列的呦！（师出示音序表） 3、读准音。 （1）学生自主尝试读一读。师提示：26个字母的读音还是按照汉语拼音中单韵母和声母的发音来读，只是把“ü”改成了“v”，读作“ü”音。 （2）指名分行认读，师根据学生的朗读适当指导并范读。 （3）学生自由练习朗读，师指导学生反复读，读准，读熟，读出节奏。 4、识记形。 （1）师明确：这26个字母，每一个都有大小写，小写字母的字形与汉语拼音中的单韵母和声母相同，大写字母的写法比较复杂。 （2）引导学生将每个字母

39、的大写和小写进行对照，看看有什么发现。 （3）指名交流自己的观察发现，师适当小结：26个字母中，有一部分是大小写相同，如：c、o、p、s、u、v、w、x、z；还有一部分是大小写稍微有变化的，如：b、f、h、i、j、k、l、m、n、y；最后一部分大小写差别比较大，需要认真记忆，如：a、d、e、g、q、r、t。 （4）学生再次对照观察大小写字母，加强记忆。 5、教唱字母歌。 （1）师范唱字母歌，生认真倾听。 （2）师教唱，生学唱。自主练唱，争取唱熟背会。 二、教学“读一读，写一写” 1、师过渡：同学们，在汉语拼音的韵母家族中，有些韵母的发音很相似，你们能正确区分吗？ 2、出示“an-ang、en-

40、eng、in-ing”这三对韵母，指名认读，师注意正音。 3、学生自主读一读“见、万、王、方、长、全、半、上”这八个字，并注上拼音。 4、指名认读这八个字，并说说它们的韵母有什么不同，根据学生的交流师明确：这八个字中，有四个汉字（见、万、全、半）是前鼻音。 5、再次朗读这八个汉字，细心体会前鼻音和后鼻音的发音特点。 6、学生将这八个汉字根据前后鼻音的分类写在田字格中，师巡视观察，强调写字姿势。 三、学习小诗祖国多么广大 1、师出示中国地图，鼓励学生说说自己对祖国的了解。 2、师简单小结：我们的祖国叫中华人民共和国，总面积960万平方公里，最北端是黑龙江的漠河，最南端是南沙群岛（相机在地图上指出

41、这些地方，给予学生直观感受）。今天，我们就来学习一首描写祖国的小诗。 3、学生借助拼音自主朗读，注意读准字音，读通句子。4、指名学生分句朗读，师根据学生的朗读情况相机正音。 5、出示图片，理解小诗的意思。 （1）指名朗读第一句，说说这句话写的是祖国的什么地方（大兴安岭），在地图上指出大兴安岭的大概位置，图片出示大兴安岭雪花飞舞的场景。 （2）指名学生说说第二句话写的是祖国什么地方（长江两岸），在地图上指出长江两岸（师相机简介长江），图片出示柳枝发芽的春景图。 （3）指名学生说说第三句话写的是祖国的什么地方（海南岛），在地图上指出海南岛的位置，并出示海南岛上鲜花盛开、繁花似锦的图片。 （4）齐读

42、最后一句：我们的祖国多么广大。师适当介绍：同样的季节，北方和南方气候差别如此巨大，是因为我们的祖国面积广大，南北方所处的地理位置不同造成的。 指导有感情地朗读全是：指名读、齐读、配乐读。 四、课堂小结 语文园地一：和大人一起读【教学过程】（一）激趣导入 引出话题 师：王老师给你们带来一份礼物？是王老师和咱们班的爸爸妈妈一起悄悄做的。 师：采访一下，看到礼物心情如何？（高兴、激动） 师：和大人一起读书是件幸福的事。 师：和爸爸妈妈都读过什么书？ 生：介绍（读书让你看到了外面的世界、读书让你增长了知识、你能记下完整的故事，你是读书小能手、书中有无穷无尽的财富） 师：你或许拥有无限的财富，无尽的珠宝

43、和黄金。（你们也能读吗？） 但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈我有一位读书给我听的妈妈。 师：老师又何尝不是妈妈呢 师：老师也要和你们读更多的书。而且今天老师还要把书里面的文字都变活了，让你们都成为小诗人 师：那我们怎么才成为一位小诗人？ 生：要多读书。 生;要有想象力。 (二)学习儿童诗谁和谁好 师：孩子们，我们一起走进书的海洋吧。要爱护书，轻轻地打开它，14页谁和谁好。 生：一起读课题加上问好，练习读句子-谁和谁好？ 生：和小伙伴一起读谁和谁好 师：请一生来练读诗歌。 生：读 师：他读得有节奏，有语气。 再来读读看，根据你的理解还能加上自己动作吗？（我们看谁动作配的好，表情加的

44、好） 师：自己读，开始。 师：老师发现，( )读得好，表情，动作加的好。 他读诗有画面感，而且把里面的画面变活了。 师：请生表演读 生：表演读 师：我们再来一起读，加上自己的表情和动作。想怎么读就怎么读。 师：喜欢它吗？ 你最喜欢哪一小节？ 第一小节： 生：藤和瓜 师：为什么好？ 演示和学生一起拉拉手。 你和谁才会紧紧地手拉手？ 生：我和非常要好的同学才会手拉手。 师：把藤和瓜当做人来写。它可不光是写出了人的动作，还写出来我们才有的感情写出感情。 第二小节： 师：花儿怎么笑？ 生：表演 师：请一生有感情地朗读 他读的时候，你会想到什么呢? 生：描述想到画面。 多美的画面呀诗歌的语言就是要把原本

45、没有画面的写出画面 师：花儿仰脸笑笑一下，牙齿都露出来，花儿笑起来，也和你们一样，都能听到花儿咯咯的笑声呢。 师：诗歌的语言能够让你想象的画面动起来。 师：你还喜欢哪一小节？ 第三小节： 生：把它写活了。 师：怎么会把它写活了呢？哪个词用得好？ 生：跑 师：谁才会跑？ 生：人和动物 师：为什么要用白云跑呢？ 生：让它动起来了。师：这就是把它写活了。 第四小节： 师：我们还能和同学一起做什么？ 生：做游戏、讲故事、做手工。 师：这些都是我们能和朋友一起能做的事，这是多么美的小儿歌啊。 它把里面的事物写活了、写出画面、写出感情。 师：你们也能来当小诗人，来说一说吗？ 生：小组讨论。借助图画来说一说

46、。 谁和谁好？（ ）和（ ）好。（ ）（ ） 生：谁和谁好？荷花和荷叶好，荷花来唱歌，荷叶轻轻摇。 生：谁和谁好？青蛙和荷叶好，青蛙唱着歌，荷叶仰脸笑。 生：谁和谁好？蜻蜓和荷叶好，蜻蜓来降落，荷叶咪咪笑。 师相机点评。 师：跳出这幅图，到书里面，去天马行空地想象，还有谁和谁也能是一对好朋友。 生：谁和谁好？猴子和桃子好，猴子摘桃子，桃子笑眯眯。 生：谁和谁好？粉笔和黑板好，粉笔来写字，黑板笑眯眯。 生;谁和谁好？冬天和雪花好，雪花轻轻飘，冬天就来到。 师：相机点评。 师：小诗人的脑子里都住着一只飞翔的小鸟，带着我们去天马行空地去想象。 (三)学习儿童诗小蚂蚁 师：知道这是谁吗？ 生：朗读（雪

47、野生读（儿童文学作家、诗人（和你们一样呢），浙江宁海人，是中国童诗杂志主编，主要儿童诗作品有有礼貌地的百足虫、春天的滋味等诗集。） 师：我们在读书当中能够认识很多个字，这些字还能帮助我们读更多更好的书。 这就是雪野写的 小蚂蚁 小蚂蚁 爬 爬 爬 爬上瓦盆 爬上花枝 爬上叶片 爬上花瓣 小蚂蚁 你也知道 爬得高 看得远 生;自读 生：单独读 师：你们觉得他读得怎么样？请学生来评价。 （读出了感情、读得很有节奏） 师：小蚂蚁在哪里看风景呢？ 生：瓦盆、花枝、叶片、花瓣 师：谁再来读一读，要读出节奏感 。 生：齐读。 师：可爱的小蚂蚁一路爬呀爬，看呀看，收获多多，你觉得这是一只怎样的小蚂蚁? 生：

48、我觉得这是一只执着的小蚂蚁。 生：我觉得这是一只喜欢旅行的小蚂蚁 生：我觉得这是一只有梦想的小蚂蚁。 师：在诗人眼里，这还是一只会思考的小蚂蚁，你从哪里看出来的？ 生：小蚂蚁，你也知道爬得高，看得远。 师：我们学过一首古诗也是讲“站得高，看得远”还记得吗？ 生：欲穷千里目，更上一层楼。 师：我可爱的小诗人们，你们也能说出充满诗意的句子吗。 要把它写活了，写出画面，写出感情。 小蚂蚁在花瓣上（ ）. 小蚂蚁在冰面上 ( ). 小蚂蚁在（ 哪里 ）（ 干什么 ）。 生：小蚂蚁在花瓣上晒太阳。 生：小蚂蚁在冰面上飞快地滑冰。 生：小蚂蚁在冰面上开心地钓鱼。 生：小蚂蚁在花瓣上跟蜜蜂交朋友。 生：一群

49、小蚂蚁在树叶上开心地听王老师讲课。 师相机点评。 (四)学习儿童诗爱读书的树叶 师：看，这些都是什么？ 生：树叶 师：诗人雪野也有一双会发现的眼睛，他发现了生读爱读书的树叶 师：这首小诗是王老师最钟爱的一首小诗了，因为它（写活了、写出画面、写出感情）你们先自己读读看。 生：自读。 师：王老师为什么会喜欢这首小诗呀？ 生：小树叶爱读书。 生：白天晚上都读书，这是两个不一样的画面。 生：小树叶捧着阳光读，捧着月光读，把树叶写活了。 生：小树叶爱读书写出了感情。 生：合作读小诗。 (五)总结梳理 师：假如你就是那片爱读书的树叶，享受着阳光和月光，你会读哪些有趣的书呢？ 生：说一说自己想读得书。 师：

50、这些甜美的回忆真好，读书的滋味真美！书是一座宝藏，它帮我们插上想象的翅膀，让我们和大人一起快乐地读书吧。 (六)课后作业 师：和大人一起读一读自己喜欢的儿童诗。 推荐篇目： 1、 有形状的节日 刘正盛 2、花籽 马云超 3、蘑菇 林良 4、夜晚的天空 林焕彰 5、会飞的叶子 钱万成 6、树 梁世荣 7、夕阳 冯辉岳 8、晨曲 丁云 9、日出 林焕彰 10、快把窗子打开 林武宪春天来了看图写话【设计理念】培养学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想是小学一、二年级语文写话教学的重要任务。说是写的基础，通过对一年级小朋友的说话训练，为写打下扎实的基础。让学生

51、把观察到的景物、事物有序连贯地描述春景以及迁移运用，并内化为自己的语言，获得口头表达能力和方法。 【教学目标】 知识与技能： 1.积累描写春天的词语。 2.按一定顺序仔细观察图，看懂图意，能用几句话说出图里都有什么。 3.结合生活展开想象，练习说话。 4.能看图写几句话，通过看图写话，激发热爱春天的情趣。 过程与方法:观察法 讨论法 情感态度与价值观: 通过看图写话，激发学生热爱春天的情趣。 【教学重点】引导学生学会仔细观察，联系生活展开想象。 【教学难点】能够写一段描写春天的话，做到格式正确、语句通顺连贯。 课前准备：多媒体课件;学生观察春天的美丽景色。 课时安排：一课时 【教学过程】 一、

52、谈话激趣，揭示话题 1、师：同学们都知道一年有四个季节，它们分别是春、夏、秋、冬，你最喜欢哪个季节，为什么?（指名回答） 2、师：那你们知道现在是什么季节吗？（春天） 聪明的你们，从哪些地方看出来是春天呢？（指名回答） 看来你们都是生活中善于发现的孩子，今天我们就围绕“春天来了”上一节有趣的看图写话课。（板书：春天来了） 【设计意图】从学生的生活实际的具体情境出发，让学生产生一种身临其境的感觉，促进学生主动参与，激起说话热情。 二、入情入境，积累词语 1、图配文，师用优美的语言描绘春天景色。 师：不知不觉，春姑娘已经悄悄来到我们身边，你们看！冰雪终于融化了，泉水叮叮咚咚地向远处跑去；小草偷偷地

53、探出头来，可爱极了；花儿竞相开放，一朵朵绽开了灿烂的笑脸；蝴蝶、蜜蜂结着伴在花丛中翩翩起舞；柳树抽出了嫩绿的芽，在春风中轻轻摇曳；鸭子妈妈带领着一群小鸭子在水里快活地游来游去；蔚蓝的天空中，小燕子自由自在地飞翔，还叽叽喳喳地叫着，好像在说：“春天来了！春天来了！”；小朋友们终于可以脱下厚厚的衣裳，去公园里放风筝，奔跑，嬉戏,真开心啊！ 2、说说春天给了你什么样的感受？（温暖、快乐、美丽） 3、你还能用什么样的词语来形容春天？带领学生巩固复习第一单元语文园地里描写春天的四字词语。（开火车读） 师：春姑娘可真美啊，她来到那里就给哪里带来了生机与活力。 【设计意图】优美的音乐和春景图，使学生入情入境

54、。通过这样的情感渲染，营造浓厚的情感氛围，在学生心目中树立起春天的形象。带领学生巩固复习描写春天的四字词语，为后面的写话奠定基础。 三、指导观察，练习说话。 （一）第一轮指导观察整体观察。 师：下面看看哪个同学的眼睛最亮，最会发现，说说你从图上看到了什么？（课件出示图片，学生仔细观察图片，老师引导学生说话。） （二）第二轮指导观察有序观察。 1、师：同学们，图上有这么多内容，我们该从什么地方，按什么顺序介绍，才能让人听得清楚呢？（从上到下、从左到右、从远到近、从近到远观察） 2、指名尝试按一定顺序说说你在图上看到了什么？（师相机板书） 3、从以上景物中选择自己最喜欢的一处，说一句完整的话。 （

55、三）指导发挥合理想象 1、闭眼想象画面，深呼吸，完成补充句子练习。 我好像闻到了（ ）。 2.引导发现看图写话除了描绘你看到的景色和人物，还要加上自己合理的想象，让我们的写话更生动。 （四）第三轮指导观察整体说。 1、强调写话精彩的开头和结尾的重要性。 师：光会想象还不够，精彩的开头和结尾能让我们的写话更吸引人。课件出示： 开头：春天来了，春姑娘已经悄悄地来到我们的身边，你们看结尾：春天多美啊！ 我爱春天。 2、四人小组交流：把图上的景物连起来，加上开头和结尾，完整地说一说图上的内容。 3、每一小组选出说得最好的一名全班交流，师生共同评价。 四、学以致用，赞美春天 师：同学们，你们说得这么好，有信心当一名小作家，把你观察的春天