人教版九年级上册历史《第一次世界大战》教案

1、人教版九年级上册历史第一次世界大战教案 人教版九年级上册历史第一次世界大战教案 教学目标 是学生了解，第一次世界大战的暴发是帝国主义间对殖民地进行争夺的直接产物。中华民族是一个热爱和平，反对战争的民族。我们为了维护地区稳定与世界和平，做出过和正在做着鼎力的努力和巨大的民族牺牲。 教学重难点 教学重点：一战暴发的原因以及过程 教学重点：一战后的国际局势 教学工具 多媒体工具 教学过程 (一)在导入新课这一环节中，采用图片导入。幻灯片展示11.11光棍节，每年的11月11日，英国都要举行纪念活动，因为1914年11月11日，第一次世界大战终于在硝烟中放下了刺刀。 图片导入的意图在于激发学生学习兴趣

2、的同时，使学生质疑，在教师适当的讲解中，学生明白战争对人类文明发展的破坏性，由此引发学生对本课学习内容的探究兴趣。 (二)活动探究、寻求真知 三站旅行：第一站-萨拉热窝 活动一 探究萨拉热窝事件(教师投影并板书) 问题设计： (1)你如何评价普林西普的刺杀行为? (2)普林西普是不是做了一件好事? 设计意图： 教师设计的目的，一是贯彻新课标让学生“学会用口头、书面等方式陈述历史，提升表达与交流的能力”，鼓励学生通过讲述将萨拉热窝事件的故事情节展示出来，锻炼学生的语言表达能力。二是让学生将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中。 教师指导学生在评论历史事件时，注意运用史实分析说明问题，坚持“论从

3、史出”、“ 一分为二”的方法，形成科学的历史观。三是通过这种途径，帮助学生正确认识各民族反抗侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区别，反对狭隘的民族主义情绪，进而旗帜鲜明地反对任何以暗杀等恐怖活动为主要形式的突发事件，以维护地区稳定与世界和平，增强对祖国和人类的责任感， 活动二 探究一战暴发的原因(教师出示课件投影并板书) 教师投影主要资本主义国家经济政治对比表和“三国同盟与三国协约形成”的有关材料。 问题设计： (1)各主要资本主义国家实力发生了怎样的异化? (2)从材料中归纳第一次世界大战暴发的直接原因是什么? 设计意图： 教师这样设计，一是能够培养学生从图表反映的数据得出一战暴发的根

4、本原因是资本主义国家经济政治发展的不平衡。二是通过材料的阅读培养学生从中获取历史信息，初步学会分析和解决历史问题。教师设计这两个问题的意图在于引导学生通过分析归纳得出第一次世界大战暴发的根本原因与直接原因。 在第二次工业革命后，各主要资本主义国家的实力对比发生了明显的异化，但与异化相反，各帝国主义对殖民地和势力范围的占有状况未变，还都是按旧的力量对比划分的。这样矛盾就产生了。作为帝国主义筵席上的迟到者后起的资本主义国家，决不满意仅仅得到一些残羹剩饭，他们要求遵照新的实力对比重新瓜分世界。正如列宁所说：“世界是第一次被分隔完了，所以将来只有重新分隔，也就是从一个主人转归另一个主人。 而不是从无主

5、的变为有主的。”“帝国主义的一个重要特点，是几个大国都想争夺霸权，即争夺领土”。这正是帝国主义国家间矛盾的根源，也是第一次世界大战暴发的根本原因。由于矛盾的异化，各帝国主义大国出于自身的利益拉帮结派寻找盟友，重新组合，导致帝国主义两大军事侵略集团的形成，这是一战暴发的直接原因。 第二站：凡尔登 活动三 探究战争的残酷性(教师投影并板书) 教师投影展示如下图片： 教师在展示图片后引导学生思考： (1)面对凡尔登战役的图片，你有何感想? 设计意图： 教师设计的意图在于引导学生回顾以前所学有关战争的知识，并总结人类历史上的任何一次战争都给交战双方带来了巨大的人员伤亡和财产损失。学生通过图片与课本内容

6、的介绍认识战争的残酷性。 教师展示新式武器的目的在于引导学生通过认识一战的惨苦，究其原因，是因为战争中大量的武器被发明并运用到战争中。这样做，第一可以吸引学生的注意力，第二，更好地使学生辩证对待科学的作用。 在上一课中，通过第二次工业革命的学习，学生比较容易的认识到科学技术是第一生产力，但没有过多的介绍科技的负面影响，教师可以抓住这个机会，使学生确定：第二次工业革命的成果和巨大的生产力被运用于军事领域，新式武器(潜艇、飞机、坦克、远程大炮等)能使战争突破了以往以陆地为主的限制，扩大到海洋和空中;新的交通工具和新的通讯工具的出现，又扩大了战争的规模。总之，科技可以给人类世界带来光明，也可以毁灭人

7、类文明。只有科技与人文精神相结合，才能使人类世界有个真正美好的明天。 第三站：华盛顿 教师投影材料和图片： 教师设计问题如下： (1)美国为什么在战争前期宣布中立? (2)为什么美国选择在1917年参战? 教师设计这几个问题的目的，一是提升学生分析问题、解决问题的能力，二是在于使学生通过美国参战、俄国退出更进一步认识一战的非正义性，进而为后面的学习打好基础。 活动五 探究一战的性质及影响(教师投影并板书) 教师投影如下材料： 设计问题：从以上材料，你可以得出一战的性质是什么?请说出你的理由。 教师设计的意图在于通过学生的自主分析，总结出战争性质和影响。教师出示投影材料，引导学生得出帝国主义是战

8、争的根源，进而培养学生透过历史现象看实质的能力。 活动六 探究一战的启示 当今的世界并不太平，仍然存在战争，假如你是相关国家的领导人，你会从一战中吸取哪些教训? 课后小结 第一次世界大战的暴发是帝国主义间对殖民地进行争夺的直接产物。中华民族是一个热爱和平，反对战争的民族。我们为了维护地区稳定与世界和平，做出过和正在做着鼎力的努力和巨大的民族牺牲。中华民族热爱和平，但并不代表中华民族惧怕战争，为了民族利益，“是可忍孰不可忍”之时，只能通过战争才能解决问题。 回首20世纪初的那场战争：第二次工业革命引发列强经济上的竞争和对殖民地的争夺成为战争暴发的根源，科学技术应用于战场使战争空前惨烈和异常惨苦。

9、面对着废墟中的欧洲，理性的思考和人性的善良是人类文明的希望所在! 第一次世界大战教学设计 教学目标 1. 知识与技能：通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战暴发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生运用历史的眼光分析历史世间的意识和能力。 2.过程与方法：通过对萨拉热窝事件主要过程的学习，了解其“导火线”的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。 3.情感态度与价值观：通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生认识具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。 教学重难点 重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大

10、战的影响。 难点：第一次世界大战暴发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。 教学工具 PPT 教学过程 (一)在导入新课这一环节中，采用图片导入。 幻灯片展示11.11光棍节，每年的11月11日，英国都要举行纪念活动，因为1914年11月11日，第一次世界大战终于在硝烟中放下了刺刀。 (二)活动探究、寻求真知 三站旅行：第一站-萨拉热窝 问题设计： (1)你如何评价普林西普的刺杀行为? (2)普林西普是不是做了一件好事? 设计意图： 教师设计的目的，一是贯彻新课标让学生“学会用口头、书面等方式陈述历史，提升表达与交流的能力”，鼓励学生通过讲述将萨拉热窝事件的故事情节展示出来，锻炼学生的语言表达

11、能力。二是让学生将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中。 教师指导学生在评论历史事件时，注意运用史实分析说明问题，坚持“论从史出”、“ 一分为二”的方法，形成科学的历史观。三是通过这种途径，帮助学生正确认识各民族反抗侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区别，反对狭隘的民族主义情绪，进而旗帜鲜明地反对任何以暗杀等恐怖活动为主要形式的突发事件，以维护地区稳定与世界和平，增强对祖国和人类的责任感， 活动二 探究一战暴发的原因(教师出示课件投影并板书) 教师投影主要资本主义国家经济政治对比表和“三国同盟与三国协约形成”的有关材料。 问题设计： (1)各主要资本主义国家实力发生了怎样的异化? (2

12、)从材料中归纳第一次世界大战暴发的直接原因是什么? 设计意图： 教师这样设计，一是能够培养学生从图表反映的数据得出一战暴发的根本原因是资本主义国家经济政治发展的不平衡。二是通过材料的阅读培养学生从中获取历史信息，初步学会分析和解决历史问题。教师设计这两个问题的意图在于引导学生通过分析归纳得出第一次世界大战暴发的根本原因与直接原因。 在第二次工业革命后，各主要资本主义国家的实力对比发生了明显的异化，但与异化相反，各帝国主义对殖民地和势力范围的占有状况未变，还都是按旧的力量对比划分的。这样矛盾就产生了。作为帝国主义筵席上的迟到者后起的资本主义国家，决不满意仅仅得到一些残羹剩饭，他们要求遵照新的实力

13、对比重新瓜分世界。 正如列宁所说：“世界是第一次被分隔完了，所以将来只有重新分隔，也就是从一个主人转归另一个主人。而不是从无主的变为有主的。”“帝国主义的一个重要特点，是几个大国都想争夺霸权，即争夺领土”。这正是帝国主义国家间矛盾的根源，也是第一次世界大战暴发的根本原因。由于矛盾的异化，各帝国主义大国出于自身的利益拉帮结派寻找盟友，重新组合，导致帝国主义两大军事侵略集团的形成，这是一战暴发的直接原因。 第二站：凡尔登 活动三 探究战争的残酷性(教师投影并板书) 教师在展示图片后引导学生思考： (1)面对凡尔登战役的图片，你有何感想? (2)新式武器的发明与刚刚结束的哪次科技革命有关?由此，你对

14、科学技术的作用又有了哪些新的认识? 设计意图： 教师设计的意图在于引导学生回顾以前所学有关战争的知识，并总结人类历史上的任何一次战争都给交战双方带来了巨大的人员伤亡和财产损失。学生通过图片与课本内容的介绍认识战争的残酷性。 教师展示新式武器的目的在于引导学生通过认识一战的惨苦，究其原因，是因为战争中大量的武器被发明并运用到战争中。这样做，第一可以吸引学生的注意力，第二，更好地使学生辩证对待科学的作用。 在上一课中，通过第二次工业革命的学习，学生比较容易的认识到科学技术是第一生产力，但没有过多的介绍科技的负面影响，教师可以抓住这个机会，使学生确定：第二次工业革命的成果和巨大的生产力被运用于军事领

15、域，新式武器(潜艇、飞机、坦克、远程大炮等)能使战争突破了以往以陆地为主的限制，扩大到海洋和空中;新的交通工具和新的通讯工具的出现，又扩大了战争的规模。总之，科技可以给人类世界带来光明，也可以毁灭人类文明。只有科技与人文精神相结合，才能使人类世界有个真正美好的明天。 第三站：华盛顿 活动四 探究美国的参战(教师投影并板书) 教师设计问题如下： (1)美国为什么在战争前期宣布中立? (2)为什么美国选择在1917年参战? 教师设计这几个问题的目的，一是提升学生分析问题、解决问题的能力，二是在于使学生通过美国参战、俄国退出更进一步认识一战的非正义性，进而为后面的学习打好基础。 活动五 探究一战的性

16、质及影响(教师投影并板书) 设计问题：从以上材料，你可以得出一战的性质是什么?请说出你的理由。 教师设计的意图在于通过学生的自主分析，总结出战争性质和影响。教师出示投影材料，引导学生得出帝国主义是战争的根源，进而培养学生透过历史现象看实质的能力。 活动六 探究一战的启示 当今的世界并不太平，仍然存在战争，假如你是相关国家的领导人，你会从一战中吸取哪些教训? 课后小结 教师小结：第一次世界大战的暴发是帝国主义间对殖民地进行争夺的直接产物。中华民族是一个热爱和平，反对战争的民族。我们为了维护地区稳定与世界和平，做出过和正在做着鼎力的努力和巨大的民族牺牲。中华民族热爱和平，但并不代表中华民族惧怕战争，为了民族利益，“是可忍孰不可忍”之时，只能通过战争才能解决问题。回首20世纪初的那场战争：第二次工业