人教版六年级下册英语教学计划及教案教学提纲

1、人教版六年级下册英语教学计划一、指导思想基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、 合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。二、学情分析这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好

2、，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。三、教材分析六年级英语教材是在在五年级的对话的基础上，增加了阅读的内容和难度。本册中所涉及的一般现在时、一般将来时、过去时等句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用对小学生都是一个难点，要打好此部分的基础，为六年级的毕业考试及初中的学习打好基础。四、减负提质1 、课堂尽量全英化，打好每名同学的英语基础，重点提高差生的英语功底，同时适当地补充些课外内容，强化口语和应试能力，对每一单元的内容力争人人过关。2、练习形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，

3、静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。3、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语，英语中有生活”。4、 鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步（尤其是英语基础不好的学生）， 树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。五、教学目的、任务本册教学重点：能按四会、三会的要求掌握所学单词。能按四会要求掌握所学句型。能使用 日常交际

4、用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。本册教学难点：1 一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、是动词的变化、 行为动词的运用。2 对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、 写作、 阅读。3 教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。本册只安排了四个单元的学习内容，两个评价活动，有四周的复习时间。教师要有计划的安排好复习课，帮助学生系统的复习整理小学阶段所学的英语知识和内容，对照课程标准所要求的五个方面来检验学生是否达到所规定的二级目标标准六教学进度第 一 、 二 周 2.25 23.8 Un

5、it 1 Part A 2 课 时 第 三 周 3.11 3.15 Unit 1 Part B 2 课时 第四周 3.18 3.22 Unit 2 Part A 2 课时 第五 周3.253.29 Unit 2 Part B 2 课时 第六周4.1 4.5Unit 3 Part A 2 课时第七周4.84.12Unit 3 Part B 2课时第八周4.154.19 Recycle 12课时第九周4.224.26 期中复习、测试与讲解2课时第十、十一周4.29 5.10 五一假期及Unit 4 Part A 2 课时 第十二周5.135.17 Unit 4 Part B 2 课时 第十三周5.

6、20 5.24 期末复习第十四周5.275.31 期末复习第十五周6.36.7 期末复习第十六周6.10 6.14 期末复习 第十七周6.17 6.21 期末复习第十八周6.246.28 期末复习与测试七、教学检测、评价教学检查采取平时检测和期终检测相结合，评价学生的学习态度，学习能力和方法，学习结果。 八、学生辅导 根据学生的具体情况，进行一对一的辅导 五主要措施 1 、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用， 从而保证学生英语学习的可持续性发展。 2、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去， 调动学生的非智力因素，提高

7、学生实际运用语言的能力。3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。5、 设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、 正确地书写。6、活用教材，根据学生的实际情况，将每单元各个板块进行整合，重组，降低难度。后进生转化措施：1 、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”； 2、让后进生获得成功；3、让后进生充分发展自己的才能。还是要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业， 课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成六年级的教学任务。

8、优秀生提高措施：对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径Unit 1 How tall are you ?单元教学目标1 、能力目标（ 1 ）能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。（ 2） 能听、 说、 读、 写 Let s learn 中黑体部分的内容和Read and write 中要求的内容。（ 3）能用目标语言完成本单元的任务型活动。（4）能学说Chant一首和Song一首。（ 5）了解 ei/ai/oi ， p/b,t/d 的发音特点，并能试着拼读简单的规则词。知识目标（ 1）

9、 能 听 、 说 、 读 、 写 单 词 及 短 语 ：taller stronger older younger shorter heaiver thinner longer bigger smaller句 型 ：How tall are you ?I m 164cm.You re shorter than me. You re 4cm taller than me .How heavy are you ?I m 48 kg. I m thinner than you , and shorter .（ 2）能够听、说、读Part A、 Part B 部分Let s learn、 Let s

10、talk 中的单词和句子。（ 3）了解 Story time 、 Good to know 等部分的内容。（ 4）了解字母ei/ai/oi ， p/b, t/d 在单词中的基本读音。情感、策略、文化等有关目标（ 1 ） 情感态度：培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。（ 2） 学习策略：加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。（ 3） 文化目标：培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。单元教学课时安排：4 课时第一课时一、教学目标与要求1 、 能够听、说、认读本课时的主要词组：taller stronger older younge

11、r shorter 。2 、 能 认 读 句 型 ： How tall are you ?I m 164cm.You re shorter than me. You re 4cm taller than me .二、教学重点与难点1 、重点掌握形容词比较级的构成。2 、 难 点 是 对 新 句 型 How tall are you ?I m 164cm.You re shorter than me. You re 4cm taller than me . 的理解和运用。三、课前准备1 、 教师准备本课时所需的六张词卡。2、 教师准备录音机和录音带。3、 教师准备本单元的挂图。四、教学过程1 、

12、 Warm-up（ 1 ）教师在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨Who is tall /strong/old/young/short? ，然后让学生回答。2 、 Presentation and practice let s learn（1 ） 教 师 指 着 比 较 高 的 Tom 和 比 较 矮 的 Wuyifan 问Who is tall ?S:Tom. T:Tom is taller than Wuyifan , 用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller 的单词卡片，示范读taller.（2）教学单词taller,边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词，小组比赛快速熟

13、练的拼读。帮助学生用tall+er 来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词的后面直接加“er” .本课时的几个单词都属于这种变化。（ 3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词stronger older younger shorter（ 4）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。（ 5）教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说You re taller than your classmate! 引导学生做出相应的回答：Yes教师问，How tall are you ?学生答I m 160cm.学习let s chant.（听磁带，分句练。）（

14、 6）加强练习、巩固。3 、 Consolidation and extension（ 1 ）做本单元A Let s learn 部分的活动手册配套练习。（ 2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。第二课时 一、教学目标与要求re shorter than me. You1 、 能 听 懂 、 会 说 “ How tall are you ?I m 164cm.You re 4cm taller than me . 并能在情景中运用。2、能通过询问调查完成一张timetable.二、教学重点与难点1 、 本 课 时 的 教 学 重 点 是 ： 能 听 懂 、 会 说 “ How tall are

15、you ?I m 164cm.You re shorter than me. You re 4cm taller than me . 并能在情景中运用。2、本课时的教学难点是：能通过询问调查完成一张timetable.三、课前准备1 、教师准备若干张图片。2、教师准备录音机与磁带。3、教师准备该课时的教学挂图。4、学生准备一张调查表。四、教学过程1 、 Warm-up（1）学生听并跟说Let s chant.（ P2）（2） 指 名 读 d taller stronger older younger shorter 新 学 五 个 单 词 。2 、Presentation and practi

16、ce Let s talk（ 1 ） How tall are you ? I m 164cm tall. 引导学生回答。然后完成Let s start （P2）（ 2）做完后教师根据图片问How tall are you ？请学生来回答。同样问：How heavy are you?, 再请学生问，老师回答后接着说：Who is taller than you ? 请比较好的学生回答此问题。教师示范操练问句，教师问学生答，男女生互问，互答。 再板书 How tall are you ?I m 164cm.Youre shorter than me. You re 4cm taller than

17、 me . 请学生做替换练习。（ 3）把图片出示给学生，让他们进行强化训练。例如：Zhang Peng is stronger than Mike. 同桌或小组间互相练习。（ 4）学习歌曲“My pets” 3、 Consolidation and extension（ 1 ）做本单元A Let s talk 部分的活动手册配套练习。（ 2）听A Let s talk 部分的录音读给同伴、朋友或家长听。（3）两人小组完成Let s play第三课时一、教学目标与要求1 、能读懂Read and write 部分的对话，并能在情景中熟练运用。2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的

18、练习。3、了解 Pronunciation 中字母组合ei/ai/oi 的发音规则，以及p/b, t/d 的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。二、教学重、难点分析1、 本 课 时 需 要 理 解 认 读 句 型It is taller than the brown one. Its tail is 38cm long .It is shorter than me . 要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充的练习。2、本课时的难点是Pronunciation ，要求老师正确示范发音，引导学生最终能够正确朗读含有这四个字母组合的单词，并发现其发音

19、规律。三、课前准备1 、教师准备一幅本课时的教学挂图。2、教师准备一台录音机和相关录音带。3、学生准备本课时的单词卡片。四、教学过程1 、 Warm-up（1）教生齐唱本单元 C部分的歌曲“ My pets，复习巩固有关活动的单词。（2）日常口语练习。A：How tall are you ? B：I m 160cm tall ?A： Really? I m shorter than you . 2 、 Preview结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。3、 Presentation Read and write（ 1 ） 教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是Ben

20、 和他的爸爸去动物园看猴子的情景。你们能观察出有多少猴子，他们哪一只最高，哪一只最矮？哪只比较年轻？让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这些问题。（ 2）跟录音读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。（ 3）教师范写四会掌握句子，让学生在练习本上仿写句子。Pair work要求学生完成介绍班里同学，然后交换信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。 Pronunciation（ 1 ） 本课时学习的是字母组合ai,ei,oi 的发音， 教师出示一些含有ai,ei,oi 字母组合单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ai并发音为/ei/的单词归为一类，

21、同样教授字母组合ei,oi。然后再出示p/b/t/d的单词，先按有相同字母的分为一类，然后分读这 些词，请学生回答两者有什么区别。（ 2）听录音，跟读单词和绕口令。4、 Consolidation and extension（ 1 ）做本单元A Read and write 部分的活动手册配套练习。（ 2）听 Read and white、 Pronunciation 部分的录音，读给朋友或家长听。第四课时一、教学目标与要求1 、能够听、说、认读本课时的主要单词：heavier thinner longer bigger smaller 2 、能认读句型： How heavy are you

22、? 并做出相应的回答：I m 48kg. I m thinner than you , and shorter .3、Let s play.完成 Let s check二、教学重点与难点1 、重点掌握有关形容词比较级的单词。2 、 难 点 是 对 新 句 型 How heavy are you ? 并 做 出 相 应 的 回 答 ： I m 48kg. I m thinner than you , and shorter三、课前准备1、 、 教师准备本课时所需的五张词卡及A 部分所学单词。2、 2、教师准备录音机和的录音带。3、 四、教学过程1 、 Warm-up（ 1 ）教师采用开火车的形式

23、复习已学的单词。将单词打乱顺序贴于黑板上，请学生猜是哪个单词，猜对的同学做这个动作其他同学齐声说这个单词，you are right.2 、 Presentation and practice let s learn（ 1 ）教师出示大小、重轻分明的图片，让学生分辨，问Which dog is heavy ?用中文稍做解释，引导学生回答The yellow one . 然后教师The yellow one is heavier than the brown one . 范 读单词heavier,学生跟读。（2）教学单词heavier,开火车合拼单词，小组比赛快速熟练的拼读。 帮助学生用heav

24、y改“y” 为“i” +er来记忆。简单介绍形容词的比较级第二种情况是以辅音字母加“Y”结尾的，要改 “ y” 为 “ i” +er。（ 3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词thinner longer bigger smaller（ 4）简单介绍形容词的比较级第三种情况是以重读闭音节加一个辅音字母结尾的，要双写这个辅音字母再加“er”。（ 5）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。（ 6）完成Let s play.2、 Consolidation and extension（ 1 ）做本单元A Let s learn 部分的活动手册配套练习。（ 2

25、）抄写所学的四会词组，一个抄两行。第五课时一、教学目标与要求1 、能听懂、会说How heavy are you ?I m 48 kg. I m thinner than you , and shorter . . 并能在情景中运用。2、能通过询问完成Pair work.3、了解Good to know 的单位常识，了解他们的换算关系。二、教学重点与难点1 、 本 课 时 的 教 学 重 点 是 ： 能 听 懂 、 会 说 How heavy are you ?I m 48 kg. I m thinner than you , and shorter . 并能在情景中运用。2、本课时的教学难点

26、是：能通过询问完成Pair work.三、课前准备1 、教师准备图片。2、教师准备录音机与磁带。3、教师准备该课时的教学挂图。四、教学过程1 、 Warm-up（1）学生听并跟说Let s chant.（ P2）2 2） 指名读已经学习的几个单词。2、 Presentation and practice Let s talk 1） How heavy are you?引导学生回答I m 48 kg.教师贴图片请学生将句子补充完整。（ 2）练习后教师再问：How tall are you ？生答：I m 145cm tall. （请学生根据实际答案来回答。 ）（ 3）教师找一个比较胖的学生出来，

27、说I m thinner than you ,and taller . 适当解释，重复两次，帮助学生理解。 4） 4） 完成 Let s Pair work， 说说要求，然后学生互相询问找出答案，然后填入P8 的表格中，指名交流。3、 Consolidation and extension（ 1 ）做本单元B Let s talk 部分的活动手册配套练习。（ 2）听 B Let s talk 部分的录音读给同伴、朋友或家长听第六课时一、教学目标与要求1 、能读懂Read and write 部分的对话，并能在情景中熟练运用。2、能够听、说、读、写对话中四会句子。3、了解Story time 的

28、故事内容。二、教学重、难点分析1 、了解 sperm whale 和 killer whale 的区别。2、本课时的难点是对长度、重量、大小的单位区分以及表达三、课前准备1 、教师准备一幅本课时的教学挂图。2、教师准备一台录音机和相关录音带。3、学生准备本课时的单词卡片。四、教学过程1、 、 Warm-up单词的练习以及句型的巩固。2、 Presentation Read and write（ 1 ）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是两条生活在海里的动物，那么他们有什么不同的地方呢？让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题。（ 2）跟录音读课文，注意理解和体会上下文的意思，

29、然后完成填充的练习。Story time教师放一遍故事，请学生看着书本，然后请学生提出不懂的地方教师进行解释。3、 Consolidation and extension（ 1 ）做本单元A Read and write 部分的活动手册配套练习。（ 2）听 Read and white、Pronunciation 部分的录音，读给朋友或家长听。Unit 2 What s the matter, Mike?第一课时一、教学目标与要求1 能 够 听 说 读 写 单 词 和 短 语 ： have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a

30、 headache, have a sore throat.2能够听说读句型：What s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever. 并进行关键词的替换操练。3能够理解会并吟唱Let s chant 的歌谣。二、教学重点与难点1 重点是掌握A-Let s learn 的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。2难点是正确拼写四会单词和短语。三、课前准备1 、教师准备本课时所需的单词卡。2、教师准备录音机和录音带。3、教师准备本单元的挂图。四、教学过程1、 Warm-up（ 1）播放录音PEP4Unit6 歌曲“ My father is a d

31、octor. ” （ 2）日常口语对话，复习职业单词。What s your father/mother?102 、Presentation and practice（1） 教 师 出 示 Let s start 的 教 学 挂 图 ， 说 ：Look! We have some new friends here. Who are they? What s the matter with them? 帮助学 生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。（ 2）播放Let s chant 的录音，重点领读句子：I have a headache. I hav

32、e the flu.（ 3）教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let s see Mike. Mike doesn t feel well. He has a fever. 指着 Let s learn 的图片的Mike ，教学“ have a fever ” 。 让 学 生 看 图 片 ， 教 授 单 词 和 短 语 ： hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat. 注 意 heada

33、che 和 toothache 的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。（ 4） 教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片 （ have a fever） ， 问他： “ What s the matter, xxx?引导学生说：I feel sick. I have a fever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：Whats the matter, xxx? I.要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。（ 5） “看病” 游戏。 将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold, cold, who has a cold? 如第

34、一组选中的是have a cold， 这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。（ 6） “敲敲打打”活动。教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。3 、Consolidation and extension （ 1 ）学生听读P14-16 五遍。（ 2）学生背诵和抄写单词和短语4 遍。五、板书设计：Unit 2 What s the matter, Mike?have a fev

35、er hurt have a cold have a toothache have a headache have a sore thro at第二课时一、教学目标与要求1 能够掌握四会句子：What s the matter? My throat is sore. My nose hurts. 2 能够听懂Let s try 部分， 并能根据录音内容正确标号。3 能够了解音标的音和形，并读出例词，并连线。 二、教学重点与难点1 围绕话题“看病”展开的句型 What s the matter? My throat is sore. My nose hurts. 以及 Pronunciation

36、 的部分。2难点是掌握四会句型。三、课前准备1 教师准备本课时所需的词卡。2教师准备录音机和录音带。3教师准备本单元的挂图。四、教学过程1 、 Warm-up（ 1 ）播放Let s chant 的录音，边唱边表演。（ 2）拼词比赛，复习上节课单词和短语，教师说单词，每组派一个学生到黑板上来写。看哪个组又快又对就获胜。2 、 Presentation and practice（ 1 ）播放Let s try 的录音，学生听音、看图、标号。然后校对答案，教师强调其中的重点句型，即Let s talk 部分将学习的主要句型。（ 2）教师说：Your English is well. I feel

37、very happy. How about you? How do you feel? 教师指导学生回答。并让学生询问自己“ How do you feel?”同时做出生病的表情，自然呈现句子：I feel sick. 教 授 单 词 sick. 再 次 引 导 学 生 问 ： What s the matter? 教 师 继 续 表 达 ，I have a sore throat. 同桌操练。（ 3）传话活动教师将全班分成四组。游戏开始分别向队首轻轻讲两句如：How do you feel? I feel sick. 各队依次往下传。队尾的学生把听到的句子大声说出来。看看哪队又快又对。（ 4

38、）播放 Let s talk 的录音，提问学生：How does Amy feel? What s the matter with her?引 导 学 生 听 完 录 音 后 ， 回 答 。 教 师 板 书 四 会 句 子 ： What s the matter? My throat is sore. My nose hurts.（ 5） 让学生读Let s play 的单词， 解释新单词，如 broken leg, earache, stomachache, sore nose.学生在有9 个格子的纸张上写上这几个单词，然后做Bingo 的游戏。（ 6）教师出示Pronunciation 的

39、挂图，带领学生认读音标和例词，指导学生归纳发音规律，帮完成Read and write 部分的活动。3 、 Consolidation and extension （ 1）学生听读P17 五遍。（ 2）学生背诵和抄写句子4 遍。（3）学生课外继续做 Let s play部分的Bingo游戏。五、板书设计：Unit 2 What s the matter, Mike?What s the matter?My throat is sore. My nose hurts.12第三课时一、教学目标与要求1 能 够 理 解 并 会 朗 读 Let s read 部 分 的 短 文 ， 并 回 答 课 后

40、 问 题 。2 会 唱 歌 曲“ The way I feel”。3了解Good to know 部分内容。二、教学重点与难点1 重点是理解并正确朗读短文。2难点是理解条件状语从句和时间状语从句，并简单回答。三、课前准备1 教师准备本课时所需的词卡。2 教师准备录音机和录音带。3 教师准备本单元的挂图。四、教学过程1 、 Warm-up（1）播放Let s chant,师生一齐吟唱。（ 2）教师出示Let s learn 的教学挂图，随意指向图中的一个人物，要求学生根据人物特征快速配音，如“I have a cold”。2 、 Presentation and practice （ 1 ） “

41、辨别真假”活动。学生分成两大组，一组说“I have a headache.”同时做头疼或其他动作和表情，另一组来判断，动作和句子意思一致，说：Yes不一致说：No.（ 2）教师接着说新句子：I have the flu. 同时做打喷嚏，咳嗽，提示学生flu 的意思。并问学 生 ： How do you feel if you have the flu? 让 学 生 回 答 各 种 症 状 ， 如 ：I have a headache. I have a sore throat.教师说：If you have the flu, you should go and see the doctor

42、or take some medicine. 教 授 新 单 词 medicine 和短语 take some medicine 。（ 3）指导学生阅读短文，用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，帮助学生理解文章大意引导学生边思考边阅读文章。Sore throatsee a doctor Nose hurt have the flu take some medicine and drink hot water Have a headachestay in bed（4） Lets sing教师用简笔画画三张脸来表示happy, sad和mad.教师播放录音，学生静听，教师略讲歌词大意，学

43、生跟着学唱歌。（ 5） Good to know. 学生看 Zoom 的四种表情，再请学生读句子，然后与 Zip 手举的四种颜色连线，并核对答案。（ 6）活动名称：哑剧表演活动目的：巩固新词组，并导入句型 What s the matter？ / Do you have a： 活动准备：准备一些写有词组的小纸片。活动过程：把词组写入小纸片，抽到纸片的同学表演动作，其他同学运用“What s the matter？ Do you have a： 提问，要求表演的同学运用“ I feel sick. / I have a”来回答。（ 7）看病开处方。一名学生扮演医生，另一名学生扮演病人，医生边询问

44、病情边给病人开处方，增强学生的口头语言表达能力D: Good morning,S: Good morning, doctor. D:What your name?S: Myname is D: What the matter?S: I feel sick. D: Do you have a headache?S: Yes.D: Do you have a fever?S: dI on t know. I feel very cold. D: Do you have a sore throat?S: Yes.D: Come to me and say Aha SAhaD: You have a

45、cold.S: Oh. What should I do then? D: Ill give you some medicine. Drink some water and stay at home for three days. 处方：3 、 Consolidation and extension （ 1）学生听读P18 五遍。（ 2）表演动作表情给家长看，并用英语介绍。五、板书设计：Unit 2 What s the matter, Mike? have the flu take some medicinedrink hot water stay in bed第四课时一、教学目标与要求1

46、能够听说读写五个情绪单词：tired, angry, excited, happy, sad ,bored.2能够听说读句型：How does Amy feel? She s tired. 并进行关键词的替换操练。3能够完成Task time的任务。二、教学重点与难点重点是使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“ How does she/he feel? She s/he tired.进行回答。难点是学生熟练掌握五个四会单词。三、课前准备1 教师准备本课时所需的词卡。2教师准备录音机和录音带。3教师准备本单元的挂图。四、教学过程1 、 Warm-up(1)教师放歌曲The way I fe

47、el”,学生跟唱。(2) 学 生 朗 读 A-Let s read ， 教 师 提 问 ：How do you feel if you have the flu/a toothache/a headache 等，学生做简要回答。2 、 Presentation and practice(1)播放歌曲(If you are happy.)用歌曲来引出新授单词happy的教学。边唱边做 动作。教师 做 出 “开 心 ”的 样 子对 学 生 说 ：You are happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happy face. 然 后 在

48、黑 板 上 画 “happy face和sad face”。教师指着sad face问学生：Is it a happy face?以此教学单词 sad。教师可让学生同桌之间一人 做表情， 另 一 人 画 脸 ， 再 描 述 如 ： He/She is happy/sad. 用 简 笔 画 的 形 式 教 授 其 他 单 词 ： excited, tired, angry, bored.(2)教师做出各种表情，请学生猜： Are you happy/tired/bored ?然后两人一组 一个做表情另一个猜，以此复习巩固所学的形容词。( 3)教师播放B-Let s learn 的录音，学生跟读单

49、词。然后出示教学挂图，请学生仔细看图片。教师提问：How does Amy feel? How does John feel? 此活动也可在小组之间进行，鼓励学生人人参与。活动之后，请几组学生来做回答，检测活动的效果。活动名称：Read a feeling book活动目的:文字、图片、声音相结合，通过观看，加深学生对几个表情单词的理解。活动过程：Feelings are inside of me and my face shows how I feel. these are the ways I feel sometimes: I loo k like this when I feel ha

50、ppy. When my birthday comes near and when I eat my favourite pizza, I f eel very happy.I look like this when I fell sad. When I m sick in bed, and when I can t play football because of rain, I feel very sad.I look like this when I feel proud, when I get a good grade in school, and when I ride the bi

51、ke without falling, I feel very proud.I look like this when I feel scared, when the light goes suddenly, and when I read stories about ghosts, I feel very scared.I look like this when I feel angry, when my toy gets broken, and when someone says bad words to me, I feel very angry.I feel lots of feeli

52、ngs everyday.(4) Pair work。教师给学生半分钟的时间看Pair work部分的图画，提示学生尽量 记住图中的人物及其表情，比一比谁能猜的又快又对。Task time,引导学生仔细看图，猜测每幅图中发生的事，教师适当讲解故事内容，接着领读图中的提示句子。( 5)活动名称：What is missing? 活动准备: 单词卡片活动目的：提高学生的注意力和观察力，并达到熟练记忆单词的目的活动过程：教师出示几张表情图片，给学生看半分钟。然后随意拿出一张，让学生判断哪一 张少了，将缺失的单词报出来并做出相应的表情。（ 6）活动名称：Look for your friends 活动

53、目的：操练、认读及拼写单词。活动准备：单词和字母卡片活动过程：将全班分成几大组，把所需操练的单词angry, sad, bored 等拆分成字母，如grany, das, robde 分发给组里成员或班里的同学。当教师或指定同学读到这个单词时，手上持有这个单词的同学必须在最短的时间内按照字母顺序报出该单词，反应最快的同学为胜。3 、 Consolidation and extension （ 1）学生听读P19 五遍。（ 2）学生背诵和抄写单词和短语4 遍。五、板书设计：Unit 2 What s the matter, Mike?tired angry excited happy sad b

54、ored16第五课时一、教学目标与要求1 能够掌握四会句子：How are you? You look so happy. You look sad today. 2能够听懂Lets try和Let s check部分，并能根据录音内容正确标号。二、教学重点与难点重点是四会句型：How are you? You look so happy. You look sad today. 难点是学生能够陈述产生某种心情的原因。三、课前准备1 教师准备本课时所需的词卡。2 教师准备录音机和录音带。3 教师准备本单元的挂图。四、教学过程1 、 Warm-up（ 1 ）播放 If you are happy

55、 的歌曲。（ 2）日常口语对话：T: How are you today? S: I m fine.T: I iglad to hear that 如学生回答说：“ I am sad/bored. ”教师可说：I m sorry to hear that. Can you tell me why? 请学生尝试阐述原因。2、 Presentation and practice（1） Let s try.教师播放录音，学生看图，静听并标号。教师略做讲解，校对答案。（2）教师出示Let s start 部分的教学挂图，说：Look at the picture. What are they doing? What s the matter with them? They l