人教部编版八年级下册古诗赏析选择题复习训练

1、部编人教版八年级下册古诗鉴赏选择题姓名：班级：得分:1、对兼葭这首诗的解说，不正确的一项是 （A ）A三个诗节的首句反复咏叹兼葭的茂盛繁密的状态，突出景物特点，渲染气 氛。B. “白露为霜”句是写 黄昏白露凝结为霜的情景；“白露未已”句是写翌日 清晨霜露尚未完全消散的情形。C三个诗节的第六句互为补充，分别从漫长、崎岖、曲折三个角度表现道路 的艰难阻隔。D.三个诗节的最后一句，是写意中人所处位置的变换：从水中央到岸边，再 到水中沙滩。2、对兼葭的赏析，不正确的一项是（D ）A.此诗用产苇、霜露、秋水等自然意象组成一幅清秋晨景图，并笼罩着一种 凄清的气氛。B.古诗中，“水”意象是离愁的载体，因而“

2、秋水”意象既实指自然景观， 又特指主人公凄婉惆怅的情感。C.该诗所描绘的是秋季的景色，体现出寥廓凄清的特点。通过该特点衬托出 主人公因热烈追求而不可得的惆怅心情。D. “溯河从之” “溯游从之”两句在三个诗节中的重复，表现出主人公对意 中人不可阻遏的渴慕和锲而不舍的追求，突出了他迎难而上的决心。（）3、对兼葭赏析错误的一项是（C ）A.这首诗以眼前所见景物起兴，既点出深秋季节一片萧条，又衬托出诗人凄 婉的感情。B. “伊人”可以理解为诗人所追求的人；诗人对意中人充满了爱悦之情，热 烈地追求，然而可望不可即，始终求之不得，诗人心中充满了惆怅。C “白露为霜”、“白露未晞”、“白露未已”以及“道阻

3、且长”、“道阻 且跻”、“道阻且右”等意思相同，这种重章叠句的表达方法加强了诗歌的感情 色彩。D.第一章的韵脚是“苍” “霜” “方” “长” “央”，即第一句入韵，其余 是偶句押韵，奇句不押韵。4、下列对关雎诗句理解分析不正确的一项是（ A ）A. “关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会， 营造一种幽静的氛围。B. “参差苻菜，左右流之”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古 代民歌的特色。C. “悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋， 十分生动形象。D. “寤寐逑之”中的“寤”和“寐”分别指醒来和睡着，可见君子思恋之苦5、对送杜少府之任蜀川赏析有误

4、的一项是（D ）A.这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。B 首联第一句点出送别的地点，第二句把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。C.颔联写离情别意，重在点出相同之处，即同为宦游人。D 尾联紧承颈联而来，诗人嫌弃杜少府在临别之时像小儿女一般哭鼻子、抹眼泪。6、对杜少府之任蜀州一诗分析不正确的一项是：( B )A “望”字将送别地点与友人 “之任” 的地方 “蜀川” 联系起来了。8 “与君离别意，同是宦游人”表现了依依不舍的伤感之情。C “海内存知己，天涯若比邻”富于哲理，隐含好男儿志在四方的意思。D.这首诗，通过送别友人，表现了诗人宽阔的胸襟、真挚的情谊和对友人的 深情慰勉。

5、7、下列对送杜少府之任蜀州鉴赏不正确的一项是(B )A. 这是一首送别诗。 “城阙辅三秦， 风烟望五津”， 写出了送行的地点和友人要赴任的地方。写景气势宏伟，寓不必伤别之意。B. “与君离别意，同是宦游人。”写对友人的安慰：彼此处境相同，感情一致。 一股悲伤之情油然而生。C. “海内存知己，天涯若比邻”，全句一扫离情别绪，把缠绵的儿女之情一笔撇开， 代之以豁达乐观的感情，表现了他不平凡的胸怀和抱，给人以莫大的鼓舞和安慰。D. “无为在歧路，儿女共沾巾”，这两句承上作结：既非远别，又同为宦游， 虽别而如此为邻，别时则不应有儿女之态。8、选出对送杜少府之任蜀州分析有误的一项( D )A. 首联语句

6、工整, 写得十分壮阔。在写景中抒情, 暗示了与友人从此天各一方,会面很难。B. 颔联写离情别意, 直抒了“同是宦游人”的困顿和相互之间的友谊。C. 颈联道出了惜别之意, 既宽慰友人, 也安慰自己, 写出彼此情谊之深。D. 尾联委婉地批评了友人伤心落泪的举动, 间接反映了诗人郁闷, 惆怅的情怀。9、对王勃的送杜少府之任蜀州赏析有误的一项是(D )A.这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。B.第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向了杜少府即将赴 任之地。C.颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官，D.尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像儿女一般哭鼻 子、抹眼

7、泪。10、对王勃的送杜少府之任蜀州品析有误的是（B ）A.这是一首别开生面的送别诗。诗人抒写惜别之情，劝慰友人只要存在着真 挚的友情，就不必为离别而悲伤。B.这首诗表达了诗人的豁达情怀，也 饱含诗人黯然消魂的感伤情调。C 首联中“望” 字是诗人的想象，意思是从蜀州可以于风烟弥漫中望到五津。D.颈联“海内存知己，天涯若比邻”两句是全篇的中心所在.语言形象而凝 练，饱含深情而富有哲理。11、对下列句子中加点字解说不当的一项是（C ）A “左右芼之 ”的“之”指代的是“荇菜”。B。 “寤寐求之 ”的“之”指代的是“窈窕淑女”。C “琴瑟友 之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。D “

8、钟鼓乐 之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。12、下列说法不正确的一项是（B ）A 关雎中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。B 蒹葭“所谓伊人”的 “伊人” ， 与 关雎 中的 “君子好逑”的 “君子” ，指的是同样的人。C 蒹葭全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。D.关雎是诗经的第一首，选自诗经周南。13、下列对蒹葭这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ D ）A.这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆 怅的心情。B.这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。C 这首诗运用重章叠句的形式

9、反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。D.这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情 绪。14. 下列对式微诗句理解分析不正确的一项是（C ）A. 这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，借事抒情，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。B. 全诗重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。C. 全诗在反复中强化，在叠加中升华，表情达意，痛快淋漓。D.式微诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵 活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。15. 下列对子衿理解分析不正确的一项是（C ）A. 这首诗写一个女子在城楼上等候

10、她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不 安、情深意切的真挚感情。B. 约会不遇，失落惆怅，不可遏止。爱之既深，责之必切。对于他的失约，她 也许想到种种原因，但无论如何难以谅解。C. 两句“纵我不往”，以质问的语气、讨伐的姿态，做出了强烈的指责。D.这是一首古老的恋歌，跌宕起伏，缠绵俳恻，婉转动人，即使穿越了两千多年的岁月，读来仍能产生共鸣。16. 下列对望洞庭湖赠张丞相一诗理解正确的一项是（C ）A、 “八月湖水平”写出了洞庭湖的水面平静。B、 “波撼岳阳城”描写了岳阳城摇摇欲坠的景象。C、后两联表达了作者寄情山水、归隐田园的愿望。D全诗委婉表达了作者希望一展才华的政治抱负。17. 对望洞庭湖

11、赠张丞相一诗理解不正确的一项是（A ）A. 颔联运用对偶的修辞手法，从视觉、 听觉和触觉角度描绘了洞庭湖的雄伟壮观景象和磅礴气势。B. 颈联隐喻诗人想出来做官而没有途径，字里行间流露出希望对方帮助的心情。C. 颔联洞庭湖雄浑壮阔的博大气势，有极强的艺术感染力。D.全诗意在求仕，却不直接告白，不露乞怜痕迹，大方得体，深婉有致。18. 对望洞庭湖赠张丞相一诗理解不正确的一项是（C ）A. 颔联“气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。 “波撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。B. 这是一首干谒诗，目的是为了得到对方的赏识和录用，但其写景有独到之处，运用了夸张的修辞手法。C.

12、 “欲济无舟楫”写诗人想渡湖水投靠张丞相却没有渡湖的车辆和船只。D. 尾联两句是比喻诗人想做官而没有途径。19. 下面对桃花源记一文的理解分析，不正确的一项是（ C ）A. 文章通过环境描写, 为读者展现了桃花源美丽、和平、安宁的景象。B. 作者描写桃花源人接待渔人的一些细节，表现了他们的淳朴、热情。C. “不足为外人道也”反映了桃花源人非常谦虚，不希望渔人再来打扰的心理。D. “桃花源”是作者心目中的理想社会，但在当时的条件下不可能成为现实。20. 下列说法不正确的一项是（D ）A. 关雎中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。B.关雎这首诗是按照“爱上姑娘一追求姑娘而不得一幻想得到姑娘”这样的 线索展开的。C.兼葭全诗不着一个“思”字、“愁”字，读者却可以体会到主人公那种深深 的爱慕和求而不得的惆怅。D.兼葭是诗经中表现“朦胧美”的名篇。这首诗和关雎都可以看作是爱情诗, 但无论从内容上还是从表现手法上都没有太大的差别。21. 对关雎理解分析不正确的一项是（A ）A. “关关雎鸠 , 在河之洲”这两句诗以滩头水畔的一对唱一和、相亲相爱的雎鸠鸟来起兴，引出女主人的一片情思。B. “参差苻菜，左右流之”点出了这个小伙子所恋的就是那位在河边采苻菜的有 着美好姿态的姑娘。C. 诗歌采用了双声叠韵的联绵词, 如“窈窕” “参差” “辗转” ，以