鄂教版八年级语文上册全集第九课《海洋忧思录》鄂教三年级上册语文.doc

1、鄂教版八年级语文上册 全集第九课海洋忧思录 鄂教三年级上册语文9、海洋忧思录【教学设想】本文虽然是一篇说明性的文章，但字里行间却流露出深深的忧患意识。全文紧扣“忧思”二字既表达了作者急迫的忧虑，又包含着深沉的考虑。“忧”的是海洋资的几近枯竭，生态环境的严重污染，最终可能会影响人类的生存危机；“思”的是导致产生海洋危机的原因有哪些。教学本文可按以下四个环节进展：1资料搜集。内地学生远离海洋对海洋知之甚少，让学生从书中、网上广泛搜集“人类与海洋”、“海洋的现状”等资料，初步理解海洋。2点拨例如。老师以第一段为例，引导学生如何提取概括信息、如何品味说明文的语言，教给学生学习的方法。3理论探究。学生按

2、照老师所授的方法，自主学习、研究第二、三、四、五局部，从而进步自主学习的才能。4拓展训练。以“怎样才能拯救海洋”、“我们每个人”、“你能为环保做些什么”为题进展延伸训练，培养学生的忧患意思与个人的环保责任感。【教学设计】教学目的1学习从说明性文字中提取重要信息并编写阅读提要。2品析本文准确的说明语言。3理解海洋对人类的重要性，培养环保意识。4学习由此文拓展，通过查找资料等方式丰富环保知识。教学重难点重点：如何挑选信息，用精练的语言概括内容。难点：理解本文用数据说明问题的妙处。教学安排两课时教学准备1搜集相关资料，如海洋对人类的奉献，我国及世界海洋的现状等。(可选一个也可两个都做)2资料要详细、

3、真实，切忌泛泛而谈。3同学之间可分工合作、共同搜集。(预习的目的在于培养学生的动手才能，养成搜集资料的好习惯)教学步骤第一课时一、导人新课在海思一文中作者“思”的是什么?通过“思”作者表达了怎样的情感呢?(学生自由简单答复)今天，我们一起学习海洋忧思录，作者为何而“忧”?“思”的又是什么?作者写此文的目的又是什么呢?(意在将前后所学知识串连起来，形成知识项链，同时通过比拟阅读，激起学生探究的兴趣。)二、交流资料搜集情况1分小组交流。2每小组推选两位优秀者全班交流。3老师对搜集好的同学予以充分的肯定、表扬。(防止搜集走过场，培养学生严谨认真的习惯，通过鼓励让学生尝到成功的快乐。)三、初读课文，整

4、体感知课文1学生自由朗读课文。2考虑以下两个问题。用准确、简洁的语言概括作者“忧”的是什么?“思”的是什么?明确：“忧”的是海洋生态环境的日益变化，“思”的是人类应如何保护、拯救海洋。文章五个局部各写了什么内容?这五个局部之间是什么关系?明确：第一局部：总述了海洋是生命的摇篮，但人类却从海洋里过度攫取资，同时又使海洋受到了污染。第二局部：说明珊瑚礁对于海洋生态平衡的重大意义以及人类破坏珊瑚礁生存的海洋环境。第三局部：写海洋鱼虾给人类带来大量蛋白质资，但人类却过度捕捞鱼虾。第四局部：解释鲸鱼“集体自杀”之谜汀脂锡的污染。第五局部：排污污染了海洋，呼吁大家都来保护海洋环境。这五局部是总分总的关系，

5、第一、五局部是总述，二、三、四局部是从不同的角度分述了人类对海洋环境的破坏。(让学生带着问题读书有助于进步阅读的效率，此环节可让学生对课文内容有一个整体的理解与认识，学会提取信息并用简洁的语言概述信息。)二、点拨例如1分组朗读第一局部两个自然段。2这一节两个自然段分别侧重说明什么内容?明确：第一自然段说明海洋孕育了地球的生命，为人类的生存提供了多种需要，第二自然段说明人类不顾后果破坏海洋资。3为什么说海洋是生命的摇篮?人类怎样污染海洋环境?作者列举了大量的数据来说明问题，这些数据终究起何作用呢?先让学生找出列举数据的句子，然后由同学们试着分析p 列数据的作用，最后由老师予以点拨归纳。例地球上被

6、称为生物圈的空间约97由海洋构成。说明海洋是生物圈最主要的空间。例作为地球上生命之的水，97也蕴藏在蔚蓝色的大海里。一说明海洋蕴藏的水之多。例地球上80的生物生活栖息于海洋。说明海洋是绝大多数生物的栖息场所。以上三个数据例子共同强化说明了海洋是生命的摇篮。例人类向里面倾倒了几十亿吨有毒物质。说明有毒物质之多。例约有lO的珊瑚礁已被破坏殆尽，而照目前的破坏速度，2040年后将会上升到70。“2040年”说明时间之短。“10到70”说明上升速度之快。例世界最大的15个海洋渔场中，13个在掠夺性捕捞的重压下已日渐退化。“15”与“13”两个数字的比照，说明海洋渔场退化的范围之广。以上三组数据充分说明

7、海洋环境遭到了严重的污染。4引导品味说明文语言的科学性。品味例如：例约有lO的珊瑚礁已被破坏殆尽：用“殆尽”而不用“尽”，准确地说明了10中还有少量珊瑚礁没有被破坏，符合客观事实。例2040年后将会上升到70。将来的事情还没有发生，因此只能用猜想的语气，假如删掉“将会”反而不科学了。例从泄漏的石油到丢弃的放射性污染物给海洋带来深重灾难。“深重”强调污染之严重。(此环节在于教给学生学习说明文的角度与方法，让学生知道如何概述内容，品味语言分析p 中列举数据的作用。)第二课时一、理论探究按照老师的点拨例如，学生分组学习探究二、三、四、五局部。1详细分工，全班一、二、三组，分别对应探究二、三、四、五局

8、部。2探究内容：概述各局部分别说明了哪些内容?画出用数据说明的句子，说说这些数据有何作用?哪些句子最能表达说明语言的科学性呢?试举一两个例子予以说明。3分组探究以上内容。4交流信息：每组推荐2名代表交流探究的结果。5老师小节。(教是为了不教，此环节重在培养学生自己探究的才能。)二、深化探究1文章第五局部引用了一句成语：“水能载舟，亦能覆舟。”此成语在本文中详细含义又是什么呢?明确“水能载舟”是说海洋孕育了生命，孕育了地球文明，为人类的生存提供了多种要求；“亦能覆舟”是说由于人类过度开采海洋资，污染海洋环境，势必会遭到海洋的报复。2读了本文之后，你最大的感触是什么?(此问重在激发学生保护海洋的意识，这也是作者.写作本文的目的所在。)3在生活中我们似乎远离海洋，那么我们该如何为保护海洋做出我们自己的奉献呢?(既培养学生的责任感，又训练学生的口头表达才能。)三、课后拓