人教版小学音乐三年级上册我是草原小牧民听评课记录_第1页
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文档简介

1、（1） 、激趣导入，创设情境聆听着熟悉的旋律草原赞歌，把学生的思维一下带入美丽的大草原。随后聆听天堂再一次让学生感受大草原的美。（2） 、学习歌曲培养兴趣根据大纲要求，我将继续采用听唱法学习歌曲，我布置了聆听录音范唱、生随琴模唱、随录音演唱、歌曲接龙（分角色）等几个小环节学唱歌曲，在此环节中，师让同学多次聆听并在轻声跟唱歌曲的教学方法下，他们对本首歌曲的节奏就自然掌握了，教师抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美在心里喜在心”进行渲染，让同学们切实的从歌曲中感受到祖国山河的魅力，从而激发同学们热爱家乡的情感。无疑是师生间，同学间融洽互助学习，情感共鸣的第一个音符，达到作者的德育目的。（3） 、

2、体验创新，激发热情“鼓励音乐发明”是新课程的基本理念之一，“发明”是发挥同学想象力和思维潜能的音乐学习领域，是同学积累音乐创作经验和发掘发明性思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的发明性人才具有十分重要的意义。（1）歌曲完成好以后，师引导：蒙古小朋友的歌声真好听，今天他们还要在美丽的大草原举行一年一次隆重的那达慕大会呢。现在就让我们去看一看，他们在干什么？这时媒体出示骑马、射箭、摔跤等画面，在小朋友们带着好奇的心情下，师说道：你们想参与吗？那就得学会蒙古族人会做的事（媒体出示一组节奏）在这些动作的下面有一组节奏，这些节奏应该和哪些动作交朋友？然后请同学们进行节奏模拟，在同学们的兴趣又一次

3、激发出来后师说道：下面让我们也加入到他们的队伍中吧！我们排练一个节目为他们助兴，怎么样？接下来把同学分为三组：舞蹈组、唱歌组、伴奏组进行分组训练，其中伴奏组分别用四分节奏和八分节奏进行伴奏。在此环节中，教师到同学中间一同排练，并进行指导。然后师引导：大家唱起来、跳起来、舞起来把！这时教室里有唱、有跳、有敲、建构主义学习理论认为：“情景、协作、会话、意义建构，”是学习环境中的四大要素，“情景、协作”对学习胜利至关重要，所以我将充沛利用多媒体和同学的角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景，组织同学通过合作来再现歌曲形象，对歌曲进行二度创作。师生一起跟录音扮演，将课堂推向高潮，同学的情感体验，体态语言，声音表示水乳交融，师生情感相互碰撞，实现课我合一。这样气氛还愁表示不好歌曲欢快的情绪和小牧民喜悦的心情吗？这样的氛围同学不只学好歌曲，心中对人生和生活积极乐观的态度也会由然而生。评课记录:有以下特点：这节课的开始，教师为学生创设了自由的学习氛围。例如：在草原赞歌的音乐声中把学生带入美丽的大草原，观看蒙古族服饰，聆听歌曲天堂，使学生在听、看、动、说中初步感受蒙古族音乐的风格，为激发学生学习蒙古族歌曲的兴趣发挥了良好的促进作用。教师注重在体验中学习歌曲。通过初听我是草原小牧民与前曲进行了对比，了解不同情绪、速度，但风格是一样的，都是蒙古草原情调的歌曲，运用了对比的音乐材料进行教学。最后的

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