人教版小学音乐四年级下册《木瓜恰恰恰》教案新部编本及反思

1、教师学科教案20-20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校木瓜恰恰恰磨课后教学设计以及反思课题：木瓜恰恰恰课型：新授课课时：1课时教材分析：?木瓜恰恰恰?是印度尼西亚流传很广的一首歌曲.通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情.由于歌曲运用了恰恰恰的节奏,使歌曲显得非常活泼并富有情趣.歌曲分三段体,大调式.歌词非常生活化,表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程.教学目标：1 .通过学习能够用热情、欢快的声音演唱木瓜恰恰恰.2 .能够用打击乐器为歌曲伴奏.3 .能够创造性地表演说唱歌曲.教学重点：用热情,欢快的声音演唱?木瓜恰恰恰?教学难点：正确的演唱?木瓜恰恰恰?的弱起小节

2、及切分音.教学用具：多媒体课件打击乐器电子琴教学方法：律动法听唱法小组合作法课前准备：老师：课本、课件、电钢琴、沙锤学生：课本、自制沙锤、学生着装统一整洁、佩戴红领巾强调拿书的姿势、演唱的姿势等课前律动播放歌曲?木瓜恰恰?的旋律,师生学习恰恰舞根本舞步.教学环节不够细致,修改后比拟细致一、组织教学教师播放乐曲?木瓜恰恰?学生聆听,初步感受歌曲的旋律.二、导入：环球采风一一走进印度尼西亚导入环节修改后更接近孩子们的认知1 .导语：同学们,上节课老师让大家去了解一下印度尼西亚,那么谁来形容一下你心目中的印度尼西亚.下面让我们再次共同来欣赏一个短片来了解一些印度尼西亚的概况.2 .简介印尼概况：印度

3、尼西亚,意为“水中岛国,是一个由17508个大小岛屿组成的群岛国家,又称为“千岛之国.由于火山活泼,又被称为“火山之国.印度尼西亚位于我们亚洲东南部,地跨赤道,属于热带雨林气候,终年高温多雨,湿度大,是热带国家,盛产水果.3 .介绍水果,让我们一起熟悉一下这些水果：有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠萝、榴莲、苹果、桔子.4 .同学们,我们现在有这么多的水果,要想把它们卖出去就要有好的创意方法.想一想日常随爸爸妈妈去菜市场或商场,经常会听到风格各异的叫卖声,现在我们就各显神通,自己设计卖水果的叫声吸引行人来购置.学生自己设计,指名上台推销水果5 .老师也用自己的方式来推销.演唱歌曲第二局部按节奏读第

4、二局部,学生学习按节奏读第二局部歌词,演唱.介绍水果品种要用赞美吆喝声,这样歌曲显得有浪漫色彩和潇洒幽默.切分音上对应的字要强调.把“石、“菠、“芒、“香等切分音字变成红色字体暗示学生,同时唱到以上切分音字时拍手强调.学习演唱歌曲第二局部.解决本课的学习难点切分音三、学习歌曲?木瓜恰恰?1 .播放歌曲?木瓜恰恰?,让学生整体感知全曲,感受歌曲的情绪.2 .再次聆听.思考：歌曲分为几局部？第一局部是恰恰舞的节奏比较欢快,特别是衬词“恰恰恰的运用更有特色：既增添了欢乐活泼情绪,又显露开朗豪放的性格特点.第二局部用到了连续的切分节奏更欢快,比拟有跳跃感.旋律运用了连续的切分节奏：突出了叫卖的独特风采

5、；增添了劳动快乐与美好生活的感受.3 .解释叫卖歌.叫卖歌是民间风俗歌曲的一种,它是在叫卖调的基础上开展起来的一种歌曲.?木瓜恰恰恰?属于叫卖歌.体裁叫卖歌,恰恰恰属于拉丁舞,这首歌运用了恰恰舞的节奏.4 .按节奏读歌词.通过读第一局部第一段让学生发现,每句歌词的节奏型是一致的.学生自读第二段歌词.用节奏的形式来读歌词,了解歌曲内容并为学习歌曲打根底.恰恰恰属于衬词,暂时不读5 .在熟悉歌词的根底上再次聆听全曲.6 .教唱歌曲第一局部.注意：用断音唱法演唱“恰恰恰,声音轻巧有弹性.歌曲中的“恰恰恰表现了卖水果时非常快乐、快乐的心情.7 .听唱法学习第二段歌词.注意：“皮儿是儿化音,又是一音多字

6、,所以演唱时速度要快,“儿字要一带而过.8 .集体跟琴唱.能够完整的演唱全曲,把握音准.9 .再次聆听歌曲?木瓜恰恰?,体会卖水果人的劳动快乐.10 .集体跟琴唱.要求用热情、欢快的声音去演唱11 .课前学习了“恰恰舞的简单动作,让我们边唱歌曲边在“恰恰恰处律动.12 .演唱歌曲,在“恰恰恰处参加自制打击乐器小沙锤.四、知识拓展.1 .除了?木瓜恰恰恰?属于叫卖歌外,还有许多歌曲属于叫卖歌.歌曲?卖汤圆?卖报歌?冰糖葫芦?等等2 .欣赏叫卖歌.3 .总结?卖汤圆?、?新货郎?木瓜恰恰恰?三首歌曲的共同点：情绪都是欢快的,都在介绍自己所卖的东西.五、课堂小结：1 .师：叫卖歌曲作为一种特殊的音乐

7、形式,为我们的生活以及整个社会经济的繁荣,起到了独特的作用,希望同学们好好学习音乐,为大家创作出更好的叫卖歌曲.2 .播放歌曲?木瓜恰恰?学生边唱边离开教室.板书设计：修改后板书设计突出重难点木瓜恰恰恰XXX；X_XXXXXXXJC教学反思：修改后教学反思更加务实有效歌曲?木瓜恰恰恰?这首印度尼西亚歌曲,它通过“叫卖的形式,以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情.由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏,给歌曲的演唱教学增加了一定的难度.从开始的导入环节“环球之旅上,我就采用了猜一猜的形式,通过课件的逐步提示,把学生带进印尼,让学生了解印尼习俗,充分开阔学生的视野,让学生从一开始就对

8、今天的教学产生了浓厚的兴趣,感受印尼独特的音乐之美,加深学生对多元文化的理解,为教学做好铺垫.在接下去的各个环节中我都紧紧围绕重难点进行教学,在划分乐段的同时,同学生一起分析歌曲各局部的特色.确立A乐段的风格特点是“恰恰恰的参加,表达了音乐的轻松明快、活泼热情的特点,采用非连音唱法；B乐段连续运用了12个切分节奏,把欢快的情绪推向了高潮,表现了农民对自己水果由衷地赞美和发自内心的喜悦之情,选用连音唱法；第三乐段再现了A乐段,“恰恰恰同步反复出现的“XXX的节奏,更加生动的表现了印尼劳动人民积极乐观的生活态度.我始终觉得上音乐课并不只是为了教学生唱会一首歌,而是在学唱歌曲的同时,丰富学生的情感体

9、验,培养音乐的兴趣,通过有效的途径和方式引导学生走进音乐,掌握音乐根本知识和初步技能,逐步养成鉴赏音乐的良好习惯,为终身爱好音乐奠定根底.也就是说,作为一名音乐教师,我们有责任让学生了解一些根本的音乐常识,积累一些音乐经验,学会准确地描述音乐、表现音乐和鉴赏音乐.这才是我们应该做的.在歌曲的拓展环节中,我为学生带去的是两首中国作品?卖汤圆?和?冰糖葫芦?,优美的旋律,生动的歌词给学生全然一新的感受,为教学画上了圆满的句号.音乐是音响的艺术,听觉的艺术,因此我始终以音乐为主线,贯穿于整个教学环节中,学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的,表达出音乐教学的学科特点.我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来,通过丰富的肢体语言恰恰舞蹈的肢体动作,来积极引导和调动学生的学习兴趣,让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐,体验音乐.优点：1、小组合作的比拟到位.整堂课各个教学环节紧凑连贯准备充分.认真听取了在这次磨课中我们组的意见和建议.2、课堂气氛好,师生配合的很到位学生在有条不稳中掌握知识和唱法.3、大局部