统编教材部编版小学语文六年级上册《穷人》优秀教学设计、反思、说课稿

1、统编教材部编版小学语文六年级上册穷人优秀教学设计、反思、说课稿课题13.穷人课时2课时授课对象六年级教学设计教师教材简析 这是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。学情分析六年级的学生有较强的自学能力，平时也接触过小说。在教学时，教师可以引领学生自主学习，合作探究；教师启发引导，加以点拨；同学之间合作、师生合作共同完成学习任务。设计理念（

2、教学策略） 教学时，先引导学生对题质疑，抓住自己想要了解的内容进行有效阅读，再让学生运用快速阅读的方法，快速默读课文，了解课文主要讲了一件什么事，接着学习生字新词，在生字新词的学习中抓住相关词语再次理解、把握课文主要内容，在学习中相机指导书写，引导学生思考把长文读短的方法，以人物活动为线索，抓住主要事件简要概括梳理课文结构，引导初步感知故事中“穷人”形象。学生应充分发表自己的见解，把阅读与感悟有机结合，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识，形成能力。教学目标知识与能力1.学会本课14个生字，正确读写生词，理解词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文。过程与方法1.运用快速阅读的方法，梳理

3、课文结构，了解课文大概内容。2.能抓住环境、心理描写初步感知故事中“穷人”形象。情感态度与价值观感受桑娜的勤劳和淳朴，激发起对穷人及其美德的敬意。教学重点、难点重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。难点：学习作者通过环境描写、心理描写，表现人物品质的写法。教学准备教学PPT第一课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）一、谈话激趣，导入新课1.同学们，当你穿上漂亮的新衣服，穿着时尚的新鞋时，当你在饭店里吃着美味，和家人游山玩水时，当你在亲人的宠爱中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人?今天让我们跟随俄国大作家列夫托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们

4、的生活，感受他们的心灵。教师板书：13穷人2.师：你认为什么样的人是穷人?看到这个题目，你们想从中获得什么信息呢？3.师；让我们走进课文，看看列夫托尔斯泰笔下的穷人是什么样的吧。4.学生读资料袋，了解作者，还可以简单补充。生1：穷人，就是穷苦的人，缺乏或相对地缺乏金钱和财富的人。生2:穷人，就是家境困难的人，他们没有吃的，没有穿的。学生齐读课题：穷人。学生对题质疑，预设：为什么课文题目叫穷人？穷人穷到什么地步？是什么样的穷人？为什么穷？（筛选有用的问题，写在副板书上，提醒学生在表达时不重复，会补充。）本环节通过联系生活实际，让学生谈谈自己对“穷人”的理解，引人课题。简单对作者进行了解，有助于对

5、课文的深入理解。教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）2、 初读课文，提取有效信息三、再读课文，整体把握故事四、品读语句，初步感知故事中“穷人”形象六、课堂小结1.生用泛读的方法快速默读课文，概括文章主要内容。（师出示计时器，学生读完课文后在文章末尾做好计时标注，体现阅读速度。）师小结：“阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节。”2. 学习生字新词。老师在你们读课文时提取了这篇文章中的一些重点词语，你们能正确朗读吗？（出示词语）风暴糟糕汹涌澎湃寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨倾听探望照顾忧虑(1)生齐读。(2)引导学生发现第一组词语描写环境，第二组词语

6、描写人物。（3）学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。（指名读）（4）学生根据课文内容选择相应的词语填空。（课件出示）海面上波涛()，天气非常(），桑娜在家里等得()。她认真()屋外的动静，又起身去（)生病的邻居。（5）推醒注意“汹涌澎湃”的写法。（PPT出示）1.以人物活动为线索，引导学生梳理课文结构。作者介绍的三个穷人中着力表现的是谁？围绕她重点描述了哪几个场景？（桑娜、西蒙、渔夫中侧重表现桑娜。以桑娜的活动为线，重点描述了三个场景。）学生根据教师的提示把课文分成三部分。教师归纳：盼夫归（1-2自然段）探邻居，抱孤儿（3-11自然段）渔夫归，不谋而合（12-27自然段）师生共同

7、明确：根据课文的结构，我们明白了本文是按照故事的发生、经过、结果分成三部分的。请同学们朗读第1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？1. 生自由汇报，师相机点拨。3.交流中引导发现：抓住“十下，十一下”体会逗号的作用：桑娜对丈夫的担心。3.师小结：我们读文章，就是要透过字里行间，抓住一个字一个词，一个标点符号、把文章里包含着的意思读出来。1.课文以“穷人”为题，富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷一住宿条件差，吃得差，劳动环境差，还有疾病，这是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。我们要抓住“穷”这个字，理解词句，了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。2.

8、作业布置：朗读课文，感知渔夫和桑娜的心理。学生初读课文，反馈初读情况。课文主要写了哪几个穷人？板书：桑娜、渔夫、西蒙学生利用这些人物之间的关系，说一说课文讲了一件什么事？（一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事）学生自由朗读课文，交流讨论。（以跳读形式，引导学生抓住课文内容，归纳概括）老师巡视，相机指导。学生小组合作，讨论归纳。学生交流汇报。学生回答。学生讨论交流，积极汇报。学生找到并画出相关的语句。学生朗读汇报。本环节安排学生通读全文，扫清字词障碍，为整体感知故事作铺垫。计时默读，帮助提醒学生快速阅读，有效信息的提取，帮助学生有目的的阅读课文。认读词语时将词语分成

9、环境、人物两组，凸显小说在环境、人物方面的描写。借助主要人物概括课文内容，使学生在概括中习得方法。本环节旨在训练学生的文本概括能力，引导学生整体把握故事内容。抓住环境与心理描写进行品读，初步感受桑娜夫的形象，同时也为后面感受桑娜和渔夫宁可自己受苦也要抚养孤儿的高尚品质作铺垫。板书设计13. 穷人 桑娜、渔夫、西蒙 盼夫归 （1-2） 探邻居、抱孤儿（3-11） 渔夫归、不谋而合（12-27）穷人教学反思穷人是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己

10、吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。在这节课中我设计的目标是运用快速阅读的方法，梳理课文结构，了解课文大概内容。能抓住环境、心理描写初步感知故事中“穷人”形象。教学伊始带领孩子们回顾在“阅读策略”单元所学的阅读方法，引导学生找到相应的方法泛读法快速阅读本文，并抓住有效信息对课文进行梳理，在梳理课文时又教给学生学习小说的方法：“阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节”。接着我把时间充分让给学生，让学生自读品悟，我让学生在第一二自然段中找出可以体现桑娜家贫穷及其人物形象的相关语句。让学生在字里行间感受描写的

11、深刻用意，通过环境和人物心理等各方面的描写来体会文章的思想感情。课中学生的表现很优秀，有孩子甚至说出“文中虽然一个穷字都没有，但从相关环境描写中却能看出桑娜一家的贫穷”，并能准确找出相应词句读出来。我觉得这就是教师只要给予学生充分享受思考过程的时间，将会收获意想不到的回报吧。本节课也存在很多不足：1、写作背景的运用在本节课中没有得到很好的体现；2、在引导学生梳理课文内容时，对于阅读方法的指导，有漏掉跳读环节，导致梳理课文结构时有些牵强；3、品读感悟课文第一部分时，朗读指导落实不到位；4、对于课堂时间的把控还是有些欠缺，在导入环节用时过长，对于学生对题质疑部分，课堂中或是课堂结束时应有相应的呈现

12、。在今后的教学中，备课思考要更加全面，对课文理解要更透彻，对资料运用情况要更有把握；课上要加强自己的驾驭能力、语言表达能力；时刻要有“说、学、写”结合的意识；课后要及时反思自己的课堂，总结经验教训。穷人说课稿一、说教材穷人是部编版六年级上册第四单元第二篇课文，作者是列夫托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，通过对环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质，读来使人深受感动。二、说教学目标及重难点在深入钻研课本，了解单元的

13、训练目标后，我设计了本课的教学目标：1.学会本课14个生字，正确读写生词，理解词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文。3.运用快速阅读的方法，梳理课文结构，了解课文大概内容。4.能抓住环境、心理描写初步感知故事中“穷人”形象。感受桑娜的勤劳和淳朴，激发起对穷人及其美德的敬意。教学重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。教学难点：学习作者通过环境描写、心理描写，表现人物品质的写法。三、说教法语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，先引导学生对题质疑，抓住自

14、己想要了解的内容进行有效阅读，再让学生运用快速阅读的方法，快速默读课文，了解课文主要讲了一件什么事，接着学习生字新词，在生字新词的学习中抓住相关词语再次理解、把握课文主要内容，在学习中相机指导书写，引导学生思考把长文读短的方法，以人物活动为线索，抓住主要事件简要概括梳理课文结构，引导初步感知故事中“穷人”形象。学生应充分发表自己的见解，把阅读与感悟有机结合，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识，形成能力。四、说学法学生走进文本，亲近文本，引导学生从文本读进去领悟语言文字，让学生的情感得到激发，以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行

15、学习。五、说教学过程本节课分两课时来完成本课的教学。 现在说说第一课时的教学设计，这节课主要引导学生初读课文，认读并理解词语，了解课文的主要内容。在理解内容的基础上，把握文章的中心，抓住重点语句细读深思、用心感悟，体会穷人的美好心灵，体会他们的善良、乐于助人的美好品质。对此我设计的教学过程如下：（一） 谈话激趣，导入新课1.让学生联系生活实际，谈谈对穷人的理解：你认为什么样的人是穷人?揭题、板题。看到这个题目，你们想从中获得什么信息呢？学生对题质疑。2.请生简单介绍出示作者列夫托尔斯泰，师做简单补充，托尔斯泰为什么写这篇文章呢？我们来了解一下作者写这篇文章的当时的时代背景。（课件）3.正是在这

16、样的背景下托尔斯泰写了这篇文章，下面我们一起走进课文，感受他笔下的穷人是怎样的。（设计思路：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。）（二）初读课文，提取有效信息1.生用泛读的方法快速默读课文，概括文章主要内容。（在快速默读课文之前，师先带领学生回顾阅读方法，引导学生运用相应的方法快速阅读）课文主要写了哪几个穷人？引导学生利用这些人物之间的关系，说一说课文讲了一件什么事？学生初读后汇报：桑娜和她的丈夫（渔夫），在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。师小结：“阅读小说时，抓住小说中的主要

17、人物，就能很快把握小说的情节。”（教给学生阅读小说的方法）3. 学习生字新词。老师在你们读课文时提取了这篇文章中的一些重点词语，你们能正确朗读吗？（出示词语）风暴糟糕汹涌澎湃寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨倾听探望照顾忧虑学生齐读，引导发现两组词语所描写的不同，指名学生读，在读时读出相应的感情，并选词填空，从而增加对文本的理解。相机指导“汹涌澎湃”四个字的书写。（设计思路：认读词语时将词语分成环境、人物两组，凸显小说在环境、人物方面的描写。借助主要人物概括课文内容，使学生在概括中习得方法。）三、再读课文，整体把握故事1.以人物活动为线索，引导学生梳理课文结构。作者介绍的三个穷人

18、中着力表现的是谁？围绕她重点描述了哪几个场景？（桑娜、西蒙、渔夫中侧重表现桑娜。以桑娜的活动为线，重点描述了三个场景。）学生根据教师的提示把课文分成三部分。（以跳读形式，引导学生抓住课文内容，归纳概括）盼夫归（1-2自然段）探邻居，抱孤儿（3-11自然段）渔夫归，不谋而合（12-27自然段）师生共同明确：根据课文的结构，我们明白了本文是按照故事的发生、经过、结果分成三部分的。（本环节旨在训练学生的文本概括能力，引导学生整体把握故事内容。）四、品读语句，初步感知故事中“穷人”形象请同学们朗读第1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？引导学生进行小组学习，在小组内交流讨论，抓住重点词句体会桑娜的勤劳及她家的穷，师相机点拨。交流中引导发现：抓住“十下，十一下”体会逗号的作用：桑娜对丈夫的担心。4. 师小结：我们读文章，就是要透过字里行间，抓住一个字一个词，一个标点符号、把文