[三年级语文]小学语文利用多媒体辅助教学的点滴体会

1、.小学语文利用多媒体辅助教学的点滴体会近几年来，我校一直尝试把多媒体网络的信息技术与小学语文教学整合，积极创设开放式的小学语文教学。经过一段时间的探索和工作，实践证明：以多媒体网络技术为载体，运用现代教育理念构建的开放式小学语文教学，为学生创设出了广阔、自主的学习环境，同时也为学生自主学习能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的意义和影响。 一、传统教学环境与多媒体网络环境下语文教学的比较。 长期以来，在小学语文教学中，语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重。在阅读教学中，很少有学生自己独到的见解；在作文教学过程中，很少有学生自己的真情实感。我们过分看中了考试和分数，过分强调了“以（课）本

2、为主”，只是让学生在课堂里读书，做练习，从而割断了语文课与现实生活的联系。这样下去，学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。学生的个性被泯灭了，才情被淹没了，智慧被冰封了。传统的学习方法与教学方式的单一，是封闭的结果，传统的教育技术的落后是教育观念的落后。开放的观念把我们带进了的多媒体信息的时代，飞速发展的多媒体网络技术必将对我们的教育产生积极的影响。现代教育技术含有对人的较多的研究和对学习者较多的重视和尊重，因此，利用多媒体网络技术创设的教学环境，必将给我们的教育理念和教育方式以及教学方法带来巨大的变革。利用多媒体网络技术创设的教学环境，可以激发兴趣，提高参与的效度；可以呈现过程，降低教学的难

3、度；可以揭示规律，拓展思维的深度；也可以扩充信息，增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。二、农村小学运用多媒体辅助教学的现状。1、装点门面。不少一线教师由于怕麻烦，不想用。因为现在做课件费财、费力，上一节课所需的课件，往往要用好几天时间来制作课件。另一种情况是学校缺少这方面的专业人才，许多教师不会用，要上课就得求人。因此，多数学校只有在一些公开课、研究课上才使用多媒体，花了许多钱购置的多媒体便成了摆设，因而造成了不小的资源浪费。 2、越俎代庖。CAI只是起到一种辅助课堂教学的功能。但由于课件的制作同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要先期进行的，而课堂教学是难以预测的。因而就有学生

4、必须跟着教师的思路走，稍有“越轨”都不行，学生的主体作用在课堂上也就荡然而无存了。比如说：我们有一位老师教学“长方形的周长计算”，教学软件是按书本上提供的三种求周长的方法顺次设计的，但在课堂上，学生先说了第二种求周长的方法，结果是教师另请学生说出第一种，再按课前思路继续展开教学的。当然，如果课件制作者设计的是交互式结构，可以随意选择任一种方法先教，也许就不会有这种情况发生，但限于多数学校这方面教师素质，这种令人尴尬的境况也就屡见而不鲜了。 3、无的放矢。不少学校的教师在实际的CAI课件制作中，往往会出现这样的情况：一种是片面追求形式上的热热闹闹。设计课件时盲目使用动画，而忽视了其为教学服务，为

5、学生学好知识服务的宗旨。结果给学生学习新知形成干扰，产生负面影响。另一种是把把整节课的所有内容都搬上屏幕，以计算机完全代替教师。这种缺少师生情感交流的课堂教学的效果也是可想而知的。三、多媒体网络技术对农村开放式小学语文教学的作用。1、利用多媒体网络技术，使语文教学更好的与时代接轨。语文教学与国际互联网和时代接轨，从根本上解决了教学资源的短缺，这也符合如今提出的“大语文”教学观。如，我在教学六年制第八册圆明园的毁灭一课时，由于课文对圆明园辉煌的过去讲得多，而对被毁灭的经过和毁灭后的现状讲得少，我针对学生理解较困难的情况，事先将备课时收集归纳的教学信息，体现在网络教学软件中，并且通过教学软件的导航

6、链接指向互联网上的相关内容（如：圆明园复原图，英法联军毁灭圆明园情境片等）。其中关于“圆明园”的图像、图片、声音相关资料文件一应俱全，并且图文并茂。学生眼界大开，既提高了兴趣，又极大地增长了知识。其实，和语文教学内容相关的网站很多，尤其中央电教馆给我们教师提供了大量丰富的教学课件。我们的语文老师只需简单的工作就可由过去的讲授者成为一位“导游”，成为学生探求知识的向导。网络信息的这种丰富性和即时性特点，使小小教室与大千世界紧密相联，学生虽然不出门，也能知道天下事，极大拓展了学生的视野。2、巧用多媒体感悟作品音乐美。教师运用电教媒体把语言文字所涉及的主要外部性转化为优美的画面，悦耳的音乐，就可以促

7、使学生突出地选择审美对象的切入点，深刻地感知把握审美对象的完整性。六年制第十册的月光曲是叙述德国著名音乐家贝多芬谱写月光曲的传说故事，它生动地记叙了贝多芬谱写月光曲的经过。文中贝多芬弹奏月光曲的音乐语言是用文字语言表述的，学生理解起来有一定的难度，恰当地选用音乐语言来辅助理解文字语言，能够起到突破这一难点的作用。上课伊始，我先播放钢琴曲月光曲片断，让学生欣赏，激发他们的学习兴趣。接着，让学生边看课文边听配乐朗诵，把他们领入月光曲的意境之中。在教学重点内容皮鞋匠听了贝多芬的即兴弹奏，眼前仿佛出现的情景时，将剪辑的钢琴曲月光奏鸣曲配在学生有声有色的朗读中，随即演示有关月光曲的文字叙述的画面：宁静的

8、大海，微波粼粼;皎洁的月光，穿过轻纱似的微云；巨浪卷涌推向岸边。随着乐曲由平缓到激越的节奏变化和直观画面的展现，月光下，大海那美丽而富有变化的胸膛和她的呻吟，歌唱都活生生地展现在学生面前。形声并用，抽象的文字变成可视可闻的具体形象，不仅水到渠成地突破了教学难点，而且调动了学生多种感官，实现了文字语言向音乐语言的自然置换。3、巧用多媒体发掘文章内容结构美。在语文教学中，让学生分析文章布局谋篇的意义就在于强调文章的内容结构美。帮助学生理解文章思路、理清文章线索，也是一种审美教育。而电教手段的运用则可以帮助学生理清“美”的线索、真实表达美。如，六年制第十册飞夺泸定桥这篇课文，它是按事情发展顺序记叙的

9、，层次特别清楚。教学中，我就运用播放录像让学生在充分感知、深刻鉴赏的同时，理清文章的线索。我按照从整体到部分再到整体的原则，先完整播放课文录像，再按事情发展顺序（起因、经过、结果）分段播放。播放第一遍后，学生了解了事情发生的原因、经过和结果。播放第二遍后，学生就能整理出这篇文章的结构进行复述。同一部录像的多次使用，是学生的感受逐次加深，不仅感受到了情境美，而且升华到对红军战士机智、英勇、顽强等崇高品质的认识，深切体会到今天幸福美满的生活是无数革命先烈用生命和鲜血换来的，要珍惜今天的“美”。总之，在多媒体网络环境中开展的开放式小学语文教学，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用，在教材方面，基于课

10、本但不局限于课本。尤其，咱们农村小学电教发展不易，每位农村小学教师都有义务充分利用现有条件，努力提高学校的现代教育技术水平，将多媒体网络技术与语文教学有机整合。这样，既能优化课堂教学，准确地处理好教与学的关系，又增强了学生学习的兴趣与参与意识，轻轻松松引导学生自己去获取信息、分析信息、加工信息，最后充分让学生利用信息进行交流、创新。既能促进信息的交互，培养学生的协作意识和信息交流的能力，又能将其内化成为自身的思维习惯和行为知识。多媒体计算机辅助教学在小学数学课堂教学中的应用纳溪区逸夫实验小学 王天琼多媒体计算机辅助教学（简称CAI）给教育带来了新的革命。随着现代科技的发展，CAI在课堂教学中的

11、运用将会越来越广泛。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。 «新课程标准指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，具有鲜明时代特色的多媒体辅助教学已融入我们的小学数学课堂中，它以语言、文字 、动画演示、视频信号和声音等新颖独特的方式给广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源 ，革新了传统的教学模式，被誉为教育史上的第四次革命 。因此，作为教育教学的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求：教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学

12、，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。那么，在数学教学中应如何正确发挥多媒体辅助教学的功能呢？一、教师在小学数学课堂教学中要“会用”多媒体辅助教学随着多媒体在小学数学课堂教学中的应用，学生获取信息的来源不再仅仅是教师和教材文本，教师应成为信息的组织者，学生学习的辅助者。教师要有新思想、新观念、新知识和新能力，光靠传统的教学手段是适应不了目前教育教学的发展。而信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它能延展课堂的空间维度，拓展学生的视野，能实现听觉、视觉、情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。在多媒体辅助教学中，教师必须懂得

13、如何使用多媒体来辅助自己的课堂教学，必须会熟练使用多媒体课件。二、教师在小学数学课堂教学中要“善用”多媒体辅助教学教师要善于合理恰当地运用多媒体，营造一种小学生容易接受的教学情景。小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易从实际生活的情景中接受直观形象的事物。（一）善用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣小学生因年龄小天生好动，尤其在学习时，很大程度上取决于情感因素，即：学生对学习的兴趣。只有对自己感兴趣的东西才有参与的可能，那么，怎样才能调动学生的感官，让他们对自己的学习活动充满兴趣呢？单纯的讲、读、说、教不利于调动学生积极的情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，而多媒体

14、在教学中的运用，为学生学习获取知识、培养能力，创造了有利的条件，很容易使学生摆脱被动学习的状态。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境，因此数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。多媒体的引入将有时难以表达甚至根本不能用语言完整而准确地表达的图形、图象的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等各种教学信息，使

15、之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态的情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。比如， “比较角的大小”一课时，让学生明白角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边叉开的大小有关。我先用多媒体课件出示两个一样大的角但是角的两条边长短不同，引导学生去比较，采用多媒体课件的可操作性移动两个角去比较它们的大小从而得出角的大小与角的两条边的长短无关，再用多媒体课件出示两个大小不同但是角的两条边却一样长的角，引导学生去比较，实际操作让学生直观感受后得出角的大小与角的两条边叉开的大小有关。为学生认识角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边叉开的大小有关。（二）善用多媒体拉近数学知识与学生生

16、活之间的距离 现在的数学问题倾向于生活实际。在平时的教学过程中，学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。寻根究底是我们教师在平时教学的时候过分的把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应利用多媒体把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，来拉近学生生活与数学知识的距离。比如在教学合理安排做事的次序时也就是怎样来安排洗茶壶、洗茶杯、放水、烧水、放茶叶、泡茶，光凭老师讲对小学生来说比较枯燥甚至会把小孩子弄的晕头转向，现在利用多媒体事先把它做成两段小动

17、画，一段是把这些环节一项一项的做完最后喝上茶需要多少时间；另一段是先洗茶壶后放水，接下来在烧水的同时去洗茶杯和放茶叶，最后等水开了泡茶，这样需要多少时间。让学生很直观的看出来第二钟安排更合理，更节省时间。又如在教学24时计时法时，对小学生来说比较抽象，我把一个学生一天的起居作息情况制成七组镜头：午夜12时，夜深人静，人们进入了梦乡；早上6时30分，天渐渐亮了，小学生起床洗脸；早上7时30分，小学生背上书包上学；上午11时30分，小学生放学；下午1时30分，学生背上书包上学；晚上7时，全家在看中央台的新闻联播节目；又是午夜12时，一天过去了。每组镜头，都配有钟面，看到时针、分针不停地转动。同学们

18、边看边论，熟悉的人、熟悉的场面，普通计时法与抽象的24时计时法就在自己身边。提高了学生的积极性和主动性，同时也让学生看到了生活中的数学知识。 三、教师在小学数学课堂教学中要“巧用”多媒体辅助教学今天的数学课堂教学中运用多媒体辅助教学已是一种司空见惯的现象。作为课堂教学的辅助手段，它对课堂教学有着深远的影响，教师、学生对它都喜闻乐见。多媒体虽然给我们带来了很大的方便大大提高了我们的课堂效率但这不等于是整堂课全用和天天都用，在利用多媒体之前，教师一定要清楚本节课的需求，设法找出多媒体在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好处地利用多媒体。所以要牢记多媒体辅助教学

19、的本质与根本目的，该出手时才出手，灵活运用。（一）化静为动，突出重点，突破难点时用教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据内容恰当地利用信息技术，定能受到明显的教学效果。例如，教学“相遇问题”这课时，重点是学会求相遇问题中的路程；难点是理解相遇问题中的相关术语的意思及弄清两个物体相向运动时每经过一个单位时间，两个物体之间距离的变化。如果用传统的教学方法，只能画出教材中静态的线段图或图像。这难以将其中隐含运动变化的情形直观、便捷地展示给学生。利用信息技术演示，可把相遇问题的图形、图像动态化，使概念的形成过程直观、生动地展示给学生，帮助学生理解概念的产生和发展过程。（二）反馈时用，便于教师调整教学行为教学评价的多元化是教学改革的一个重要方面，其注重在认知过程的评价方法与功能，以及突出学生之间的互评和学生自评，是多元化的具体体现。充分利用信息技术的交互性、参与性，可以有效地解决评价多元化的问题。其一，使用信息技术手段可以把备课时预测的学生可能出现的问题，设计成电子版练习，在课堂