湖北省竹山县九年级语文上册《第二单元》综合学习与探究 苏教版

1、湖北省竹山县九年级语文上册第二单元综合学习与探究 苏教版课外名句赏析名句：青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于那些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人！赏析：这是人民的好战士雷锋的一句话，告诉年青人珍惜青春的重要性，珍惜时间的重要性，只有热爱生活努力奋斗才不虚度这宝贵的青春。高效学习探究一 著名美学家朱光潜先生说，读小说不能仅仅读故事，更要通过品味、感悟、欣赏，读出故事背后的诗意。这诗意就是对社会与人生深刻而独到的发现和认识。阅读本单元小说，从每一篇中选择你最喜欢、能给人联想并暗示小说主旨的一个句子或语段，仔细品味它的含义，并抄录在小说开头一页的左上角，加上花边；然后和你的

2、同学交流，说说为什么选择这些句子或语段；最后联系小说，说说这些句子或语段给你的启发。故乡摘录参考示例可抄录的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这个语句给我们的人生联想和生活的启迪：“我”是一个在外地“谋食”，“辛苦展转”生活的人，漂泊他乡20多年。20多年里，在外乡的“我”时时记起故乡：故乡有金黄的圆月，有亲密的闰土，这“美丽而温馨”的故乡是“异地”生活的“我”的一个梦，一个精神依托；这种对“故乡”的罹与向往，是浸透着漂泊者的辛酸与人生沧桑的，是“理想化”的。“我”从异地回到故乡，现实中的故乡并没有给“我”所希望的“美丽与温馨”，

3、给“我”的只是“萧索与隔膜”，“我”终于明白，在过去的人生之路上，“我”所希望的“故乡”原来是“手制的偶像”，是虚幻的；最后，“我”的眼前又浮现出一方月光下的瓜地，“我”明白了，真正的希望只存在于“走”的过程之中，那中信念才是人的精神家园，是我们真正的“故乡”。本题设计意图是引导同学们在对课文精美语段的品味过程中，感悟作品的内涵，汲取精神滋养，提高欣赏水平，体验合作与成功的喜悦。本单元的小说均出自大师之手，十分耐读，不少语段为人津津乐道，有的甚至就是大师的标志性语段，品味、感悟这样的语段，是学会读书的有效方法。解题的关键词，一是“选择”，二是“启迪”。“选择”的标准是“最喜欢、能给人联想并暗示

4、小说主旨”；“启迪”的是给自己的“人生联想和生活的启迪”。所选语段不求“惟一”，只要有一定思想内涵，同学们确有感悟且能言之成理，都应该允许。“启迪”不必求深求全，但应联系小说，联系自己的感受体验，尤其应有独到发现和独特感悟。二 读小说就是读社会，读人生，读自己。读小说，就要把自己的生活感受融入作品，展开想像，与人物一起喜怒哀乐；并且要在对语言、情节、环境的反复揣摩中，感悟作品的爱憎感情，思考人物的性格命运，品味语言的艺术魅力。本单元的一组小说写的都是特定社会背景下的悲惨人生，读后结合你的感受说说作者在人物身上倾注了什么感情。你能不能再从课外自选一篇或一部表现美好人生的作品推荐给大家读一读，彼此

5、交流读后的心得。在交流中注意对表现不同人生的作品作些比较分析。本题的设计思路是从把握作者对人物的情感态度入手，在理解本单元小说的总体选材特色的基础上，向课外阅读延伸，让同学们推荐交流表现美好人生的作品，使自己的感情从对现实的否定批判发展为对美好理想的自觉追求，得到精神滋养和人格陶冶。无论是故乡中“我”对人与人隔膜的忧思，还是我的叔叔于勒中金钱造成的人心败坏，也无论是在烈日和暴雨下底层小人物的挣扎，还是多收了三五斗中农民悲惨命运纪实，作品在烛照现实的丑恶的同时，表现出作者悲悯的情怀、博大的胸襟，寄托着作者对丑恶现实的憎恶和对人物的真挚同情。完成本题的关键是组织好推荐交流活动。同学们首先应该主动去

6、选择推荐，但不应满足于此，更应该要求从人物、主题、情感等方面与课文作出比较具体的比较，并以此作为评价优劣的标准，能主动选择推荐表现光明人生的课外作品，并与课文的某一方面或几个方面进行比较。三 仔细品味下列语段所表达的思想感情及其在全篇小说中的作用。1时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。故乡2在我们面前，天边远处仿佛有了一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。我的叔叔于勒3拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。祥子没说什么，他已经顾不过命来。在烈日和暴雨下4希望的肥皂泡虽

7、然迸裂了，载在敞口船里的米可总得粜出；而且命里注定，只有卖给这一家万盛米行。米行里有的是洋钱，而破布袄的空口袋里正需要洋钱。多收了三五斗本题设计目的，是通过对语段表达的思想感情及在文中的作用的辨析，来深入品味感悟语段内容。这样既可以加深对课文的理解，又在启发同学们怎样学会读小说，做到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三难统一。故乡一段为全篇打下了基础，在品味中可悉心体会诸如“深冬”“冷风”“苍黄”“萧索”“荒村”等词语所积累起来的“悲凉”的气氛。我的叔叔于勒一段可视为对全文的总结。“紫色的阴影”可以看成是一种象征，于勒的故事所带来的就是这种后果。不防对比一下前面出发去哲尔赛岛那种“快活

8、而骄傲”的心情，更显出它的反差的艺术效果。在烈日和暴雨下中这一段写出了坐车人的冷酷，让我们明白，祥子的苦难不仅来自“天灾”，更来自“人祸”，来自人压迫人的社会环境，这就从更深的层次上表现了作者对当时社会的憎恶和对人物的同情。同学们可以找到三次刻画坐车人冷酷无情形象语句，体会本段的思想感情及作用。多收了三五斗中这一段表现了丰收的农民希望破灭后忍受剥削的无奈和痛苦，字里行间寄寓了作者对人物命运的深切关注与同情。应该抓关联词语表达的语意，并结合全文加以理解。四 一个词语在不同作品的语境中可以表达出不同的意思和感情。如故乡写杨二嫂、多收了三五斗写米行的账房先生都用了“鄙夷”一词，试比较这两处“鄙夷”所

9、表现的不同心态。请你再从本单元的课文中也找出类似的例子，说明语言运用的这种灵活性。本题通过不同语境中相同词语表达意思和情感的品味比较，体会文学作品中语言运用的灵活性，学会依据语境来推断关键词语的词义，捕捉情感意蕴，从而准确理解小说的人物和主题。故乡中的“鄙夷”，是对杨二嫂这一人物的嘲笑和讽刺；多收了三五斗中的“鄙夷”，则是一种居高临下的盛气凌人。作者对他们的态度虽然都是轻视和厌恶，但是由于人物的处境不同，具体的心态也就不同。我的叔叔于勒和在烈日和暴雨下都用了“哆嗦”。我的叔叔于勒第31段：“母亲回来了，我看出她在哆嗦。”表现母亲令人憎恶的冷漠、势利；在烈日和暴雨下第10段：“几个大雨点砸在祥子

10、的背上，他哆嗦了两下。”表示因寒冷而产生的生理反应；第16段：“他哆嗦得像风雨中的树叶。”有象征意味，象征人物饱受折磨的悲惨命运。作者用了相同的词语，但表达的却是人物的不同心态。五 本单元四篇小说都出自文学大师之手。学习后，你一定有许多心得和体会，课后你一定会选读他们的其他作品，对作者的人生经历也有一定的了解。设想写这四篇小说的几位文学大师还健在，请你给你敬仰的一位大师写一封信，谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。信中可以交流，可以讨论，也可以质疑争辩，内容不限，但应该着重抓住一两个方面真实而充分地表达自己的所思所感；表达手法不拘，但应该符合书信格式，注意说话得体。本题

11、写作是学会根据交际目的，运用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。内容上要求比较宽泛，表现形式上也没有过多限制，同学们可以大胆创造性地表达自己的真实感悟，推动课内外阅读和探究，在大师的作品中汲取精神养料，在人格提升过程中加速语文素养的提高。当然，写作中应该不要贪多求全，那样只会泛泛而谈，蜻蜒点水，而应该抓住确有感情的一两点，尽可能深入具体；还有在表现形式上，一要注意书信的格式，二要注意称呼语气、用词造句的得体性，交流讨论应该真挚坦率，探讨争辩应该有理有据，无论怎样都应该表现对大师的人格精神的崇敬之情。参考例文：给鲁迅先生的一封信尊敬的周先生：您好！今天我带着激动的心情，提起笔给您写这封信，希望能

12、和您交流一下，得到您的指教。我很喜欢读您写的小说，比如故乡药孔乙己等等。读到这些小说，我总会感觉到一种内心深处的震撼。不管是文章里阴沉昏暗的景色，辛辣鲜明的语言，还是笑背后的泪、乐之中的悲，都给我一种沧桑凄凉的感觉。因为沧桑，所以成熟；因为成熟，所以深刻。沧桑凄凉的背后是发人深省的深刻。世态炎凉，人情冷漠，民不聊生，世俗观念，人性麻木，无一例外的悲惨结局，这一切的触目惊心的根源，皆在于封建制度对于人民的压迫。这样深刻的问题在您的笔下成了生动传神的嬉笑怒骂，成了一个个通俗却又深刻的故事。我被这种深刻的笔触和思想内涵深深打动着、震撼着。同时我在遗憾今天这样的作品已经不多了。今天的作品或许够时尚，够

13、流行，让你心血来潮去追一下；或许他们够煽情，让你小小感动一下，赚取你的几滴眼泪；或许他们够另类，让你有冲动去狂野一下，放纵一下。但是它们都不够深刻，都还只停留在肤浅的表面。所以我读您的文章，为的是寻找一双深邃的目光一双有着剑一般眼神、看穿世界的眼睛，寻找逝去的深刻。在故乡一文中，我很喜欢这一句话：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对于希望，您用凝练深刻的语言一语道破它的本质，让我深有感触。今天我们把希望看得很重，甚至看成是生存的动力，然而在那个特定的时代，希望却是如此渺茫，生活又是如此无奈，您的痛心现在我也能领略一二了。对于故乡我有个问

14、题想请教您，台湾女作家琦君的留予他年说梦痕中有一篇散文一对金手镯中有这样一个情节：“我”的乳母之女但情同姐妹的阿月在十八年后见到“我”时竟当面喊出：“大小姐，多年不见了！”这个镜头与故乡中闰土喊“老爷”的那个镜头有异曲同工之妙。关于这一点，这部留予他年说梦痕的序言中有这样一段评价：“鲁迅以他超越常人的冷漠，以极度悲悯所压缩成的冷漠，维系他古典的节制。”我为自己的发现而高兴，也想知道您当时写故乡中这个镜头的心情以及您对于琦君这段文字的评价。和您谈这么多我真的很高兴，也期待您的解答和指导。此致敬礼您的学生：张宇2003年2月10日简评：本文由对鲁迅作品的深刻性的认识，谈到对目前文坛肤浅之作盛行的忧

15、虑，又由琦君作品的细节谈到对故乡的感悟。信中有感悟，有针砭，有比较，有探讨。感悟有深度，针砭有分量，探讨有新意。内容集中丰富，思考具体深入：不仅表明作者丰厚的阅读积累和人生感悟，更展示了走近大师、感悟经典的精神升华的过程。给莫泊桑的一封信尊敬的莫泊桑先生：您好！我是您的一位忠实读者，冒昧写信给您，是想与您交流一下对您作品的感想。认识您是在学习课文我的叔叔于勒的时候。在文中，您塑造了于勒这样一个改邪归正的“花花公子”和菲利普这个贪慕虚荣的伪君子，以及虚伪贪婪的菲利普夫人等人物形象，通过一对亲兄弟之间的恩怨情仇，揭示了当时社会人与人之间的冷酷无情。从您的作品中，我感到您是一个充满正义感、爱憎分明又

16、富有同情心的人。您的作品中，不少是对上流社会达官贵人们的糜烂生活的讽刺，对当时社会丑恶道德风尚的无情揭露。我想这大概与您特殊的生活经历有关吧，您参加过普法战争，体验过战争的残酷给劳动人民带来的深重灾难；您曾长期在政府小科员圈子中生活，对他们的为人有很深的了解。同时，您对社会底层的劳动人民的悲惨命运给予了深刻的同情。对追求虚荣和享乐的恶劣风气的憎恨，对世态炎凉的嘲讽，对劳苦大众的同情，自然而又鲜明地融入您的作品中。在我的叔叔于勒中，当菲利普夫妇发现于勒沉沦到如此境地时，不是帮他而是惊恐不安。从这一副丑恶嘴脸可以看出您对他们无比的蔑视和讽刺。然而对于于勒，从“满是皱痕”“衣服褴褛”“狼狈不堪”等词

17、语中又可以看出您的同情。作品中似乎句句都没有涉及社会，却在字里行间无不透露着社会的冷漠。从您的文章中，我还能看出您还是一个不失理性的人。您不会感情用事，您的眼光独到而全面。项链中，您讽刺了玛蒂尔德这样一个爱慕虚荣、追求享乐的人，但您并没有否定她为人的闪光点，您仍对她诚实的品格和奋斗的精神作了肯定。这样的人物更有真实感，更能拉近您与读者的距离，使您的作品更具有现实感，更具有人情味。此外，我发现您很善于用心理分析和细节描写展现人物内心世界。这也是我喜欢您作品的原因之一。我没有耐心读长篇大论，相反，我更喜欢您的短篇。虽然篇幅不长，但每一篇都塑造了一个全新的主人公形象。形形色色的人物在您的笔下活灵活现

18、，栩栩如生，通过他们的言行举止，我似乎立即就能叫出他们的名字，只通过似乎不在意的几个细节描写，一个鲜活的人便跃然纸上。您不愧是文学大师，令我不得不折服。以上是我读了您的作品而不自觉产生的一些想法。很高兴能与您交流，不知道您是否同意我的看法。再次向您致以崇高的敬意！您的学生：朱翠亭2003年2月10日简评：怎样与大师进行精神对话？本文是一次成功的尝试。本文不是像一般作文那样，简单地复述课文，罗列资料，而是力图穿透作品，把握作品中大师的思想人格，再由思想人格去整体认识作品的精神内涵，从而获得精神对话的空间。信中“您是一个充满正义感、爱憎分明又富有同情心的人”“还是一个不失理性的人”“很善于用心理分

19、析和细节描写展现人物内心世界”，这几处关键句，既表达了对大师作品的独特感悟，也使全信有了动人的亮色。诵读欣赏关睢关睢选自诗经·周南。周南泛指洛阳以南直到湖北一带。这是一首古老的恋歌，描写了一个男子思慕一个女子时的心情，反映出他追求美好婚姻的愿望。全诗共五章，可分为三个层次。第一章为第一层，写河边邂逅，一见钟情。第二、三章为第二层，写朝思暮想，辗转反侧。第四、五章为第三层，写琴瑟钟鼓，欢庆娱乐。关睢主要运用的手法是“起兴”。“兴”，是触景生情，托物兴辞。关睢还巧妙地运用了重章叠句、一咏三叹的形式。蒹葭这首诗选自诗经·秦风。这是周代秦国（在现在陕西、甘肃一带）的一首诗。这首诗，

20、描写了一个热恋者对意中人的急切追求和可望而不可即的惆怅失望的心情。这首诗共三章，每章前两句写景，后六句写人。三章不断转换字面和声韵，但所写的景物、环境和人物、事件却基本不变。蒹葭这首诗和诗经中的许多诗篇一样，采用了重章叠句的表达方式，三章不断转换字面和声韵，但它所写的景物、环境和人物、事件却基本未变。名著推荐与阅读一、积累与运用1给下列加点字注音。偏袒（ ） 重荷（ ） 侵蚀（ ）折断（ ） 奸佞（ ） 坐垫（ ）2高79解释词语。矫揉造作：势不两立：和蔼：偏袒：3填空：格列佛游记的作者江奈生·斯威夫特是 国 世纪前期最优秀的讽刺作家和政论家。格列佛游记全书共分 卷，其中第 、 、

21、卷分别写了主人公 漂流到小人国、大人国和慧国的遭遇和见闻。4在语言的妙用中三位教授要改进语言的理由是什么？你认为这些理由正确吗？他们改进语言的计划切实可行吗？5阅读宫廷游戏，简要回答：这一精彩片段，哪些方面体现了小说虚构幻想的特点？朝廷用“绳上跳舞”的方法选任候补重要职位的官员，这个情节讽刺了什么？“朝廷里的大人物几乎没有人不用这种腰带作装饰的。”这说明了什么？6下面的句子，属于讽刺性反语的是（ ）A要不是妇女和俗人、文盲联合起来反抗，这种发明早就已经实现了。B这对于这个国家的臣民有莫大的方便，也有益于他们的健康。C凡是这种矫揉造作的谈话方式所必需的设备都近在手边。D这种发明还有一大好处，它可

22、以作为一切文明国家都可以通晓的共同语言。二、阅读分析（一）但是妇女和俗人、文盲们要求有像他们的祖先一样用嘴说话的自由，不然他们就起来反抗。俗人常常是与科学势不两立的敌人。不过很多硕学聪明的人还是坚持执行这种以物示意的新计划：这种办法只有一点不方便，如果一个人要办的事情较多，范围也较广泛，他就不得不把一大捆东西背在背上。除非他能雇一两位健壮的仆人在旁帮助，他就不能便利行事。我常常看到两位学者被背上的重荷压得要倒下去，像我们的小贩一样。他们在街上相遇的时候，就会放下负担，打开背包，整整谈上一个钟头，谈完话以后，才把谈话工具收起，彼此帮忙把负荷背上，然后分手道别。7文中加点的两个词各指什么，“他们”

23、指 。“这种办法”指 。8作者运用 手法进行写作，作用是 。9文中画线的这段话的用意是讽刺“妇女和俗人、文盲们”，不是讽刺“硕学聪明的人”？（二）第一，我们在巨人山（对“昆布斯·夫来斯纯”一词，我是这样翻译的）的上衣的右边袋里，经过最严格的搜查，只找到了一大块粗布，大小足够做陛下大殿的地毯。在左边袋里，我们看到一口大银箱，盖子也是银的，可是我们负责搜查的人却打不开。我们请他打开，我们中间有一个人跳了进去，尘土一直没到他小腿的中部，尘埃扑了我们一脸，叫我们俩一齐打了好几个喷嚏。在背心的右边口袋里，我们发现了一大捆薄薄的白东西，一层层地叠在一起，有三个人那么大，用一根粗壮的缆绳捆着，上面

24、有黑色的图形，依我们的浅见，这大约就是他们的文字，每个字母有半个巴掌大小。在左边口袋里有一部仿佛是机器的东西，背面伸出二十根长柱子，好像陛下大殿前的栏杆，我们推测这是巨人山用来梳头的。我们没有多拿一些问题去麻烦他，因为我们觉得要他了解我们的意思，是十分困难的。在他的中罩衣（我是这样翻译“栾佛一路”这个词的，他们说的是我的马裤）右边的大口袋里，我们看到一根中空的铁柱子，大约有一人高，固定在一块坚硬的木头上，这块木头比柱子来得粗大，柱子的一边伸出几块大铁片来，雕得奇形怪状的，我们不知道这是干什么用的。在左边的衣袋里也有同样的一部机器。在右边的小袋里有许多大小不同的、黄的、红的圆扁金铜板；白的似乎是

25、银子，都又大又重，我的同伴跟我都搬不动。在左边袋里的两根形状不规则的黑柱子，我们站在他的口袋底，不费力气是摸不到柱子的顶端的。一根黑柱子有盖，实际上只是一件东西；但是另一根柱子的上端，有一个白色的圆东西，约有两个人头大小。这两根柱子都镶着一块极大的钢板。因为恐怕又是什么危险机器，我们就命令他拿出来给我们看了。他从盒子里把它们拿了出来，并且告诉我们，在他的本国，一般是用一件来剃胡子，一件来切肉。还有两只口袋我们进不去，他管它们叫做表袋；实际上是他的中罩衣上端的两个开叉口，因为肚子的压力大，所以这两只口袋很紧。右边的表袋口吊着一条大银袋，另一头上拴着一部神奇的机器。我们命令他把链子上拴的东西拉出来

26、；却是一个样子像球体的东西，半边是银的，半边是一种透明的金属，在透明的那边，我们看到一圈奇异的图形，想去摸一下，我们的手指却被透明的物质挡住了。他把这机器放在我们的耳朵上，它却发出不停的喧声，像一座水磨一样。我们猜想这不是一头叫不出名字的动物就是他崇拜的上帝；但是我们比较倾向于后一种说法，因为他对我们说（如果我们了解得不错的话，他总是说不十分明白），他无论做什么事，都要向它请教。他管它叫做先知，而且说他这一生不管做什么事，都由它来指定时间。他从左边表袋里拿出了一个网，大小差不多够渔夫用的，不过这东西可以像钱包一样开合，实际上这也就是他的钱包。我们在里面搜查到几大块黄色金属，如果真是金子的话，那么它的价值可就大了。我们遵奉陛下的命令，把他所有的口袋仔细搜查了一遍，我