一年级语文备课

1、课题： a o e 第一课时学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日目标1. 学会单韵母a，能认清字形，读准音。2. 认识书写汉语拼音的兴趣。3. 会在四线格内正确抄写单韵母教学重点认识单韵母a，读准音，认清形，正确书写。教学难点读准单韵母a的二声和三声发音。课型要素组合方式课时标准课教学环节问题导入自主探究巩固拓展梳理整合操作流程1. 听+想（1）同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。 我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母.1. 听+想+讲（1）教学单韵母a，看文中插图，问：它

2、们在干什么？（小姐姐在练嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。教师示范发音，学生练习发音。 (2)指名读，齐读a。听+讲（1）认识四声，掌握a的四个声调， “a”是单韵母，出示四声卡片，、，这些就是四声符号。我们先给a戴上一声的帽子，范读，指名读，（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，范读，指名选，（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，范读，指名读，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后，范读，指名读，发四声的音要向下降，指名读，齐读。 课后作业1出示a的卡片，复

3、习发音。 2出示a的四声卡片，依次读，打乱顺序读。教学反思课题： aoe第二课时 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日目标1. 学会o、e两个单韵母，读准音。2. 会正确在四线格上书写o、e。教学重点正确书写两个单韵母，读准音教学难点正确书写两个单韵母课型要素组合方式课时标准课教学环节问题导入自主探究巩固拓展梳理整合操作流程看+听+做1. 老师变序读a的四声，学生用手势做调号。2. 老师出示卡片，学生开火车读。看+讲学习o和e1. 读准音，记住o。学习顺口溜“大公鸡喔喔叫，叫我早起上学了”。让学生跟老师读：哦，我知道了。噢？我不知道。哦，我懂了；分别不同的声调。2.

4、学习e，用e说词，造句。看+想+做1. 看图认形。从图中找出和o、e相似的地方。编编顺口溜：一个圆圈ooo，河里一只大白鹅，它的倒影eee。2. 认真书写，找一找，o和e的家在哪里。老师在四线格范写。课后练习1.正确书写aoe，会读四声。教学反思课题： aoe第三课时 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日目标1. 熟读aoe三个单韵母及其四声。2. 正确在四线格上写aoe。教学重点熟读三个单韵母及其四声教学难点熟读四声音调课型要素组合方式课时标准课教学环节问题导入自主探究巩固拓展梳理整合操作流程看+讲老师出示三个单韵母的四声卡片，让学生读。教书演示口型，学生猜是哪个单韵母。看+

5、做老师教学生做声调操，通过动作来记住四声声调。：一声平，二声扬，三声转弯四声降。通过两手来表示声调。看+想+做通过开火车的方式，让学生读三个单韵母的四声。随机抽取三个单韵母的四声卡片，让学生读。课后练习1. 抄写三个单韵母aoe，要求加上声调。2. 回去把声调操做给爸爸妈妈看。教学反思课题： i u v 第一课时 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日目标1. 学会iuv三个单韵母，能认清字形，读准字音。2. 学会正确认读带调的三个单韵母，知道i上标调时上面的小圆点不写。3. 会在四线格内正确抄写三个单韵母。教学重点学会iuv三个单韵母，能认清字形，读准字音。教学难点正确认读带调

6、的三个单韵母，知道i上标调时小圆点不写。课型要素组合方式课时标准课时教学环节问题导入自主探究巩固拓展梳理整合操作流程看+想复习导入（1）.上节课认识了几个要好的朋友，看老师口型猜一猜，我说的是什么音？（2）.教师师范写三个单韵母，学生书空。看+想+讲出示文中的图片，让学生看图说话。根据学生的发言，随机在图片上相应位置出示拼音：原来这幅图中藏有这么多的拼音宝宝，小朋友们真能干。图文对照，认读拼音，注意口型，准确认读。学习四声声调，结合故事，展开教学，不断给i戴上四顶不同的帽子，让学生发现变化，想办法编故事帮助记忆。uv教学同i，让学生自主学习发现。看+想1.学过的这六个字母连在了一起，成为了一家

7、人，称为“单韵母”。2.赠送“字宝宝”（既教师送给每个学生一张卡片，卡片上写了“单韵母”三个字，让学生收藏。） 作业布置认：读读认认单韵母及四声卡片，并把“字宝宝”存放到“储存罐”，读读认认。做：做做正确的写字姿势，握笔姿势。教学反思课题： iuv 第二课时 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日目标1. 学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，能认清形，读准音。2. 正确抄写两个声母。3. 会读整体认读音节yi、wu、yu教学重点学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，读准音。教学难点会读整体认读音节yi、wu、yu课型要素组合方式课时标准课时教学环节问题导入自主探

8、究巩固拓展梳理整合操作流程听+想故事导入，自从得了四顶帽子后，iuv很想很想出去，让大家都看一下自己的迷人风采，可是他们都那么小，妈妈不放心，于是找来了一对哥哥带他们。让我们一起来认识这对大哥哥，他们是谁呢 ？看+想+讲引导学生看文中图片，从图片中发现yw的字形，用彩笔涂出。（挂衣服的树杈上有y，屋顶上有w。）图文结合，准确认读。认识整体认读音节yi、wu及四声。了解yw是声母。听+想继续故事：这对声母大哥哥一人带起自己的小弟弟，出示（yi、wu），这样一个声母和韵母在一起，我们叫他“音节”。人们一看到他们，就叫的出他们的名字，所以又叫他们整体认读音节。赠送今天的字母宝宝。小v没人带，他一直哭

9、。两滴眼泪一直流，怎么办呢？我们下节课再想办法。 作业布置正确抄写两个声母yw，及音节yi、wu、yu把yi、wu、yu四声读给爸爸妈妈听。把字母宝宝放进储存罐。教学反思课题： iuv 第三课时 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日目标1. 会正确读出yi、wu、yu的四声。2. 认读wu、ya、yu三个音节教学重点会正确读出yi、wu、yu的四声教学难点正确读出yi、wu、yu的四声。认读wu、ya、yu三个音节课型要素组合方式课时标准课时教学环节问题导入自主探究巩固拓展梳理整合操作流程看+想请同学认读单韵母及四声卡片，声母y、w。承接上节课的故事，引发兴趣，巩固整体认读音节

10、yi、wu及四声音节。看+想+做学习yu及四声1. 以编故事的形式记忆yu，（可以根据故事续编“小v擦掉眼泪笑嘻嘻地出去玩。”）2. 正确书写。看+讲练习声母y、w与单韵母的拼读。赠送今天的“字宝宝”（音节）。 作业拼：将声母和单韵母卡片组成音节拼拼读读。认：认认积累的“字宝宝”，比比谁积累的多。教学反思课题： bpmf第一课时学校: 班级: 科目 ： 授课人： 时间： 年 月 日目标1， 教学声母b p 以及拼音。教学重点认识b p 读准音，认清形，正确书写。教学难点声母 b p 的发音，正确书写，以及拼音。课型要素组合方式课时标准课（40分钟）教学环节问题导入自主探究巩固拓展梳理整合操作流

11、程看+想1.看图说话先后引出b p。 如：图上画着谁阿?他在干什么?b这个音就是把“广播”的“播”读的又轻又短。2，教学b p的发音和认清字型。一，发音要领。二，师范读，领读，正音。三，亿字形。听+想+动1学习 b p的拼音。如：引出bo、po比如：大白兔用力拔萝卜）。 .听+讲1. 练习发音p、b以及拼音。如：卡片引出pa第二声。师：图上画着什么阿(一只猴子在爬竿) 卡片演示 p a 两音相碰。课后作业1 认读卡片。2 用字条演示，教师读音后让学生说说老师在发什么音?教学反思3课题： bpmf第二课时 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日目标1、 教学声母m f 以及拼音。2

12、、 m f 读准音、认清形、正确书写。教学重点认识声母m f 以及拼音，读准音、认清形、正确书写。教学难点m f 的认识以及拼音。课型要素组合方式。课时标准课时(40分钟)教学环节问题导入自主探究巩固拓展梳理整合操作流程听+想+看,1，教学声母d 看图说话引出d2，教学d的发音，认清字形。讲+想+动1， 教学d的发音，认清字形。（1）发音要领：双唇禁闭，气流从鼻子出来。（2）记忆字形。指导d书写。 想+讲+动1,想一想, d都是怎么写的呢?它们分别像什么?又是如何发音的?同桌之间相机矫正。2，出示卡片让同学认出卡片上的图片, 师范读,领读，正音。作业布置1，d的书写。2，师读音,生听并抽取正确

13、卡片。教学反思课题： dtnl第一课时 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 2013 年 月 日目标1、 教学声母d以及拼音。2、 读准音、认清形、正确书写。教学重点认识声母d以及拼音，读准音、认清形、正确书写。教学难点d的认识以及拼音。课型要素组合方式。课时标准课时(40分钟)教学环节问题导入自主探究巩固拓展梳理整合操作流程听+想+看,1，教学声母d 看图说话引出d2，教学d的发音，认清字形。讲+想+动1， 教学d的发音，认清字形。（1）发音要领（2）记忆字形。指导d书写。 想+讲+动1,想一想, d都是怎么写的呢?它们分别像什么?又是如何发音的?同桌之间相机矫正。2，出示卡片让同学认

14、出卡片上的图片, 师范读,领读，正音。作业布置1，d的书写。2，师读音,生听并抽取正确卡片。教学反思课题： dtnl第二课时 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日目标1、 教学声母t 以及拼音。2、 读准音、认清形、正确书写。教学重点认识声母t以及拼音，读准音、认清形、正确书写。教学难点t的认识以及拼音。课型要素组合方式。课时标准课时(40分钟)教学环节问题导入自主探究巩固拓展梳理整合操作流程听+想+看,1，教学声母t。 看图说话引出t。2，教学t的发音，认清字形。讲+想+动1， 教学t的发音，认清字形。（1）发音要领（2）记忆字形。指导t书写。 想+讲+动1,想一想, t都是

15、怎么写的呢?它们分别像什么?又是如何发音的?同桌之间相机矫正。2，出示卡片让同学认出卡片上的图片, 师范读,领读，正音。作业布置1，t的书写。2，师读音,生听并抽取正确卡片。教学反思课题： dtnl第三课时 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 2013 年 月 日目标1、 教学声母nl 以及拼音。2、 读准音、认清形、正确书写。教学重点认识声母nl 以及拼音，读准音、认清形、正确书写。教学难点nl 的认识以及拼音。课型要素组合方式。课时标准课时(40分钟)教学环节问题导入自主探究巩固拓展梳理整合操作流程听+想+看,1，教学声母n、l 看图说话引出t。2，教学n、l的发音，认清字形。讲+想

16、+动1， 教学n、l的发音，认清字形。（1）发音要领（2）记忆字形。指导n、l书写。 想+讲+动1,想一想,n、l都是怎么写的呢?它们分别像什么?又是如何发音的?同桌之间相机矫正。2，出示卡片让同学认出卡片上的图片, 师范读,领读，正音。作业布置1，n、l的书写。2，师读音,生听并抽取正确卡片。教学反思课题： gkh第一课时 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日目标学会声母gkh，读准音，认清形，正确书写。区分之前学过的声母韵母。教学重点读准gkh的音，正确书写。教学难点区分学过的声母韵母课型要素组合方式课时标准课教学环节问题导入自主探究巩固拓展梳理整合操作流程看+讲出示学过的

17、声母韵母卡片，让学生齐读。今天，带领大家去拼音王国里的另外3个小精灵交朋友。看+做出示文中的图片，指导学生观察看到了什么，他们在干些什么。通过“鸽、蝌、喝”等字的发音，来指导三个声母的发音。配合书上的图和顺口溜帮组学生更好的记忆。看+想+做指导书写指导学生，这三个声母分别占四线格中的哪一格，哪格应该占满，及写的笔画。区分字形：g-y, h-n等。课后练习1. 抄写今天所学的三个声母，要求正确书写。2. 背诵今天上课所提的顺口溜。教学反思课题： gkh第二课时 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日目标读准三个声母与韵母相拼的音节，初步掌握三连拼的拼音方法。教学重点掌握三连拼的拼音

18、方法教学难点掌握三连拼的拼音方法课型要素组合方式课时标准课教学环节问题导入自主探究巩固拓展梳理整合操作流程想+做复习旧识，让学生把声母gkh与单韵母aoeiuv的卡片找出了，教书读音节，学生迅速把相应的声母和韵母找到，同桌之间相互检查。看+做1.游戏中学习三拼法：出示一个西瓜，一口锅，一朵花，一堆火等图片，请学生认一认，说一说他们的名称。2.把gua、guo、hua、huo几个音节分别贴在图下，引得学生发现这几个音节与以往学过的音节有什么不同。听+想+做教师范读，多读几遍，让学生逐步地去模仿，悟出读法。教儿歌，声轻介快韵母响。课后练习记住顺口溜抄写所学的三连拼，要求会读。教学反思课题： gkh

19、第三课时 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日目标认读本课的五个生字，会拼读巩固三连拼的拼音方法教学重点认识本课的五个生字词并且会拼读教学难点认识本课的五个生字词并且会拼读课型要素组合方式。课时标准课时(40分钟)教学环节问题导入自主探究巩固拓展梳理整合操作流程听+想+讲,出示之前学过的声母及韵母，让学生拼读。看+想+讲出示本课五个生字：哥、个、花、画、瓜教师范读，通过三连拼让学生读，认识生字。做开火车的方式让学生拼读，也可以让学生边拼边写。指导学生进行组词作业布置根据文中的生字词来抄写拼音。把文中的生字词拼读给爸爸妈妈听。教学反思课题： 复习一 第一课时 学校: 班级: 科目

20、: 授课人： 时间: 年 月 日目标1. 准确认读6个单韵母，10个声母、2. 正确区分形近声母，韵母并抄写。3. 能准确读准字音。教学重点准确读准6个单韵母，10个声母。教学难点正确区分形近声母、韵母。课型要素组合方式课时标准课教学环节问题导入自主探究巩固拓展梳理整合操作流程1.听+想（1）声母和韵母小朋友出去玩，天黑了找不到回家的路，请小朋友帮助他们找到回家的路，在黑板上贴出相应的图片。1.听+想+讲（1）请大家给它们点下名排下队，并读出来。（2）开火车读，打乱字母顺序，相互点评，看谁读的最好。特别注意（i，v的发音）.听+讲（1） 辨别他们的形，找出他们的相同点合和不同点，编出顺口溜。如

21、左下半圆ddd，右下半圆bbb。课后作业1 将字母宝宝送上小床睡觉（四线格），边写边小声读。教学反思题： 复习一 第二课时 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日目标会认音节，会读文中的生字，对所学过的拼音熟悉。教学重点熟悉音节和认识生字教学难点熟悉音节和认识生字课型要素组合方式课时标准课教学环节问题导入自主探究巩固拓展梳理整合操作流程1. 听+做（1）课前操b-d-p生起立，老师喊口令，当b时，右手叉腰，当d时，左手叉腰，当p时，右手放头顶。.1. 看+想+讲（1） 出示黑板上的小动物的图片，让学生说出他们的名称，并且用音节拼出来。（2） 在动物下方一排写上动物名称的拼音，让学

22、生连线。看+讲（1）出示文中“大米、土地”等生字，让学生认并造句。 拓展练习1学生看老师口型，猜字母。教学反思 课题：6.j q x 第一课时学校: 班级: 科目: 语文 授课人： 时间: 年 月 日目标1、学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。2、学习j q x与单韵母i的拼音。3、学习j q x与ü的拼音，知道j q x与ü相拼时，ü上两点省写。教学重点学习j q x与ü的拼音，知道j q x与ü相拼时，ü上两点省写。教学难点学习j q x与ü的拼音，知道j q x与ü相拼时，ü上两点省写

23、。课型要素组合方式课时标准课教学环节问题导入55自主探究15巩固拓展15梳理整合5操作流程2， 听+讲+想1、认读6个韵母。比较u和ü的区别。声母b-d p-g 顺口溜念。2、我们已经学了几个声母了？认读声母，哪几个声母读的时候要送气？（p t k）3、我们已经学了6个单韵母，13个声母。学会了拼读音节，帮助我们认字。今天我们学习第六课，还要学习3个声母，比一比，看谁最先学会，做到会读、会认、会写。（2） 看+听+讲+想1、教学声母j（1）说：图上画着谁在干什么？（一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。）我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。板书：j（2）听：教师示范，学生边

24、听边看。（3）读：学生试读，齐读，开火车读。（4）记：看看j像什么？（像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶。）教顺口溜：鸡吃小虫j j j，竖弯加点j j j。（边念顺口溜，边书空j的笔顺。）2、教学声母q x同上3. 动+听+想1、出示j q x与i的拼音，学生自由拼读。2、指名读，开火车读，齐读。3、对比读：jji qqi xxi，说说有什么不同？（j q x是声母，读得轻又短，ji qi xi是音节，读得响而长些。）4、自由读：jiajia qiaqia xiaxia,，读后分四声读。二、想+动+讲1、自由拼读：nünü jüju lül

25、ü qüqu xüxu读一读，想一想，这些音节有什么不同？（用儿歌来记住ü上两点省略的规则：小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。）3、ju、qu、xu带调认读。一、讲故事：j、q、x是非常调皮的三兄弟，u弟弟见了它们就害怕，不愿意和它们交朋友。小ü知道了，想去劝劝它们，可j、q、x三兄弟见了小ü就调皮地把小ü的两只眼睛蒙上，要小ü和它们一起捉迷藏。从此，小ü见了j、q、x，两点就不见了。出示：ju、qu、xu、问：被蒙上眼睛的是谁呀？二、抄写 j q x与单韵母i ü的拼音，

26、并熟读教学反思课题： 6. j q x 第二课时学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日目标1、巩固声母j q x和音节ju、qu、xu，复习ü上两点省略的规则。2、学习j q x与介母i的三拼音。3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。教学重点能够自己拼读儿歌，做到词语连读。教学难点认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在一定的语境中使用。课型要素组合方式课时标准课教学环节问题导入3自主探究15巩固拓展20梳理整合2操作流程3. 讲+动出示：gu ku hu 拼一拼，这些是什么音节？（三拼音）中间的u叫什么？（介母）读的时候要注意什么？（三拼练读，一是快，二是连。）读音节

27、：guo kuo huo2. 想+动+讲1、出示儿歌在一起，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）3. 看+想+动+讲看图拼读音节，认生字1、练读学过的带调音节。 2、看插图，图上画着什么？你能看图说几句话吗？ 3、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读） 4、出示带拼音的词语：下棋、洗衣服、搭积木，根据拼音读一读。 5、出示生字：下、洗、衣、服、鸡。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 6、扩

28、词练习，谁能给这些生字找找朋友？ 7、谁能用上这些词语来说一句话？读儿歌、抄生字教学反思课题： j q x 第三课时 学校: 班级: 科目: 语文 授课人： 时间: 年 月 日目标1、 巩固j q x 的三拼音节2、 巩固j q x和ü拼在一起的时候要去掉两点教学重点j q x 的三拼音节教学难点巩固j q x和ü拼在一起的时候要去掉两点课型要素组合方式课时标准课教学环节问题导入3自主探究15巩固拓展26梳理整合1操作流程1、 看+做+讲谁能做一做这些题目呢？ji（ ）（ ）iqi（ ）（ ）xi1、 想+讲+做想一想小虾米的“虾”拼音应该是怎样的呢？是一个什么样的音节呢？

29、（xia）三拼音节谁能写出来并把你写的读给全班同学听学习三拼音节的儿歌：声轻介快韵母响。1、 想+讲+做小ü是很有礼貌的，想一想有礼貌的它在看到谁的时候会脱掉他的帽子呢？y j q x教读儿歌：小ü有礼貌，看到y就脱帽，去掉两点还念ü。小ü见到j q x去掉两点还念ü。jü（ ） （ ）（ ）qu （）üxu作业布置：把你喜欢的拼音抄写下来教学反思 课题： 7、z c s 第一课时 学校: 班级: 科目: 语文 授课人： 时间: 年 月 日目标1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2、学会z、

30、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。教学重点学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。教学难点学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。课型要素组合方式课时标准课教学环节问题导入4自主探究20巩固拓展15梳理整合6操作流程3. 讲+动我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？（3） 想+动+讲1、学习z c s的读音出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“

31、字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。3， 讲+看+听+动小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。3、 看+讲+听 1、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo） 2、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音 3、 用同样的方法学习ca、ce等音节，重点指导cuo suo的读音。2， 看+动小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察z

32、cs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的抄写z、c、s与韵母组成的音节，并读熟。教学反思 课题： z c s 第二课时 学校: 班级: 科目: 语文 授课人： 时间: 年 月 日目标1、 学会z c s与单韵母组成的音节，能正确拼读音节。2、 认识“做、过、了、乐”五个生字。能自己拼读儿歌。教学重点学会z c s与单韵母组成的音节，能正确拼读音节。教学难点认识“做、过、了、乐”五个生字。能自己拼读儿歌。课型要素组合方式课时标准课教学环节问题导入3自主探究10巩固拓展30梳理整合2操作流程动+想1、：像个2字（打一声母）。半个圆圈（大一声母）。半个8字（大一声母）。2、卡片认读z c s zi

33、ci si。1、看+动出示书中z c s与a o e组成的音节以及三拼音节zuo cuo suo，自己试着拼一拼。同桌互拼，互相纠正。1、 看+讲+动看插图说说图上画了什么？你能还看图说几句话吗?出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡。根据拼音读一读。2、看+小动+讲出示儿歌过桥学生试着拼读，说说你读懂了什么。2、 贴字卡：做、过、了、不、乐。这些字你认识吗？你是怎么认识的？那个不认识，谁有什么好办法？抽读生字卡片。用这些生字宝宝组词。作业布置：1、 抄写喜欢的生字宝宝，2、 把儿歌背诵给爸爸妈妈听。教学反思 课题： 7、z h ch sh r 第一课时 学校: 班级: 科目: 语文 授课人：

34、 时间: 年 月 日目标1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。3、能够看图说一句意思完整的话。教学重点能够看图说一句意思完整的话。教学难点能够看图说一句意思完整的话。课型要素组合方式课时标准课教学环节问题导入4自主探究20巩固拓展18梳理整合3操作流程1、 看+想+讲1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。） 2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì s s s zé c

35、ù z c等音节，做摘果子游戏。1、 听+想+讲+动1、教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”2、zzh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起3、指导读zhzhi chchi shshi1、 看+动（一）指导书写，并书空。比比谁的声母写得对，写得好声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。（二）练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。抄写zh ch sh r四个声母和zhi chi shi ri四

36、个整体认读音节，并多读读，分清它们的读法的不教学反思课题： 7、z h ch sh r 第二课时 学校: 班级 科目: 语文 授课人： 时间: 年 月 日目标2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。教学重点认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。教学难点会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。课型要素组合方式课时标准课教学环节问题导入3自主探究23巩固拓展18梳理整合1操作流程1、 看+讲+听认读卡片。（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫

37、什么？1、 看+讲+听1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé ch sh shè ch chà shú zhù rì rè 等音节。（自己读读，指名读）二、1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）3

38、、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。4、谁能用上这些词语来说一句话？1、 看+讲+听（一）拼读儿歌。1、出示儿歌欢迎台湾小朋友，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）2、 看+讲+听1、卡片抽读认过的生字。2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？1、 跟录音读课文，试着背诵儿歌。2、 抄写生字、背诵儿歌。教学反思课题： 8、复习二 第一课时 学校: 班级: 科目

39、: 语文 授课人： 时间: 年 月 日目标2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。教学重点认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。教学难点会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。课型要素组合方式课时标准课教学环节问题导入3自主探究22巩固拓展20梳理整合2操作流程1、 讲+听1复习所有的声母，先认读卡片上的声母，再背一背。2创设情境导入：小朋友们表现得真棒！为了奖励大家，陈老师决定带大家去一个好玩的地方，（课件出示动物园门口的图片）看! 我们来到了什么地方？1、 看+想+动1.是谁在欢迎我们的到来啊？（出示连

40、线图）猜一猜（海豚）。2你怎么知道是海豚的啊？学生各抒己见。3是的，只要我们把所有的声母按顺序连起来，海豚就出现了。学生动手操作，教师巡查，发现问题及时纠正1、 想+动（1） 海豚用身体摆出声母的形状，你还能用其他的东西摆出声母的形状吗？（2） （2）小组合作：先商量分工，谁是组长、汇报员、记录员，再开始合作。（3）各小组汇报。小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说，空下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。教学反思课题： 9、复习二 第二课时 学校: 班级: 科目: 语文 授课人： 时间: 年 月 日目标2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。3、能够自己拼读儿

41、歌，做到词语连读。教学重点认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。教学难点会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。课型要素组合方式课时标准课教学环节问题导入2自主探究19巩固拓展21梳理整合3操作流程1、 讲+听1复习所有的声母，先认读卡片上的声母，再背一背。2创设情境导入：小朋友们表现得真棒！为了奖励大家，陈老师决定带大家去一个好玩的地方，（课件出示动物园门口的图片）看! 我们来到了什么地方？1、 看+想+动1.是谁在欢迎我们的到来啊？（出示连线图）猜一猜（海豚）。2你怎么知道是海豚的啊？学生各抒己见。3是的，只要我们把所有的声母按顺序连起来，海豚就出现了。

42、学生动手操作，教师巡查，发现问题及时纠正3. 想+动（1） 海豚用身体摆出声母的形状，你还能用其他的东西摆出声母的形状吗？（2） （2）小组合作：先商量分工，谁是组长、汇报员、记录员，再开始合作。（3）各小组汇报。小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说，空下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。教学反思课题： 10、ai ei ui 第一课时 学校: 班级: 科目: 语文 授课人： 时间: 年 月 日目标、学会 ai ei ui，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。、会拼读 ai ei ui 与声母组成的双拼音节。教学重点学会3个复韵母ai ei ui，能够读准音，认清形，正确

43、书写教学难点学会3个复韵母ai ei ui及学会它们的四声课型要素组合方式课时标准课教学环节问题导入5自主探究18巩固拓展20梳理整合2操作流程1、 听一听拼音王国里有一个大家庭，它们是由两个单韵母组成的，叫复韵母。今天，我们一起去认识三位复韵母好朋友。1、 听+看+讲1、你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。师范读 ai。教发音方法：先发 a 的音，声音响亮，中间不断气，逐渐向 i 滑动，一口气读成 ai。学生练习发音：ai2、看+想+讲谁说说怎么利用图来记住音和形ei ui在语言环境中进行四声练习。1、 看+想+听1、 看看声调帽