八年语文2课芦花荡总3课时伊艳慧

1、学科语 文年级八课 题芦花荡课型新课课时2授课日期8.29总第（1）课时教 学 目 标知识目标1、 了解有关作家、作品的文学常识。2、 了解小说的特征。3、 学习抓住人物性格特征进行描写的写法。能力目标紧扣小说特点，从故事情节、环境、人物三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。通过佳作欣赏和延伸拓展提高学生的课外阅读能力，开展讨论，激发学生的爱国热情情感目标体会孙犁小说诗情画意的语言美。领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感知识点作家作品字词文章脉络复述课文教学重点学会分析一般小说的方法。复述课文 教学难点学会分析一般

2、小说的方法。复述课文教学手段预习提纲板 书 板 画 设 计 芦花荡 孙犁人物 一个具有传奇色彩的英雄老头 一对可爱而勇敢的姐妹 一群愚蠢的日本鬼子兵 情节 一次惊心动魄的护送 一场酣畅淋漓的复仇 环境 社会环境 抗日战争 自然环境 白洋淀舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（正页）舒兰四中 设计人：伊艳慧 舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）课前古诗词诵读语言积累 3一、导入： 3 你知道多少抗日英雄的名字，以及他们可歌可泣的故事。（学生发言，相互补充） 确实，在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀畔，抗日战争的洪流锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？让

3、我们一起走进芦花荡，去见识一位普通的老英雄吧。二、作者介绍 3孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了荷花淀芦花荡等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。白洋淀纪事是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。芦花荡是一短篇小说。 三、整体感知 151、教师检查预习情况 央告：央求 转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话、做事不直截了当。提防d

4、 竹篙go 苇塘wi 疟子yo 寒噤jn 吆喝yo he 一梭机枪su 蹿cun 仄歪z 趴p 扒b 飒s 转弯抹角m 能耐：技能；本能。 张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。2、学生快速默读课文，了解课文内容。四、合作探究 20师：本文是一篇小说，小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素： 人物要素：（包括主要人物和次要人物）小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写

5、，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。 情节要素： 小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。 环境要素： 小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。 现在我们就根据小说的三要素对本文进行分析

6、。1、美丽的芦花荡里有着哪些人？ 一个具有传奇色彩的英雄老头 一对可爱而勇敢的姐妹 一群愚蠢的日本鬼子兵 2、课文记叙了哪些事情？ 一次惊心动魄的护送（夜送两个小女孩进芦花荡）； 一场酣畅淋漓的复仇（老头子痛砸十几个鬼子的脑袋）。 3、表现出作者怎样的思想感情？ 一份深沉的爱国热情。 3、复述故事情节（学生自由发言）复述故事情节教师小结故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，将敌人诱进他的埋伏圈，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。五、总结1 本文用诗情画意的散文笔法，向我们叙述了一个发生在冀中白洋淀里的传奇故事：一位干瘪的老头子护送两个女孩子找革命队伍的