人教部编版四年级语文上册《3 现代诗二首》配套教案教学设计优秀公开课

1、3*现代诗二首秋晚的江上是近代诗人刘大白 1923 年的作品。这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发， 描绘出了秋江傍晚，余晖浸染的绚丽美景。花牛歌全诗共四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。让四年级学生吟诵诗歌，并让他们受到诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式帮助学生理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围

2、。要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。【知识与技能】1. 认识本课的生字。2. 有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。【过程与方法】以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受自然之美。同时，通过音乐营造意境氛围，让学生独立思考并展开想象。【情感、态度与价值观】培养学生爱大自然、爱祖国的思想感情。重点认识本课的生字。难点有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。教师： 制作多媒体课件。学生： 搜集关于秋天的诗。1 课时一、图片激趣，导入新

3、课1. 出示图片(课件)：夕阳西下，映红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。学生观察，说说你看到了什么，想到了什么。2. 点评并总结学生的发言，引出所讲题目秋晚的江上。今天我们就一起来学习两首优美的诗歌。3. 了解两首诗歌的作者刘大白和徐志摩，交流课前查找的资料。二、交流预习，掌握字音1. 请大家轻轻地打开课本，自由朗读诗歌，要根据拼音读准字音，用笔画出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。2. 这些词语你会读吗？自己读一遍。词语：归巢斜阳芦苇一瞬一穗剪秋罗霸占滴溜溜3. 老师领读一遍词语，学生齐读词语。三、研读诗歌，想象画面(一)秋晚的江上1. 教师范读诗歌秋晚的江上，引导：同学们闭上眼睛想一想

4、，你的眼前出现了哪些画面？2. 说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。(1) 在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？(归鸟、斜阳、江面、芦苇)(2) 在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？(秋天的傍晚，在江面上，出现了归鸟、斜阳、芦苇。)3. 反复朗读诗中令你印象最深的句子，和大家交流你的理解和感受。4. 指名交流诗句，教师重点指导以下几句。(1) “归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去”“归鸟”“斜阳”构成了一幅晚归图，“斜阳”原本只是倦鸟归巢的背景， 然而“驮着”一词却把“倦鸟”与“斜阳”紧紧联系在了一起。“驮着”既赋予画面动感，又让画面充满情意，给人想象的空间。(

5、2) “双翅一翻，把斜阳掉在江上”这里不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，形象生动地写出了“归鸟翻翅、斜阳掉落”的动感画面，极富想象力。(3) “头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”“妆”“红颜”把芦苇人格化，运用了拟人的修辞手法，生动地描绘出了斜阳迅速把白色的芦苇染红的画面。5. 齐读诗歌，总结诗歌的主要内容。明确：这首诗歌主要描写了秋江傍晚，余晖浸染的绚丽美景。(二)花牛歌1. 指名学生朗读诗歌，读准字音，注意诗歌的节奏。2. 欣赏配乐朗读，找出诗中描写的景物。明确：花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰。3. 诗歌描写了一幅怎样的画面？明确：诗歌描写了花牛在草地里做各种活动的画面。4.

6、 圈画出体现花牛活动的词语。明确：坐、眠、走、做梦。5. 请用自己的语言描述花牛活动的几个画面，你最喜欢哪个画面？为什么？6. 有感情地朗读诗歌，体会花牛的悠闲、自由。四、布置作业1. 仿写练习。请试着仿写一段花牛歌。2. 拓展阅读花朵开放的声音，画出文中描写细致生动的语句。鸟儿秋晚的江上 斜阳江上芦苇坐 压扁花牛歌 眠 霸占走 甩得做梦偷渡这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地 领悟诗歌。在教学中我利用范读、齐读、自由读等多种方式让学生读诗，进而感悟、理解诗歌。四年级学生已