利用电视资源促进语文教学

1、利用电视资源 促进语文教学随着中国经济的进一步开展，大局部农村家庭拥有了电视机。电视是不是像某些激进的美国人说的那样是独眼魔鬼，百弊而无一利？能不能合理利用它，让魔鬼变成促进语文教学的天使呢？带着这些疑问，我对本校初中三个年级名学生，就他们对电视的认知、情感和态度等情况进展了抽样问卷调查，一共收回有效问卷份，现将调查结果分析如下：一、调查结果及分析初中生对电视的认识。有的初中生认为电视对自己的全面开展是利大于弊；在情感态度上的学生对电视感兴趣，的学生看电视甚至有瘾。从中可看出，利用电视资源促进学生开展是大有可为的。农村初中课程资源相对匮乏，而电视作为一种课外资源，其丰富的内容，与学生的开展要求

2、不谋而合，深得学生喜欢。因此充分利用这一资源，激发学生学习的自主性、主动性和积极性有着坚实的根底。学生、家长和教师对电视内容的利用情况。在收看节目上，表现了学生求知、求美、求乐的情况。的学生对新闻感兴趣，他们想从新闻中获得一些书本之外的知识；的学生观看文娱、体育等节目，可见他们对文体活动情有独钟；的学生对武打片包括动画片感兴趣，可见他们崇拜英雄，爱打抱不平；另外有的学生喜欢言情片，可看出他们微妙的情感世界。从教育的角度看，有些电视内容可能对学生的身心开展有负面影响，长期沉溺于电视更是危害多多。关键是加以正确的引导和利用，但的教师、家长都未与学生交流过，偶尔交流的也只是不准学生过多的看，也就是说

3、没有加以正确引导和合理利用电视这一资源。九年义务教育语文课程标准在施行建议中提到语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面进步学生的语文才能。农村语文教师在教育资源相对匮乏的情况下，假设合理开发利用电视资源，是值得考虑、讨论的重要问题。二、建议及对策综合所作的调查，我们认为语文教师在利用电视这一资源上，可以从以下三方面入手。利用电视资源，进展口语交际活动。新课标在口语交际上要求讲述见闻，内容详细，语言生动。复述转述，突出要点。的学生收看新闻，可利用课前分钟让他们在班上发布新闻，这样既可以引导学生关心国家大事，又训练了口语表达才能

4、；多数学生爱看文娱、体育等节目，可让他们模拟比赛现场，讲述中国队夺冠的情景，这样除训练其表达才能外，无形中又激发了学生的爱国意识；武打片中有英雄，言情片中有爱情，可组织学生开展这方面的辩论，这样便起到了能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据，能听出讨论的焦点，并有针对性发表意见的作用。通过这样的口语训练活动，学生在看电视时会把电视内容跟语文学习有意识的结合起来，这对其今后的开展是有百利而无一弊的。利用电视资源，进展作文教学活动。早在二十世纪九十年代，赵谦翔教师就利用东方时空这一电视栏目进展了绿色作文的教改实验，让学生心怀天下。这一实验把学生从灰色作文的桎梏中解放出来，引导学生去发现并进而

5、表现生活中的真善美。在日常作文教学中，常听学生抱怨作文无话可写，写作文被称为高空作业，那么让学生从朝夕相处的电视中去发现生活的丰富多彩、注重写作过程中搜集材料又怎样呢？理论再次证明，其法可行。在进展作文教学时，我就引导学生评析过?天龙八部?中的乔峰形象，续写过与电视剧完全不同的?小李飞刀?结局，设置情景后让学生以伊拉克儿童的口吻给布什总统写信等等。有了这些真实可感的材料，学生在作文时就会有话可说，有情可抒，有感可发，再利用墙报这一广义发表的作文方法满足学生的发表欲望，这样学生就获得了成就感，从而激发了学生的写作兴趣，有效地促进了作文教学。利用电视资源，开展综合理论活动。语文是一门开放而有活力的课程，在教学中要努力表达其理论性和综合性，整体考虑知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目的。合理利用电视资源，开展综合理论活动，可以拓展学生的学习空间，沟通课堂内外的联络，增强学生语文理论才能。例如在校运动会前，我让学生组织一个微型电视台，让他们对运动会现场进展全面报道。这一活动可以训练学生动脑筹划节目动手写新闻稿动口播新闻等多方面才能，让他们在自主合作探究的过程中运用语文，开发自己的潜能，发现自己独特的价值。当然，电视也有其不利的一面，过多的沉溺于电视，会影响学生的视力、学业等等。我们认为电视这一课程资源是一把双刃剑，既有独眼