人教版八年级生物上册611尝试对生物进行分类教案

1、第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类课标要求1.尝试对生物进行分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结。2.体验分类的基本方法，学习科学家的科学素质和科学品质。课标解读根据一定的特征对生物进行分类，是认识和保护生物多样性的基础，而生物分类涉及的知识面很广，对生物进行科学的分类也属于专业技能，都超越了义务教育阶段生物课程的培养目标，所以本节对学生分类技能不做过高的要求，只是让学生在尝试对生物进行分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，学习科学家的科学素质和科学品质，做一个小小的分类学家。教学目标知识目标1.尝试根据植物和动物的特征进行

2、分类。2.列举植物和动物的主要类群。过程目标运用科学方法进行观察和比较，培养学生的观察、思考、比较、分析判断、拓展思考和归纳总结能力。体验科学分类的基本方法。情感态度与价值观通过参与对实物的观察和比较，进行表达交流，培养学生对生物学的兴趣。鼓励学生学习科学家的认真态度、配合协作、善于质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。重点难点重点尝试根据植物和动物的特征进行分类，让学生在尝试对生物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法。难点在尝试对生物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法。教学准备动植物分类的PPT课件(续表)教学策略从本节的题目尝试对生物进行分类来看，本节的教学策略是通

3、过学生的分类活动来学习分类的方法。基本教学策略是复习植物类群知识，分组尝试植物分类。1.复习植物类群知识，是进行分类的基础。在尝试对植物进行分类时，我们应对活动中涉及的有关分类的知识进行提问或介绍，引导学生注意以下方面的内容：(1)回忆菜豆和玉米种子的结构，特别是有关子叶的知识。我们也可用实物或投影片展示上述种子的结构和子叶。(2)以一种水果为例，说明果皮并不是俗称的果实的皮，而是指种子外面由子房壁发育来的部分。(3)对假根进行简要的说明，指出假根的作用只是固着植物，不能吸收水和无机盐。这些就是分类的重要依据。2.小组讨论尝试植物分类。学习的基本形式是分组学习。学生按4人一组开展活动，在课前布

4、置学生把七年级上册生物学课本带来，以便在分类活动中查找植物类群的有关知识。在小组活动中，我们通过巡视解决在分类活动中的疑难问题，提醒学生分类的基本格式。最后在全班交流或抽查小组的学习情况。也可以让学生不带书本，在黑板上写出植物的分类情况来。3.复习动物类群知识，是进行动物分类的基础。其次是引导学生了解动物的基本特征，这些特征常常就是分类的依据，如是多细胞还是单细胞、有无脊柱、体温是否恒定、有无翅、用鳃呼吸还是用肺呼吸等。教师活动学生活动设计思想创设情景：要想了解菜粉蝶的生长发育和行为，你将从下列几本书中选择哪一种？指导学生认真思考 ，发表观点。对存在的问题，由教师点拨指导，从而得出结论。根据问

5、题，认真思考，表述交流，对不同的观点，在老师的点拨指导下，达成共识，明白道理。提出问题，导入新课。生物分类是研究生物的一种基本的方法。利用多媒体展示几种常见的植物，出示思考提纲：植物有几大类群？如何对这些植物进行分类？组织学生以小组为单位，进行研究，表达交流，得出结论。四人一组，根据问题，认真讨论交流，发表观点，尝试给这些植物进行分类。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，根据问题，动脑思考。在老师的指导下，得出结论。通过图片(见素材二)让学生通过比较和归纳，将图片中的植物进行分类，培养学生分析、比较能力，培养学生概况能力和归纳总结能力。通过小组讨论，培养学生小组合作能力。利用多媒体展示几种常见的

6、动物，出示思考提纲：动物可分为几大类？如何对这些动物进行分类？组织学生以小组为单位，进行研究，表达交流，得出结论。四人一组，根据问题，小组内认真讨论交流，发表观点，尝试给动物进行分类。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。通过图片(见素材二)让学生通过比较和归纳，将图片中的动物进行分类，培养学生分析比较能力和归纳总结能力。通过小组讨论，培养学生小组合作能力。指导学生技能训练，理论联系实际，学会生物分类的方法。在老师指导下，尝试给日常生活用品进行分类，将分类结果进行汇报交流。通过对比、反思，达成共识，学会生物分类的方法。给学生以展示自己的舞台，锻炼学生表达能力。教师引导学生使用生物专业术语表述，体现了学科的科学性和严谨性。让学生自己对生物进行分类，归纳分类方法，培养自主学习的能力。(续表)教师活动学生活动设计思想板书设计第一节尝试对生物进行分类1.植物的分类2.动物的分类课后反思新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师将“居高临下”的权威转向“平等中的首席”，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师应当帮助学生制订适当的学习目标，