三年级上册英语教案Unit 3 Look at me story time人教（ＰＥＰ）（２０１４秋）

1、三年级上册Unit 3 Look at me Part C Story time教学设计一、教材分析：这节课的内容是 PEP Primary English Students' Book 1 Unit 3 Part C Story time。选材为彩色卡通式插图 ,设计新颖 ,生动有趣 ,具有适应性。这是一节趣味故事教学 ,是在学习完A,B局部中11个身体部位的单词和一些简单的问候语的根底上学习的。本局部呈现了一个幽默的小故事：Zoom和Zip一起制作一个木偶小兔 ,做好之后正当Zoom和Zip一起玩得正起劲时 ,这个puppet不翼而飞了 ,并重现了本单元 A、B局部局部重点词汇和局

2、部句型 ,还参加了两个新词first 和then ,表示动作先后顺序的序数词。这样编排的重点是要复习本课的主要知识 ,要让学生在理解故事的大意 ,感受故事的幽默所在 ,激发学生兴趣的同时 ,还要培养学生在实际情景中运用语言的能力。这堂课不仅仅是通过一个较为有意义的 ,相对完整的 ,并有语境的故事中去扩大学生语言的输入以及训练学生逐步适应文本的阅读 ,更重要的是给学生带来学习英语的乐趣 ,提高学生对学习的专注度。同时 ,故事教学有助于学生整体理解所学语言 ,通过语境和前后提示培养学生的预测、猜想和推理等语言理解能力。二、学情分析：这本教材的教学对象是三年级学生 ,由于刚接触英语学习 ,他们对英语

3、有着浓厚的学习兴趣；他们天生有着好动、活泼、可爱 ,喜欢听故事 ,讲故事、善于模仿、爱表演的天性。这一课的教学正是遵循了小学生的这些开展规律。在学习本节课前 ,学生已arm,body,leg,eye,ear,face,nose,mouth,hand,head,foot这些身体部位的单词 ,学生对于身体部位的内容较敏感 ,对于表示身体部位的单词理解率可达 90% ,表达率可达 80% ,因此在前几节课词汇和情景对话学习的根底上进行教学 ,这都有利于新知识的教学。三、教学目标： 根据教材内容和?英语新课程标准?要求 ,以及学生的水平 ,我确定了以下教学目标。知识目标：1、 进一步复习身体部位的单词

4、。2、 学生能在图片、动作、老师的帮助下理解故事的大意。3、学生能听懂并领会用first 、then来表示动作的先后顺序。4、能在日常生活中学会用“Good idea! 来赞赏别人的意见。能力目标：1、Top students理解和表演小故事 ,掌握语言；Middle students理解会说故事；Slow learners只需理解 ,感受故事的幽默所在。2、 培养学生在实际情景中运用语言的能力。情感目标：1、激发学生学习英语的兴趣 ,让他们体验到英语学习的成就感。2、 让学生在富有竟争性的小组比赛中团结合作交流、相互帮助、积极参与交际。四、教学重点：1、在图片、教师的动作的引导下理解故事 ,

5、感受故事的幽默感。2、学生能听懂并领会用first 、then来表示动作的先后顺序。五、教学难点：1、听懂、领会用first 、then来表示动作的先后顺序。2、能理解、表演故事 ,并演出故事的幽默效果。六、教学方法：1、教法指导：快乐激趣法 ,情境教学法、任务型教学法、提问法2、学法指导：活动操作法、小组合作法、猜想法、评价鼓励法、交际法七、教学准备：PPT课件、一个puppet模型 ,一套puppet小白兔组件、多套cat,teddy bear,duck等组件,Zoom 和Zip的头饰。八、教学过程：Step Warming up1、Sing the song of “head shoul

6、ders,knees and toes教师播放歌曲 ,全班活动 ,教师和学生边唱边做动作。注意要提醒学生边唱边指身体相应部位 ,做到耳到、手到、心到、将知识更进一步落到实处。2、Review the body words教师用手指自己身体各部位 ,让学生快速反响单词。从自己身体到学生身体 ,再到发指令学生做动作 ,让学生深入复习回忆已学单词。设计意图：通过音乐、韵律和动作来让学生感受英语的节奏美 ,让学生肢体得到彻底地放松 ,同时又可以复习已经学过的身体部位单词 ,更快地进入英语学习状态。Step Lead in教师用拼图逐一出示一些身体部位 ,让学生抢答。最后出示由这些部件组成的一个完整的p

7、uppet小白兔图片 ,来导入新课。设计意图：为了调动学生的课堂参与性 ,我让学生 ,让学生产生快速地猜出单词 ,让学生在游戏中复习这个单元的重点单词 ,又可以很自然地引出本堂课要展示地学生熟悉的puppet.再问学生是否喜欢想做一个 ,揭示主题。这样先出示学生一些身体部位 ,再出示这一课的puppet,过渡到make a puppet.自然而顺利地导入课堂。Step Presentation1、 揭示主题 ,创设情境 ,Lets make a puppet.引入故事。创设情境 ,T:Do you want to make a puppet?并拿出提前准备好的puppet组件。学生此时兴趣高涨

8、 ,生会用OK!Great!揭示主题Lets make a puppet.教师拿出句子卡片并学习这个新短语。在本单元Lets 开头的句子以及它的两个答语OK!和Great ,也是本单元的其中一个重点句型 ,学生在这样一个自然的情境中 ,很自然地引出和理解 “Good idea；采用以旧知引出新知的方法 ,强化学生的记忆。2、 引出并理解语言first。 老师提问First ,What shall we do ? 并配上竖起食指及做个头的动作手势 ,此时学生会进行思考First,make the head. 生也许会说到先做头或是只说 ,head ,eye ,nose,等 ,这时老师就可以把它们

9、引过来 ,这些都是做在头上的。接着分别让学生上台来拿着老师课前剪好的eye ,nose,and mouth由学生去拼头部的一些部位 ,和学习新语言 , First,make the head ,并出示句子卡片。设计意图：学生因为之前已经掌握了这些身体部位的单词 ,在此根底上引过新词、理解语言 ,使学生很自然的感受新词的意义 ,使语言的输入更有乐趣。这是本课的一个重点 ,小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位 ,三年级学生刚刚接触英语 ,学习一般靠直觉和体验 ,不善于直接理解语言 ,我采用了直观的形象实物让学生自己动手上台来操作来进行直观教学 ,让学生理解语言 ,使课堂教学生动活泼。3、引出并

10、理解语言then1老师通过提问First ,make the head.Then ,what shall we do？学生通过思考就会达成共识接着做body,因为学生知道arms要搭在身体上 ,并让一名学生上台表演拼body。做完之后 ,教学 Then,make the body,学生再感知语言。设计意图：采用这种教学方式 ,一是努力打破老师讲 ,学生听的单向灌输的教学模式；二是根据新课程理念 ,通过让学生亲自动手参与到教学过程中 ,激发学生的好奇心 ,调动学生积极性。 2结合学生拼做的puppet模型 ,概括一下First ,make the head. Then ,make the bod

11、y.设计意图：因为三年级学生还处于形象思维开展阶段 ,让学生通过操作只是过渡于活动外表的过程中 ,通过我上课下来 ,还是要老师引导学生一起来回忆概括由First ,Then来衔接这两个步骤 ,学生在活动中理解语言。4、引出身体部位arms and legs教师对学生进行提问What shall we do ,next? 学生上台来拼arms and legs ,充分调动学生的积极性 ,让学生学的活 ,要求学生自已动手理解意义。5、 Puppet模型制作成功Look! The puppet is finished. 教师拿出课前做好的puppet这样一上一下地提着它 ,也让学生玩玩 ,引出新句子

12、Lets play with the puppet.学生边玩边学 ,无意识地理解了语言。同时 ,教师出示相应句子卡片。6、进入故事世界 ,理解故事内容 ,体会故事的幽默所在。T: It looks like a lot of fun. Zoom and Zip want to play with us together. 1学生观看教学视频 ,了解故事大意。通过观看形象直观、活泼可爱的动画情境 ,帮助学生理解故事。Q:What do they do? What kind of puppet do they make?（2） Read and underline.任务：How do they m

13、ake a puppet?学生认真读故事 ,并划出Zoom 和Zip制作木偶的关键步骤。（3） 师生共同总结制作puppet的步骤。4逐句播放录音 ,尝试模仿。学生边看故事的动画 ,边模仿故事人物的语音语调。5教师和学生一起朗读故事 ,并品味故事的幽默所在。即正当Zoom 和Zip 玩的快乐时 ,puppet不翼而飞了。设计意图：?英语课程标准?明确提出了小学阶段应到达的一级视听目标：能在图片、图像、手势的帮助下 ,听懂简单的话语或录音材料；能听懂简单的配图小故事等。屡次播放录音和动画 ,引导学生注意在听的过程中模仿故事中不同的语音语调 ,调动学生的多种感官 ,同时使地道的英语在学生的学习中形

14、成定势。对于小学生而言 ,“听的能力那么是其他各种学习能力培养的根底。Step Practice1、分角色朗读,表演故事1Boys and girls 分组朗读 ,表演对话。2Pair work学生两人一组分角色朗读、表演 ,体验故事中不同角色的情感。2、Act it out学生带上头饰为动画配音并用形象的肢体语言进行表演。Tips:当小组在进行表演时 ,不管好坏都要引导下面看的学生进行鼓掌表扬 ,让全体学生都能尽情地自我表现 ,增强他们为组增光的使命感和自信心。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授

15、“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。3、Fill in the blanks设计意图：新课标提出一级目标要求能做简单的角色表演；角色表演是学生运用语言进行交际的

16、环节。学习语言最终的目的就是要提高学生的综合语言运用能力。此环节 ,我主要是做好课堂的组织和监督工作。Step Production1、 Retell the story教师出示课本插图 ,学生根据图片试着和同桌复述故事。然后请两名同学复述故事。设计意图：为了检测学生的水平以及对故事的理解程度 ,同时也是语言输出的重要环节。2、Make a puppet学生4人一小组拼做一个小木偶 ,每组派出一位代表为大家展示自己小组的木偶。要求学生用First,make the _.Then make the _句型来介绍制作木偶的过程。设计意图：小学英语任务型教学的目的是让学生用英语“能够做某事 ,培养学

17、生的语言交际能力 ,策略能力。根据任务型语言教学理论 ,结合我班学生实际 ,我确立了“以教师为指导 ,以学生为主体 ,以任务为途径 ,用中学 ,学中用的“任务型教学模式。这样 ,能引起学生的共鸣 ,并激发学生参与的积极性 ,使学生有事可做、有话可说。Step Summing up 师生共同小结：How to make a puppet?Step Homework & evaluation1、Tell this story to your parents or friends.2、Make a puppet and write it down.要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障

18、碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。设计意图：灵活多样的作业设计 ,让作业不再停留在抄抄写写的枯燥层面。这样布置作业可以延续学生的学习兴趣。板书设计：Unit 3 Look at mePart C Story time宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称