统编教材部编版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计、教学反思

1、统编教材部编版小学语文一年级下册小壁虎借尾巴教学设计、教学反思 课题21 小壁虎借尾巴课时第一课时授课对象一（1）班教学设计教师教材简析 小壁虎借尾巴是部编版语文一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇知识性童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物,很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用,借文学形式讲解自然科学知识。学情分析这篇课文属于童话，小壁虎是小朋友熟悉的动物。学生通过一个学期的学习，目前已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课

2、文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读。设计理念（教学策略）以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。 教学目标 知识、能力目标:会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力,朗读能力及自学合作学习能力。    过程、方法目标:经历阅读,分角色朗读等,感

3、知课文内容。    情感、态度、价值观目标:对学生进行礼貌教育。 教学重点  分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。教学难 点  能读好对话的不同语气。教学准备       教学准备:课件,图片。课件教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）1、 导入。1.同学们，上节课，我们已经把生字认真的学习了。现在老师想听听你们在整体读课文时，能不能把这些生字的读音读准读正确，能不能把课文读流利。(板书课题:小壁虎借尾巴。) 2.对学生阅读情况进行一个及时评价。2

4、、  学习课文,整体感知  课件出示问题:1. 全文一共有几个自然段？2. 小壁虎为什么借尾巴?3.  小壁虎尾巴断了心情怎样?    4.  小壁虎都向谁借尾巴了? 5. 最后小壁虎借到尾巴了吗? 三、 游戏引入,情感体验。1. 课文有多少个自然段？2. .请读课文12自然段， 小壁虎为什么借尾巴?3. 请小朋友用上“因为.所以.”说说小壁虎借尾巴的原因。4.利用课件展示“因为（小壁虎的尾巴断了）所以（她要借尾巴）”的句子5.小壁虎没有了尾巴，心情怎样呢？（没有尾

5、巴真难看啊）它都向谁借尾巴呢？（学生回答，教师相机把动物图片展示黑板上）.请读课文35自然段。6.小壁虎先遇到谁呢？7.小壁虎怎么怎样向小鱼借尾巴的呢？小壁虎怎么称呼小鱼的？又是怎么对小鱼说的呢？出示课件：读一读，比一比。小鱼，你把尾巴借给我。小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小朋友们，这两句话你觉得哪句话写的好些？从哪些字可以看出来？8. 你从小壁虎的语言里感觉小壁虎是个怎样的小朋友呢？（礼貌）从燕子姐姐的语言里感觉燕子姐姐是怎样的人呢？（温柔）       师:小鱼姐姐为什么不借尾巴给小壁虎呢？ 师： &

6、#160;男生扮演小壁虎，女生扮演小鱼，有感情有礼貌的读一读他们的对话。    师:给她掌声,多温柔的小鱼姐姐呀!    师:小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎,因为她的尾巴是用来拨水的(师板书:拨水)。紧接着,小壁虎爬到大树上,看到小黄牛,称呼黄牛什么呢？他对黄牛伯伯怎么说的呢？从壁虎的语言，你觉得壁虎是个怎样的小朋友呢？师：那黄牛伯伯怎样说呢?(生读课文)        师:我想黄牛伯伯年龄大了,应该怎么读牛伯伯的话呢？ 

7、60;  师:多有创意呀!同学们都读出了自己的体会,黄牛告诉小壁虎,他的尾巴是赶蝇子的(师板书:赶蝇子)    师:小壁虎只好又继续借尾巴,它看到谁了?    师:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？    师:板书;掌握方向。    师:用什么样的语气读小壁虎的话呢?(懂礼貌)    师:你是从什么地方看出小壁虎懂礼貌的？    师:谁能带

8、着这样的语气读给大家听听?师小结：小壁虎尾巴虽然断了，心里难过，伤心，在跟别人借尾巴的时候却很礼貌，礼貌称呼，礼貌说话，咱们小朋友在伤心难过的时候，记得对别人要礼貌哦！不能对别人生气，不能吼人哦！我们一定要学习壁虎的礼貌称呼，礼貌说话。    师:这么礼貌的小壁虎最后借到尾巴了吗?    五、 开发想像    师:小壁虎最终借到尾巴了吗?    师:借了一天尾巴的小壁虎又累又饿,而且还没有借到尾巴,难过的小壁虎急忙回到家,对妈

9、妈说些什么?妈妈又是怎样说的?    师:小壁虎又变得高兴了,快大声告诉小鱼姐姐,黄牛伯伯和小燕子呢?     六、 拓展延伸    师:多可爱的小壁虎呀!同学们,小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗?    师:其实,动物世界之中的知识可真奇妙,学习了这篇课文,你懂得了关于动物的哪些知识。    七、 

10、全课总结    同学们,我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊!而大自然的知识更是丰富多彩。希望你们努力学习,掌握更多的科学文化知识,用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧!    学生指读课文 思考 有感情朗读，边读边思考问题培养学生的思维能力，语言表达能力。齐读学生思考，回答 思考，交流生：称呼小鱼姐姐，从小鱼姐姐和您，可以看出壁虎的礼貌 女生:小鱼得用它拨水呢。读出小鱼姐姐的温柔生：称呼黄牛为伯伯生：礼貌学生：黄牛伯伯的尾巴是用来赶蝇子的生:(小燕子)  生:没有,小燕子尾巴是用来掌握方向

11、的。 生:没有。  生:(大声地)我长出新尾巴了?学生回答，拓展学生对动物尾巴作用的知识保护自己教师聆听，检查课文阅读情况，阅读的是否流利，了解学生对课文的熟悉，有利于课堂有效进行。问题总纲，即使明确学习目标，是为帮助学生学习课文做一个铺垫引发学习兴趣 培养学生边学边思考的习惯通过抓住主要情节概括、表述，基本读懂课文主要内容文字显示，直观，知道借尾巴的原因。情感教育读中理解读中感受懂得礼貌待人，礼貌称呼从人物语言感受人物性格特点，感受语言，懂得人物的称呼，比较哪句话要礼貌些，感受人物情感教育。小结让学生懂得礼貌称呼，礼貌说话知道壁虎尾巴有再生的能力，拓展学生对动物

12、尾巴作用的知识设计8、 板书设计    小壁虎借尾巴 小壁虎  挣 断尾 巴 逃命 （保护自己，再生）     小 鱼 拨 水   小壁虎      老黄牛  赶蝇子 长 出      燕 子 掌握方向  新尾巴教学反思： 小壁虎借尾巴教学反思 小壁虎借尾巴这篇童话故事以连环画的形式呈现，

13、通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。 一、学生读通课文 古人云： “读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文

14、，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。 二、学生表演课文 表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在小壁虎借尾巴中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。 3、 学生表达课文 表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学小壁虎借尾巴时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话的形式把知识写出来的，积累了语言表达方式；然后，我选择学生感兴趣的话题进行课外阅读尾巴的妙用，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，和各种作用；最后，学生根据个人的喜好自由选择方式进行表达，在此基础上我创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。 四、学生交流课文 我在教学中让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问