七年级语文下《第六单元贾生》公开课教案_1

1、诗歌内容感知文章体会古盖【教学目标】1.了解作者和本首咏史诗的写作背景2、有感情地朗读诗歌，感知文章内容，体会古诗的意境3、了解李商隐咏史诗的背景，把握诗歌主旨和艺术特点课外古诗诵读2 .有感情地朗读L 了解作者和本首咏史诗的写作背录（一）导入:赛诗”激趣，引出本诗;3、了解李商隐咏史 诗的背景，把握建 歌主旨和艺术特表，【教学重难点】重点：有感情地朗读诗歌，感知文章内容，体会古诗的意境难点：了解李商隐咏史诗的背景，把握诗歌主旨和艺术特点【学情分析】诗歌短小，当堂背诵、诗意理解等不成问题。但诗歌牵系的历史背景知识，学生知之甚少，需即时补充；托古讽时诗一类，也需要归纳、盘点。【教学课时】一课时【

2、教学流程】1.“赛诗”。同学们，春节期间，央视有一档关于诗词的节目，非常 红火，谁知道？（中国诗词大会）腹有诗书气自华，那我们也来对两句， 展示一下你的才思、你的底蕴，好不好？春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（无题二首其一）身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。（无题二首其一）何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。（夜雨寄北）夕阳无限好,仅仅近黄昏。（登乐游原）这几句脍炙人口的诗，有着一个共同的作者，谁知道？（李商隐）看来，大家的功底还真厚实，你们的“诗和远方”值得期待！今天，我们继续走进这位诗人，品味其贾生一诗的内容之美、结构之巧、诗情之妙。（板书诗题）河南沁阳），唐代诗人。他和杜牧合称“小李杜”，与温

3、庭筠合称为“温 李”。其诗构思新奇，风格稹丽，尤其是爱情诗和“无题”诗，写得缠绵俳 恻，广为传诵。（二）诵读：初品其味，品内容之美1 .字正腔圆地读。提醒把字音读饱满，读准逐 （zh（）、苍生（c a ng）。 自由读。2 .有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏、韵脚、重音。自由读齐读。宣室/求贤/访/逐臣，贾生/才调/更/无伦。可怜/夜半/虚/前席，不问/苍生/问/鬼神。3 .小组间共同讨论，疏通文意。（逐字逐句）（1）小组讨论，交流（2）出示译文：汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，贾谊的才华和格调更是无可比伦。谈至深夜汉文帝挪动双膝靠近他，可惜他不垂询民生却是穷究鬼

4、神。（ 3）当堂背诵诗歌（三）赏读：深探其蕴，品结构之巧在听贾生音频示范朗读中，开启诗歌赏读。1. 贾生其人（1） PPT展示：贾生，即贾谊（前200前168年），洛阳人。西汉 政论家、文学家。力主改革弊政，却遭谗被贬，郁郁不得志。后来汉文帝召还贾谊，曾在宫殿正室和他谈话。后被任为文帝幼子梁王的太傅。一年之后死去，年仅三十三岁。“贾谊贬长沙”典故，用来比喻政治上遭到挫折，仕途不顺。2. 赏析诗歌（ 1）“宣室求贤访逐臣, 贾生才调更无伦。”A.谁在求贤？ B.贤才有多贤？讨论明确：A. 汉文帝求贤态度之诚意、之谦虚“求”（ 寻求）, “访”（ 咨询 ）。汉文帝对贾谊是求贤若渴、虚怀若谷。B.

5、贾生少年才俊、意气风发，才华横溢、无与伦比。（板书：文帝求贤若渴）（ 2）“可怜夜半虚前席”A. 这个次交流，谈得是否投入？B. “夜半虚前席”前的“可怜”，如何理解？即可惜。为何不用“可 悲”“可叹”呢？讨论明确：A. 时间上问询到半夜；投入水准上“前席”，谈着谈着，坐席都挪到贾谊跟前了，虚心垂询、凝神倾听啊。B. “可悲”“可叹”感情色彩强烈，剑拔弩张。“可怜”更耐人寻味，仿佛给文帝留有余地, 其实却隐含着冷隽的嘲讽；也是为末句一篇之警策预留地步。C. “虚”字妙处。徒然，白白地。如此推重贤臣，何以竟然成“虚” ？讨论明确：一是造成悬念，二是使读者对文帝“夜半前席”的重贤姿态从根本上产生了

6、怀疑。（ 3）“不问苍生问鬼神”紧承“可怜”与“虚”。郑重求贤，虚心垂询，推重叹服，乃至“夜半前席” ， 不是为了询求治国安民之道，却是为了 “问鬼神”的本原问题！这究竟对贤者又究竟意味着什么啊！诗人仍只点破而不说尽通过“问” 与“不问”的对照，让读者自己对此得出应有的结论。（板书：问鬼神）（ 4）品结构之巧首句，正面着笔，求贤若渴次句，赞叹器重，“重贤”升级句三，盘马弯弓，引而不发末句，两相对照，辛辣讽刺（ 5）齐声诵读（四）研读，品诗情之妙1.这首诗仅仅是为了讽刺汉文帝服药求仙、荒于政事，不能任贤、不 顾民生吗？有没有深层含义？讨论明确：此诗托古讽今，言有尽而意无穷。从表面看，诗人是讽汉文帝，实际 上是托古讽今，晚唐很多皇帝大都崇佛或信道，服药求仙，以求长生，而 不问民生疾苦，更难礼贤下士。诗人矛头所指，显然是当时现实中那些“不 问苍生问鬼神”的封建统治者。（五）课堂小结一首贾生，让我们读出了汉代皇帝不能任贤、不顾民生的昏庸，读出了诗人李商隐怀才不遇的感慨， 读出了诗人对晚唐皇帝求仙访道、 不 顾国计民生的社会现实的忧虑。优秀的作品优秀的人