人教版二年级上册语文说课稿全册

1、1.秋天的图画秋天的图画是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天 丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中 的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适 合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。” 不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写 话极好的训练点。1、秋天是美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的 秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能 真切地感受浓郁的秋色，针对气候特

2、点，可以一边学文一边带孩子们 去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和 知识能力目标同步发展的目的。 适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、 儿歌和 散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达 形式。 与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。2、根据文本的语言特点和孩子们的实际学情， 我确定了以下几 个教学目标： 会认本课8个生字，会写8个生字 体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、 背诵课文。 能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。 通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，

3、积累更多 的语言表达形式。 在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋 天。为了突破重难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文 的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了 生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第二课时带学生 走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如 画秋天、写秋天、唱秋天等。今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮 助学生达成的是第二、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教 学目标，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我 的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分： 第一步

4、：以诗导入，创设情景，激发兴趣：秋天的图画是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受 语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难 点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的 问题。李吉林曾经说过：教师的情感对于儿童来说，是导体，是火”学生种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感 知，如何才能让这种感受进一步升华， 让他们不仅有对秋天美景的喜 爱，更有对文中优美语句的喜爱。课后我反复地研读了课文，读着读 着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌， 于是我以中间四句 为主基调对其他的几

5、句进行了修改， 果然读来更朗朗上口了，而且这 样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课 堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动 情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中， 如果孩子们的 情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：想读吗？ 他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得 到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、幸福的、诗人的。 在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到 位了。 第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读：如果说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的 朗读有了一个整

6、体的把握，那么朗读教学的第二步就应该有意识地引 导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，体味文本意境。所以在 前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：你 从那些句子感受到了这份快乐？”将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们 整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句 子，才能在原有的基础上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但的一句 话：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世 界上的一切。”对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不 仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画， 而且还能潜移默化渗透

7、 比喻句的教学，为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题：请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？ ”从今天的 课堂教学看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们的想象力非常丰 富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和可爱。 第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合：新课标指出：语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实 地进行听说读写能力的培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐， 对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的基础上，学生 很容易就能发现四个重点句的句式规律。 再利用多媒体为学生提供各 种各样秋天的美丽图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，模仿课文 的句式

8、尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难 度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写， 让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习知识。 第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累：语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几 篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本， 要真正的学好语文必须阅读大量的书籍， 积累大量的语言素材，丰富 自己的社会阅历。这就需要教师在课堂教学中有意识地培养学生读 课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外, 不仅插入了课后的选读课文学习，

9、 让学生在不同文章的比较中，感受 语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带领学生走出课堂，走 进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天用自己喜欢 的形式赞美秋天。这一活动将安排在第二课时，希望到时孩子们会有 意想不到的收获。2 .黄山奇石各位老师，大家好。今天我说课的内容是人教版实验教材二年级上册 第二课黄山奇石。一、说教材黄山奇石趣味横生，是大自然的鬼斧神工。黄山奇石有趣，作者写得更有趣。先总写景色秀丽神奇，再用浓墨重彩具体介绍了 “仙桃石”、 “猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块神奇怪石，其他几块简写。作者采用“总分”和“点面”结合的方法，把黄山奇石写得栩 栩如生，神奇有

10、趣。因为本课教学的重点是观看插图，阅读课文，欣赏“仙桃石”、“猴子 观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的神奇有趣，培养学生的观察和 想象能力。难点是对课文略写的“天狗望月”、“仙女弹琴”等部分， 如何引导学生发挥自由想象。所以根据新课标的要求、本课的特点和学生的实际，我制定了如下教 学目标：1、会认14个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石的情感。二、说教法1、图文结合法：通过观看插图，欣赏黄山奇石，体会课文中对黄山奇石的赞叹，感悟课文中所蕴含的人文精神，培养学生热爱祖国大好河山的感情。2、自主探究

11、法：通过读课文、课件演示等多种形式，培养学生的观察能力和想象能力，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生自主探究学习，感受课文的语言美，积累丰富的词汇。三、说学法1、朗读感悟法。开展多种形式的读，如初读、精读、赏读、个别读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣。2、情境体验法。根据低年级学生注意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。四、说教学流程本课我将分两课时完成，下面我分5 个板块来具体我的教学过程及思考。第一板块：创设情境，认识奇石美。1、我的导入是这样的：

12、秋天到了，天气转凉了，燕子往南飞，树叶纷纷落下，田野一片金黄，红红的苹果挂满枝头。在这美丽迷人的秋天里，我们班组成了一个旅行团，去游览著名的风景区黄山。板书课题：黄山奇石。2、然后出示中国的地图，让学生找到安徽省，知道黄山在什么地方。3、最后通过对第一自然段中“尤其”和“闻名中外”的理解，认识黄山风景区四绝之一的怪石。之所以这样设计，是因为秋天是个美丽的季节，在这大好的时光里，老师组织学生“游”黄山，让直观图像与课文语言文字融合在一起，拉近了学生的生活实际与课文的距离，使学生对“黄山奇石”产生共鸣，激发学生求知欲望。第二板块：检查字词，感知奇石美。1、首先学生带着读准字音，读通句子，标出自然段

13、的要求自读课文，读完后我用ppt 课件出示词语，学生通过认读、齐读、开火车读等形式巩固“风景区、胳膊、巨石、著名”等 14 个词语。2、然后，我让学生再次轻声朗读课文，边读边找出课文中描写的几种奇石， 并领着孩子把奇石和课件中相应的图片一一对应起来。之后出示“作者具体写了 、 四块黄山奇石，简写了 、 等奇石。 ”这样一个句式进行说话练习。在这个环节，通过检查生字和说话练习，为理解课文内容、积累丰富的词汇作铺垫，让学生初步了解黄山景色之美。第三板块：品位词语，感悟奇石美。这里让学生又一次走进文本用心默读课文， 找出作者具体写的黄山四 块奇石的句子结合图片来品味，交流、朗读。仙桃石它好像从天上飞

14、下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。让学生通过“好像、飞、落”等词语，想像仙桃石的神奇有趣。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海，这就是 有趣的猴子观海。这里抓住“抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海” 这些词语欣赏“猴子观海”。仙人指路远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上， 伸着手 臂指向前方。在这句话里学习作者使用“望、站、伸、指”这些动作 把静态的奇石写成动态的手法。也可以让学生上台表演“仙人指路”。 而金鸡叫天都这块奇石的教学，从雄鸡的颜色“金光闪闪”，和雄鸡的动作“伸着、对着、啼叫”入手，通过观察图片与文字进行结合， 理解作者是怎样想象的。通过观看插图，让学生了解

15、黄山奇石的美；通过多种形式的朗读，品 味优美的词语、句子，让学生不仅感受到黄山奇石美，而且感悟到作 者的语言美，简单学习作者的写作技巧。第四板块：延伸课堂，加深奇石美。欣赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的神奇有 趣，那么让学生想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几 块简写的奇石的样子，挑一块自己感兴趣的奇石学着作者的样子用一 两句话写下来。语文课程标准对第一学段的写话提出了一定要求， 所以这一板块 我让学生用一两句话介绍自己感兴趣奇石。既训练了学生的语言水平又给学生一个展示和表达的机会。第五版块：指导写字，布置作业。1、学写本课的8个生字。重点指导“区、巨、

16、它、安”四个字，认识“三框儿”这个新部首。2、找一找黄山奇石的图片，给这幅图片配上一段介绍的文字，喜欢画画的也可以画上一幅黄山奇石图来展示。总之，本课的设计落实了三维教学目标，有效培养了学生的语文素养。3 .植物妈妈有办法一、说教材植物妈妈有办法是第三册第一单元的内容，这是一首介绍自然常 识的诗歌。作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述 了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。本 课主要培养学生理解、概括、朗读和收集使用信息的能力。根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：教学目标1、知识目标：通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子 的方法。2、能力目标：能

17、正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。3、情感价值目标：激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。重点难点：1、理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法。2、练习有感情地朗读。二、说教法在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱。1 、 用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。2、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。3、适当采用“表演体验”的教法，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。三、说

18、学法1、 鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。2、 初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。3、在导学第2 段后，放学让学生合作学习3、 4 段。四、说教学过程（一） 、谈话导入，学习第一小节1、谈话导入： “大自然里的动物们都想去旅行了，他们用的是什么办法呢？植物们也都想去，可是没长脚，也没有翅膀，怎么去四海为家呢？”2、学习第一小节。(本课内容充满童趣，首先我采用了谈话导入直奔课文主题，吸引学生， 激发学习兴趣，然后再来学习第一小节。第一小节内容通俗易懂，没有必要过多的讲解，重点放在朗读训练，问句，读出疑问的语气。)(二)赏读悟趣1、导学其中一节。学生最喜欢哪一节就导学

19、哪一节。过渡： 你们最喜欢哪位植物妈妈的办法，为什么？指名说时相机点拨指导：(1)看图观察“蒲公英”和“蒲公英娃娃，让学生说说“蒲公英娃娃”像什么？(2)结合课件创设情境引导学生理解“乘着风”和“纷纷”：你看，妈妈准备的降落伞多美啊，只要风婆婆一来，它们就可以乘着风一个接一个向四面八方飞去，这就是“纷纷”出发。(3)让学生自己小结蒲公英传播种子的办法。(4)指导朗读：蒲公英妈妈的办法怎么样？我们来夸夸她吧，可随意加上动作、表情站起来读读。(因为我们面对的是城里的学生，多大数学生使学生知道蒲公英的种子会顺风飘去，但是学生却不知道蒲公英的种子是靠风力传播的。读了课文以后，出示蒲公英课件。此时我再选

20、用谈话的教学方法结合多媒体，让学生指出拟人句中“蒲公英的孩子”是什么， “降落伞”又是什么，并解释“纷纷出发”的意思，通过多媒体的演示，学生形象直观的理解了“纷纷出发”的意思，这是教师即使做到训练学生的理解与应用，让学生用“纷纷出发造句”（整体感知蒲公英是怎样传播种子的）学生通过看多媒体，理解词语之后再读课文，讨论蒲公英飘散种子的情景，便理解了课文的内容，得到了结论蒲公英传播种子的方法是用风。）2、合作学习其余两节。（ 1）他小给合作学习喜欢的小节。喜欢哪一小节就学哪一小节，可以读一读课文，说一说办法，演一演情景，夸一夸“妈妈”，谈一谈自己的疑问，让学生自由选择自己最喜欢的方式去学习。（ 2）

21、交流展示学习情况，教师相机点拨指导：（低年级的学生由于年龄小，他们很少观察过苍耳。刚读完这段课文时，学生便纷纷提问： “苍耳是什么样子的” “什么叫全身武装”“什么是铠甲呢” “动物的皮毛怎么会挂住苍耳的种子呢”针对学生所提出的问题，可以用多媒体课件或挂图作详细解答，出示苍耳多媒体课件。 通过多媒体演示他们意会到哪里是苍耳的孩子，穿上带刺的铠甲，全身武装了。GIP 到哪里是苍耳的孩子，穿上带刺的铠甲，全身武装了。我再找到几粒苍耳种子的实物放到学生的绒衣上，让学生走一走，跳一跳，种子却牢牢挂在身上。利用这种释疑的教学方法，也可以帮助学生弄懂了 “只要挂在动物的皮毛， 就能走遍田野、山洼”的意思。

22、通过这样的演示、实践、读文学生很容易就总结出苍耳是靠动物来传播种子的。课文第四段写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆粒儿蹦跳到别处。教此段时，我出示豌豆的课件演示豆荚，豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈效果是一样的。通过这样演示，学生的疑问就全部消除了，很快就得出了结论，原来豌豆是靠阳光来传播种子的。 ）3、课外引伸学习了前面几段课文后，我跟同学们一起归纳出植物传播种子“靠风吹、太阳晒、动物皮毛带”等办法，并且设疑问： “植物妈妈的办法就只有这些吗？”说说你们还查找到植物传播种子的方法并与同学交流。（由于学生年龄较小，知识量不足，对植物传播种子的方法知道得不多。所以，应在课前布置学生

23、去查找，收集资料有关资料，再到课堂来与同学交流。在布置收集时，教师可提示学生：苹果树的种子是怎样传播的？草莓的种子在什么地方？为什么哪里都有小草，谁帮他们传播种子？鼓励学生采用观察，查阅资料等方法了解植物传播种子的多种方法或兴趣的其他植物知识，激发科学探究的兴趣。）五、说作业设计个性作业，自主选择（前三项作业任选一项。）A :我是小诗人。（试着把网上看到的或听到的或是自己知道的有关植物传播种子的办法，按课文的样子，编一段诗歌把它写下来。）B:我是朗诵家。（把自己喜欢的几节有表情地背给爸爸妈妈听。）C:我是小画家。（试着给自己写的小诗配上优美的图画或是把学过的诗歌画下来，布置教室。）D:我是小发

24、现者：（课后我要自己去大自然中看看，仔细观察观察，了解植物妈妈传播种子的好办法，我还要把它们记下来呢！)这份作业设计体现了我们学校的多元智能4.古诗两首赠刘景文山行一、说教材：1、教材分析：杜牧的山行是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写 的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由 寒山、石径、白云“、枫林”等构成的山林秋色图，表达 了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗 的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同 时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学 生对大自然的热爱和了

25、解大自然，渴望走进大自然的愿望。2、教学目标：(1)知识与技能目标学会本课生字，重点理解诗句中 坐”的意思。了解诗句的含义。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。（ 2）过程与方法目标山行是古诗两首这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要。因此，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。所以本课打算在教师的引导下，通过 “欣赏意境 ”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。（ 3）情感与价值目标通过理解与朗

26、读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。3、教学重、难点：通过 “欣赏意境 ”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。掌握古人说话的方式，能根据插图和现在说话的习惯及时调整诗句的意思。4、课时安排：1 课时二、说教法、学法：1、谈话激趣，营造气氛。三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，在课前让学生诵读学过的古诗，不仅达到调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。2、掌握方法，主动学习。当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师

27、拨，学生转”，其总体还是以教师为中心， “喧宾夺主 ”的情况基本未变。语文教学，不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得， 而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“ 自悟 ”便是学生形成自我教育的途径。在 “读 ”的基础上，“悟 ”出精髓。因“文 ”悟 “道 ”，因 “道 ”学 “文 ”。 “文章乃天成，妙手偶得之。”三年级的学生已经学习过一定数量的古诗，也积累了一些经验，在本课教学中，我不打算面面俱到，而是抓住重点，突破难点，让学生掌握一定的学习方法后主动学习。3、品味想象，欣

28、赏意境。语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。所以采用 “想象训练 ”是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。三、说教学程序：1、教具准备：课件，古筝曲。2、教学流程：我的教学设计分为五个步骤：1、 谈话激趣，导入新课。2、 明确日标，尝试学习。3、 品味想象，欣赏意境。4、 指导诵读诗句。5、 课外拓展，兴趣延伸。第一步：谈话激趣，导入新课。1 （放古筝曲，让古筝曲萦绕课堂，创

29、设意境。）让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。意图：这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。2揭题：让学生读两首古诗的题目，快速浏览全文，了解两首诗的共同点。意图：系统的学习古诗。3告诉学生本节课学习第一首。请学生简介作者杜牧（著名诗人，最擅长写景。）意图：快速导入课文，留下时间放给学生学习古诗。4释题：在山上行走。第二步：明确日标，尝试学习。意图：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解

30、能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的 、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试 ”中学懂“扶放 ”结合的教学方法，针对“尝试 ”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。1 “扶 ”学生学习第一句。先运用不同手段突破“远上 ”、 “斜 ”、 “寒山 ”这三个难懂词的意思。“远上 ”：用 “联系实际，展开想象”法。“斜 ”：用 “简笔画演示”法。“寒山 ”：用学生 “介绍 ”法。再电脑出示训练：“一条石头小路（） 。 ”指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。最后总结学习方法：“先解字词，

31、再串句意。”意图：这样“扶 ”着学生，其目的是为了在“方法 ”上教学生 “如何学 ”。2 “半扶半放 ”引导学生学习第二句。先指导学生看电脑图片，启发想象，出示训练：“几户人家在白云的地方 ”来突破 “生处 ”这个难点。讲解“生处 ”的写法。意图“这个词默诗最容易错。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。3 “放手 ”让学生自学三、四句。意图：三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。这样， 让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。4让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。第三步：品味想象，欣赏意境。意图：

32、欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导。1 “紧扣词句 ”。让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?（提供“像、简直”等词帮助学生描述。 ）2 “想象漫游法”。提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?放课件：感受枫林的绚丽。读好后两行。意图： 这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。第四步：

33、指导诵读诗句。意图：古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生 般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美 ”，且 “美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：1 学生尝试，获取体验。（读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?）2学生汇报，教师归纳，教给方法：(1)带着赞美与热爱的感情去读。(确定基调)(2)读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏3改变形式，反复诵读。(范读 齐读 个别读 小组读 扮演角色读)第五步：课外拓展，兴趣延伸。意图： 学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应该趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的古诗，扩大课堂知识的容量，教会学生纵

34、向学习。电脑出示：赠刘景文作者 : 苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。秋菊作者：陈毅秋菊能傲霜,风霜重重恶。本性能耐寒,风霜其奈何?让学生读读两首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么？配乐朗读。四、说作业设计:1 .收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。（古代和现代都可以）2 .为这首诗配上插图。3 .有感情地背诵。4 .查询资料，了解杜牧还写过什么诗，挑选最喜欢的一首抄一抄5 .一株紫丁香说教材:今天我说课的内容是苏教版二年级上册中的一首儿童诗 一株紫丁香，这是一首情感丰富，意境优美的诗歌.讲的是小朋友把 一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师

35、，热爱老师的一片真 情.这首诗充满着童真，童心，童味，字字句句都清纯明洁，全诗语言欢快 流畅，读起来琅琅上口 .说教法:新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的 个体差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验，因此，教学中 我将借助多媒体，引导学生自主，合作，探究性学习课文，让学生读中感 悟，悟中生情.说学法：本课语言流畅，富于情趣，教学时主要通过指导学生反复朗读课文来体会课文所蕴含的尊敬，热爱老师的思想感情.说目标:知识目标:巩固第一课时所学一，二类生字能力目标：能正确，流利有感情的朗读课文，背诵课文.情感目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳工作的诗句，培养尊敬和热爱 老师的思想

36、感情.教学重点 :指导朗读背诵,充分领悟课文所表达的真情实感.教学难点 :体会老师的勤勤恳恳,培养尊敬,热爱老师的思想感情.说设计 :一 ,情境渲染,启动情感.配乐 每当我走过老师窗前,教师用深情的语言导入:老师 像一支粉笔 ,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋 . 看着辛勤工作的老师,有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢让我们一块儿学习课文一株紫丁香. 借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础. ,出示紫丁香图片（导入）,谁能向大家介绍紫丁香（学生汇报课前收集到的资料） 出示课文插图,引导学生观察. 你从画

37、面上看到了什么能给大家说说吗（图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课，批改作业）想象:如果你看到这个情景，你会为老师 做些什么（给老师沏茶，给老师唱歌 ）巧妙凭借插图，训练学生的 观察和口语表达能力. 现在就让紫丁香为我们做这一切吧!请同学们自由朗读课文,比一比谁得读书姿势最正确.二 ,全心品读,体会情感.1,同学们读得真好,老师也想试试,行吗（动画朗读,做好情感铺垫,让学生注意用心体会老师范读中所表达的浓浓的师生之情.）2,评价老师读 3,自主读书,选出你认为读得最好的小节.4,把你认为读得最好的小节读给你的同桌听,让她和你一起分享读书的快乐.5,谁乐意站起来把你喜欢的部分读给大家听6,

38、谁还想读7,你们现在最想听谁来读通过各种形式的读,尊重每个学生,关注每个学生的情感体验,让他们充分的感受到读书的快乐,并和大家一起来共同分享读书的快乐,在读中引导学生体会紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物,是尊敬,热爱老师的一种真实表现.（阅读教学是学生,教师,文本之间的对话的过程,此环节教师,学生,教材,多媒体多边互动,有助于重难点的突破.）三,精读课文,读中感悟.1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么用 画出相应的句子 .2,小组交流,说说自己读懂了什么.合作完成口头空填空:我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜;是让沙沙的绿叶儿声帮你 ;让满树盛开的小花感谢你;让花香飘进

39、你的梦里.3,这些都是小朋友美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你们把课文再读一读,读出感情.四,寓教于乐,巩固生字.同学们读得太棒了,就连一些生字宝宝也想来和你们交朋友,还认识吗此环节的设计主要是根据低段学生年龄较小注意力容易分散,很难长时间热衷于一件事,让学生在游戏中识字）五,练写生字（在舒缓的音乐中,学生静心书写）六,课堂小结:板书 : 一株紫丁香夜夜做伴消除疲倦感谢挂牵6 .我选我一、说教材我选我是人教版二年级上册第二单元第六课，这篇课文主要写了 王宁小朋友自己选自己当劳动委员， 说明了一个人要自信，要敢于表 现自己。我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇

40、气 的，特别是小学生。 我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事 本身。对这件事，同学们有个认识过程。 大家都愣住了 ”，就说明了这一点。 但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥 护。我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的 拥戴。结合本课的特点，依据新课标中 知、过、情”三个维度，我将本课第 一课时的教学目标确定为：1、认识8个生字，会写5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文第一节。4、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为 人民服务。这一课时的重点是掌握生字词，理解课文所表达的思想感情。为了体 现这节课的教学目标和

41、重点，这节课我准备了课件、课文录音，来增 强教学效果。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 达到教与学的和谐 完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教 师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把 学习的主动权还给学生”，倡导 自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法， 让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下七个 环节展开。环节一是揭题质疑。出示课文插图，我设计的导语是以师生对话的方 式展开，即今天老师给大家带来一副图画， 大家想看吗

42、？你知道图上 的这位穿红色上衣的小男孩是谁吗？我根据学生的回答导入新课，并板书课题。接着质疑：大家看了课题，你们想知道什么？学生就纷纷 发表意见。然后让同学们听课文录音，初步感知课文内容，消除了学 生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节二是落实基础，整体感知。首先是让同学们自读课文，找出课文中的生字，遇到不认识的生 字借助拼音多读几篇，其次是出示课件，检查学生自学生字词情况， 采用多种形式让学生认读生字词。最后是为了让学生进一步地加深对 生字词的认识，也采用多种形式认读。这为学生阅读文本扫清了障碍， 也体现了语文学科工具性的特征。环节三是指导书写生字。这是教学的重点，在这一环节中，我放

43、手让学生自己来说出他记住了哪个生字， 他愿意和哪个生字宝宝交朋 友，鼓励学生当小老师来提醒大家要注意生字的读音、写法等。在此 基础上，我有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如员”。最后让学生描给，临写生字。在学生描红的过程中播放儿童音 乐，这样给课堂带来了活跃地气氛。环节四是初读课文，感知课文内容。在学生充分认识了生字后，请数 名学生分段读课文，我要求其它学生认真听，然后给读课文的学生作 出评价。在学生反复读文本后，学生说说自己读文本后知道了什么， 教师根据学生的回答作板书。新课标对学生阅读的要求是：在通读课 文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读 的主体地位

44、，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思 考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重 点。环节五是学习课文第一自然段。出示课件，采用不同形式让学生 反复读这一自然段，在此基础上，问学生你们读懂了什么？环节六是总结课文。为了让学生对课文内容有一个完整的了解， 我将 这样总结课文：这篇课文写了王宁小朋友自己选自己做劳动委员， 说 明了一个人要自信，要敢于表现自己。环节七是完成练习。出示课件，这一练习的目的是巩固知识点，让学 生学会说一句话，同时让学生知道谁是什么？、什么是谁？ ”这样一 个句式。四、说板书设计。好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传

45、 递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本 课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。7 .一分钟一、说教材今天，我说的课文是人教版语文二年级上册的第 7课一分钟 课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为 早上多睡了一分钟，带来的却是 20分钟的迟到，是一路焦急地等待 和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的 教训。故事与学生实际生活联系十分紧密， 教学中要引导学生联系自 己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识

46、。 本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情 境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵 的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时 间。基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为：1、认识9个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。二、说设计理念：1、学生是学习和发展的主体，教师学习活动积极组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础。大力提倡自主合作， 探究的学习方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的

47、有效引导显得更加重要。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生想到 “分秒必争 ”年年如此，一生坚持。3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“一分钟 ”，珍惜 “一分钟 ”、科学利用“一分钟 ”。三、说教学流程第一课时一、故事导入二、读文识字三、熟读初悟四、写字指导五、拓展实践第二课时一、复习巩固1、 课前交流。在课前几分钟，组织学生交流自己搜集到的有关“珍 惜时间 ”的名言警句，读一读，背一背。2、游戏活动（ 1） “一分

48、钟 ”组词。让学生听从教师指令，从“我会认 ”和 “我会写 ”的生子中选择几个，进行组词比赛，看谁组的词多。（ 2） “一分钟 ”找朋友。让学生听从教师的指令，用“找找说说 ”中的偏旁和字组成新字，看谁组得多。（ 3） “一分钟 ”猜谜。 教师把生字编成谜语。如： 门里有市场（闹），每人都用心（悔），过去一寸来一尺（迟），人戴鸭舌帽（欠）以 组为单位让学生猜谜，看哪组猜得多。设计意图：通过有趣的游戏活动，既巩固生字识记，提高学生的学习兴趣，有在活动中体会“一分钟 ”的时间意义，完成课后“找找说说 ”的练习，可谓一举三得。二、动画复述按顺序出示课文的六个镜头：睡觉、过马路、等公交车、走路、迟到进

49、课堂、后悔，请同学们边看边读有关的课文段落，然后进行复 述。设计意图：故事复述的引导，一是可以内化课文的语言与情感，二是对学生进行口头表达训练，三是复习课文主要内容，为重点问题精读感悟做好准备。三、精读品味1、讨论。在上述复述的基础上，教师现提出问题“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20 分钟呢？ ”然后，让同学们再读课文，自己思考，最后小组讨论、交流。教师要注意引导学生用课文的语句来谈谈自己的见解，从而知道前因后果。2、品味。引导学生再读课文的26 自然段，然后说说自己从课文中感受到了什么。教师可让学生自由说说自己的感受，但要说清从哪个句子或词语，体会到了什么。（ 1）品读 2 4 自然段。

50、第二自然段，要注意抓住“刚刚走过去、红灯亮了 ”来体会元元“要是早一分钟就好了”的叹息和心情，并指导朗读， 读出叹息、自责的语气。第三自然段，要注意抓住“好一会儿 ”、“才 ”、 “跑 ”、 “眼看 ”、 “车子开了 ”来体会元元又一次的叹息“要是早一分钟就好了”，并指导朗读，读出焦急、后悔、自责的语气。第四自然段， 要注意抓住“等呀等 ”、 “一直 ”来体会元元的焦急心情。教学时，先分别品读，再把三段合起来进入情境引读。（2）品读第5、6 自然段。要抓住“红着脸 ”、 “低着头 ”、 “非常后悔 ”引导学生想象：元元此刻会怎么想？如果你是元元，你会对自己说句射什么话？设计意图：本环节主要是引

51、导学生抓具体语句来说说自己的感受， 通过朗读、想象、 品味， 感受元元一路焦急的等待合不停的叹息、步行的辛苦和脸红的尴尬、深深的后悔和宝贵的教训，从而感悟要“珍惜时间，分秒必争”的道理。四、表演朗读在小组里，选择自己喜欢的段落，表演朗读。设计意图：在精读感悟以后，通过有感情地朗读课文，让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。同时，给学生创设展示能力与表达情感的集会。五、拓展实践组织学生从活动中体会 幺分钟”的价值。1、通过查找资料，说明人们一分钟能做多少事。2、以 我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会 时间的宝贵。设计意图：本环节的安排，目的是通过自己的语文实践，进一步丰

52、富阅读感受，延伸并深化阅读感悟。9 .欢庆一、说教材1、教材分析：本文是一首诗歌。这首诗写的是给祖国妈妈过生日的 情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到阵 阵海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的画面。读着读着，我们似乎 看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗， 似乎听见 中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。2、设计理念：（1）坚持 以读为本”的思想，让学生在主动积极的思 维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。（2）、抓住儿童的生活经验和积累的识字方法，生生互动，在交流探究中学会生字， 力求识用结合。（3）、构建了师生平等对话的平台，

53、用自然贴切、生动、有趣的评价语拨动学生的心弦，激活他们的思维，促使他们以高涨的情绪全身心投入到课堂学习中来。（ 4） 、能正确处理课内外的关系，增强学生学语文、用语文的意识、提高学生的语文素养。3、本课的教学目标是:在知识与技能上要求学生认识7 个生字、会写2 个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢庆的气氛。情感目标是在润物细无声中激发学生对祖国母亲的热爱之情。本课的重点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。二、说教法与学法兴趣是儿童最好的老师，我采用情境感染法激发了学生的求知欲，引导学生进入情境。语文是实践性很强的学科，读是很好的实践

54、活动。因此我把读书的权利还给了学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟、主动探究、合作交流中认识生字，交流学法，读懂这首诗， 达到入境入情。同时我还让学生利用现代信息技术手段搜集图片，很好地体现了课内外的联系，树立了大语文观，达到了学科间的融洽。三、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣好的开始，是成功的一半。开课伊始，我先让学生欣赏开国大典和建国 55 年来，人们用各种方式庆祝祖国的生日的录象。让学生感受祖国人民普天同庆的幸福时刻。这种情境的创设，能激发学生的求知欲，引导学生进入学习的情境。（二）初读感知，认写生字在本课要求认的字的处理上我遵循了在语言环境中识字的教学原则。1、先让学生结合自己的感受说说什么是欢庆，读出喜悦的心情，再在田字格里练习书写欢、庆两个字。2、然后让学生带着要求初读课文，把读不准的生字词多读几遍。3、学生当小老师领读生词，激发学生的表现欲。适时提醒“乐 ”是多音字。4、当剩下生字宝宝的时候，让学生在小组内交流自己的识字方法，再把自己的好办法介绍给大家。在自主探究、合作交流中培养了学生独立识字的能力。多种方法的灵活运用，提高了学生识字的兴趣和效率。（三）指导朗读，读中感悟新课程标准强调“阅读是个性化的行为”。 因此要让学生自己去进行阅读实践，去感受、思考，加深理解和体验，从中汲取营养。1、让学生再次读课文，读好了，就读给同桌听。同桌认为他读得好，