静待花开静待花开

1、 静待花开 合作学习小组的建设与评价合作学习小组的建设与评价 写在前面 王菘舟老师说：王菘舟老师说：“生本课堂就是以生本课堂就是以学生为本的课堂，更是以生命为本的课学生为本的课堂，更是以生命为本的课堂。唯有真正为了师生生命的发展，以堂。唯有真正为了师生生命的发展，以生命促成生命，并最终成全师生生命发生命促成生命，并最终成全师生生命发展的课堂，才是我心中的生本课堂。展的课堂，才是我心中的生本课堂。” 重温生本v生本教育的核心理念一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。v生本课堂最大的特点突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。v合作学习的主张并非始于今日，从古以来就有学者合作学习的主张并非始于

2、今日，从古以来就有学者提倡合作学习的观点。孔子曰：提倡合作学习的观点。孔子曰：“独学而无友，则独学而无友，则孤陋而寡闻。孤陋而寡闻。”一、小组合作学习概念一、小组合作学习概念 （一）什么是小组合作学习？（一）什么是小组合作学习？ 是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。 小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。（二）小组合作学习两种形式（二）小组合作学习两种形式 学生个体

3、独立学习和小组合作学习 （三）小组合作学习三层含义（三）小组合作学习三层含义第一是小组合作分工学习。 将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。 第二是小组合作讨论学习。 即小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。例：生命桥的教学片段请学生围绕问题“文章中让你最感动的是哪里？为什么？”展开讨论。这个探究过程需要每位组员各自发表自己的见解，并且就问题展开讨论。 第三是小组合作交流学习。 即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发

4、展。 如：同一个生字，有哪些不同的识记方法？二、二、 学习小组的建设学习小组的建设（一）小组创建原则（一）小组创建原则1.组间同质，实力均衡。 组间同质就是小组与小组之间尽量减少差异，使各小组的整体水平相当。 2.组内异质、同质结对。 组内异质就是将班上的学生分成四人左右的合作小组，小组内学生的性别、心理性格、动手操作、语言表达、学习成绩是不同层次的，“一优两中一学困一优两中一学困” 。 v3.学生性格搭配要互补。（外向带动内向）v4.座位的安排要合理。（优生居中，中后两边，利于“兵练兵、兵教兵、兵强兵 ”）v5.适时调整，动态管理。（既不一劳永逸、一成不变，也不可频繁调换） （二）学习小组长

5、的选拔：（二）学习小组长的选拔： A学习成绩应该优秀；（不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者） B有很强的组织管理能力，自身标准要高； C性格应外向(有较强的口头表达能力，积极展示） D要有很强的责任心和集体荣誉感； E要有服务同学的意识。v明确明确小组长的责任：小组长的责任：v(1) 上课前，检查组员的前置性学习及作业；v(2)课堂上，带动组员参与课堂的小组讨论、交流、分工、展示、评价，并安排好小组展示的顺序与小组上台的秩序。 （3）合作学习中，小组长做好榜样并监督好组员的纪律。 （4）课后，小组长要做好组员的评价，还要及时向老师报告该组成员的表现。组长副组长记录员 汇报

6、员 学科组长卫生组长“四人小组四人小组” ” 合作学习的人员结构合作学习的人员结构 二、二、 学习小组的建设学习小组的建设（三）小组文化建设（三）小组文化建设 1.创建组名 各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：旭日、扬帆、雄鹰、阳光、智慧、先锋、疾风、劲草、勤奋、日进、翱翔等等。 二、 学习小组的建设学习小组的建设 2.确立组训 学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。如，试试就能行，争争就能赢；挑战自我，团结第一；快乐大本营，天天好心情；行动，才有收获；坚持，才有

7、奇迹等。 二、 学习小组的建设学习小组的建设 3.制作组徽 根据各个小组的情况，可以制作出体现小组个性的组徽，例如，有绘画创作特长的小组可以尝试制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。 二、 学习小组的建设学习小组的建设v4.确定目标v小组讨论后，制定本学习小组周目标和月奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。 合作技能“七字诀”v听取发言要专心，注视对方动脑筋。v说明理由要充分，启发大家同思考。v求助别人要心诚，得到帮助表谢意。v反思敢于承认错，肯定别人学着做。v自控发言尽

8、量轻，服从集体留个性。v帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。v建议之前多思考，分工合作效果好。v协调彼此求默契，交往合作争第一。三、小组合作的评价机制三、小组合作的评价机制v有些老师总抱怨我也采取小组合作学习，也有些老师总抱怨我也采取小组合作学习，也有了量化制度，为什么对我们班的学生就没有了量化制度，为什么对我们班的学生就没有用呢，因为有些老师没有做好最后重要的有用呢，因为有些老师没有做好最后重要的一环一环-小组合作评价。虎头蛇尾会让学生失小组合作评价。虎头蛇尾会让学生失去了兴趣。小组合作成不成功最关键是小组去了兴趣。小组合作成不成功最关键是小组合作的评价机制没有建立起来，评价才是重合作的评价机制

9、没有建立起来，评价才是重头戏。评价才是调动学习积极的催化剂。头戏。评价才是调动学习积极的催化剂。 （一）评价原则：（一）评价原则： 1.及时性 最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。 2.客观性 3.公正性 4.激励性 5.团体性对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。 v生本课堂上的小组学习评价可以采用以下几个方面的评价：每节课、每周、每月、每期等。v评价范围可以有个人评比和小组评比两种模式。v小组学习评价还可以设定各种荣誉称号（优秀组长、最团结小组、进展最快小组、最认真个人、展示高手、点评专家等等），全班每周评选一次，设立专栏，贴照片进行公示。 （二）课

10、堂评价方式（二）课堂评价方式v 课堂即时性、激励性评价 每节课教师对每个学习小组进行评价，从前置性预习、展示质量（课堂讲解）、质疑解疑等方面及时给予过程性评价。v 教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言、纪律等；v 评价小组与评价个人相结合 教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。v 量化打分量化打分v 第一种：标准分数 前置性作业完成：根据完成情况及质量分为 2 、 1 、 0 分 讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为 2 、 1 、 0分 质疑解疑：产生一次 加2分v第二种：分类分数v 为了使全体学生都尽可能多的合作交流，达到人人参

11、与学习的目的，不同类别的学生参与学习活动分别赋给不同的分数，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。 要使b层、c层的同学能积极的展示和质疑，可以采用加分的形式鼓励。比如a层展示给分为2分、1分，b层展示为3分、2分，c层展示为4分、3分，这样在展示的过程中就可以激励更多的b、c层学生参与到展示中来。在质疑和解疑中同样也可以采取这种记分方式，鼓励更多的学生参与到学习中去。v第三种：鼓励分数 在板书、展示、质疑等环节表现特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一直认可的，一次加5分。v 记录方法记录方法 每天安排一个行政小组负责执勤，记录全班各个学习小组一天的情况；而每节课由行政小组长安排本学

12、习小组内的两名学生分别记录，轮流进行，这样避免负担过重的问题出现。记录内容为各个学习小组课堂学习情况的量化，如板书、展示、对抗质疑等环节进行量化赋分。小组长汇总各学习小组进行统计。安排一个学科学习小组负责执勤，记录全班各个学习小组本学科一周的情况；具体安排同行政小组。v（4） 结果利用 每月统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，由此可以评选班级个人 “ 预习之星 ” 、 “ 展示明星 ” 、 “ 质疑明星 ” ，在学习小组中评选 “ 优秀团队 ” 等。 这种学习小组评价方式能最大限度的激发学生课堂参与的积极性，同时能防止只有部分优秀学生频繁展示现象的出现。v 统计方法 行政小组和学科小组分

13、别统计汇总。每天下午由行政学习小组组长进行汇总统计，将一天来全班每个学习小组团队及个人量化情况记录结果报送班主任；每周学科小组有课代表汇总统计，结果报送任课教师。v 班主任是小组建设的“定海神针”，任课老师是小组建设的“助推器”。v 评价汇总表评价汇总表样样组名组名预习预习合作合作展示展示点评点评当堂当堂检测检测总总分分对学对学群学群学追梦组追梦组非凡组非凡组光明组光明组勇往直前组勇往直前组天天向上组天天向上组寻梦组寻梦组 四、小组合作学习的四、小组合作学习的“几问几问” 四、小组合作学习的四、小组合作学习的“几问几问”四、小组合作学习的四、小组合作学习的“几问几问”四、小组合作学习的四、小组

14、合作学习的“几问几问”四、小组合作学习的四、小组合作学习的“几问几问”合作学习存在的问题合作学习存在的问题1、时机不当 2、分组不科学 3、规则不明 4、时间不足 5、评价不全 李镇西春之怀古导学案第一学时（导学 预习）一、朗读（读一读）自由把课文至少读三遍。读的时候，拿起笔，在不认识的字词上做记号。二、除障（查一查）1、听说过这篇文章的作者吗？如果知道，请说一说你对作者的了解。如果不了解也不要紧，请你通过工具书、参考书或网络查一查，好吗？并把作者的有关情况简要的写在下面。2、在你刚才朗读文章时，一定会有不少生难字词吧？请查辞书字典把这些字弄懂。你都查了哪些字呢？请把它们写在下面，并写出读音和

15、意思。三、欣赏（画一画） 我相信，这篇文章一定有让你怦然心动的地方-或许是某个字，或许是某个词，或许是某句话，或许是某个段落-请把他们勾画出来，并写上批注，谈谈你为什么觉得这个地方写得好。四、质疑（问一问）1、动脑筋推敲文章的内容和语句，提出一个值得研究的问题考考周围的同学，但你要知道问题的答案。请把这个问题及其答案写在下面。2、写出一个你解答不了的疑问。李镇西春之怀古导学案第二学时（交流 分享）一、互相考一考1、各小组内交流各自查的生字词。然后小组之间互相考考。2、请小组同学交流对作者的了解，然后请一个同学给大家说说。3、教师补充作者的其他作品。二、一起读一读1、全班同学齐读。2、分小组比赛

16、朗读。3、教师朗读。三、大家说一说1、小组内交流，每个同学都说说自己被文章打动的语句。2、请小组派代表轮流起来对全班说说他们的感受。3、教师说说自己的感受。李镇西春之怀古导学案四、彼此问一问1、小组内交流各自的疑问。2、请小组派代表用问题去考其他小组的同学。3、全班自由提问。4、教师提问：这篇文章究竟要表达什么？仅仅是对春天的赞美吗？五、总结收获：1、你新学了哪些字词？2、作者通过这篇文章究竟要表达什么？3、你在写法上有哪些新的收获？4、试试能否仿写一段话。 语文课究竟上什么？真是没有目标的答案。但是，语文课堂应该是一种怎样的状态与走向，从李镇西春之怀古的导学案就能看出，这是一种全新的语文课堂

17、范式，变“讲”为”不讲”，”教”服务于”学”,让学生成为主角。那么这节课的“含金量”究竟表现在哪里？平等与尊重平等与尊重 这是一节对学生尊重且平等的语文课。课堂上师生关系究竟如何，是评价课堂的重要尺度。请看第二请看第二学时，学生说说对作者的了解，教师也说说作者作学时，学生说说对作者的了解，教师也说说作者作品的情况；学生读读课文，教师也来读读；学生谈品的情况；学生读读课文，教师也来读读；学生谈谈对作品的理解，教师也谈谈对作品的理解，等等。谈对作品的理解，教师也谈谈对作品的理解，等等。但是，教师这里说、读与谈，是一种对学生认知的但是，教师这里说、读与谈，是一种对学生认知的自然补充、引领和提升。自然补充、引领和提升。 自学与互助自学与互助李镇西老师的春之怀古课堂很好的遵循了“先学后教”的课堂教学基本规律。自学的自学的时间为一个学时，因而有了时间保障。自学时间为一个学时，因而有了时间保障。自学在课堂上进行，因而有了时间保障。学生在在课堂上进行，因而有了时间保障。学生在教师指导下自主学习，因而有了方法。自学教师指导下自主学习，因而有了方法。自学在小组合作中进行，因而有了效率。在小组合作中进行，因而有了效率。 简约与从容简约与从容只要浏览