利用“土壤肥料学”网络教学综合平台推进专业英语教学-教育文档

1、利用“土壤肥料学”网络教学综合平台推进专业英语教学我校农资专业英语是一门专业选修课，先行课程有大学英 语、土壤学、植物营养学、土壤微生物学、气象学、生态学等。 该课程具有很强的专业性和时效性， 涉及的面狭窄， 与专业内容 配合较为密切。 随着社会与科学技术的发展， 要求我们在今后工 作中需要了解国外科技和生产发展动态， 需要查阅国外专业文献 及资料，所以专业英语的学习已成为提高自身素质及能力的一项 重要内容。 世界上先进的科技情报资料主要采用英文， 据不完全 统计，世界上有 85%85%的科技资料用英语出版，国际学术会议的工 作语言也以英语为主。专业英语是传达专业知识和信息的英语， 我们应掌握

2、专业英语所特有的语言现象， 借助专业知识这个桥梁 来学习另一种文化背景下语言的表述、思考的交叉、观念的碰撞 等方面的技巧或能力， 获取专业所需要的信息。 如今威胁人类生 存的环境问题有全球变暖、臭氧层破坏、酸雨、淡水资源危机、能源短缺、森林资源锐减、土地荒漠化、物种加速灭绝、垃圾成 灾和有毒化学品污染等众多方面。 这些问题均需要从事农资工作 的人员应对和解决， 有些方面可能需要借鉴国外的方法， 有些方 面需要国际合作治理环境问题， 所以准确及时的翻译显得尤为重 要。近 5 5 年农资专业学生考研率均达到 42%42%以上，学生继续深造， 大部分学生从事科研岗位，走到工作岗位后需要发表学术论文、

3、申报国家奖项、申请专利、国际交流合作等，这些均要求专业英 语的表达、听说、应变能力。因此，培养既有专业知识又有较高 英语水平的复合型人才， 是农资专业本科教学应达到的目标和要 求。为此，笔者总结农资专业英语（本科）教学经验并借鉴土壤 肥料学混合式教学方法，深入探讨优化农资专业课程的教学方 法，以提高教学效果。一、教？W W 对象特征分析，确定教学起点（一） 学生英语水平（二）学生学习英语的态度 少数学生学习态度达不到要求， 由于学生学习态度及英语水平相差悬殊， 教学难度较大。 有 10%10%的学生英语听力较好， 有 90%90% 同学均以视觉接收语言信息为主；有 80%80%的学生学习态度较

4、好， 知识记忆比较准确、 牢固；8%8%的同学存在基础知识记忆巩固较差 的问题； 40%40%的学生学习态度好，但理解能力较差，以机械记忆 为主，记忆准确性和牢固性较差。 心理学家认为记忆分为三个阶 段：瞬间记忆、 短时记忆和长时记忆。各阶段信息储存时间不同，分别为 0.25s0.25s2s2s、 20s20s50s50s、1min1min 以上乃至人的一生。心理学 家还发现这种短时记忆转化为长时记忆涉及到人的认知能力的 四个方面： 即组合、 区分、 形成概念以及联想。因此，在学习新 知识点之前， 先找出专业生词， 运用构词法分析单词并根据上下 文意思理解词义， 课堂上交流好的记忆方法， 或采

5、取分发词汇册 等措施，提高学生记忆。二、教学的改进（一）专业英语与农资？阳课程间的关系农资专业涉及土壤学、植物营养学、土地资源学、资源遥感 与信息技术、农业环境学、农业气象学、生态学、水土保持学、地质地貌学、仪器分析、土壤污染防治、 农业化学分析等多方面， 范围极广，是一门发展很快的学科。 如何做好各学科的相互衔接， 以保证专业英语学习的连续性呢？专业英语的教学应要多样化， 把传统的“黑板 + +粉笔+ +讲解”授课方式改为混合式教学模式， 专 业英语与土壤肥料学精品课程共享混合式教学平台， 在线上线下 学生和教学团队人员互动； 学生可分享网络教学平台上的土壤肥 料学、土壤学、植物营养学等相关

6、课程资源，学习英文文献，掌 握专业术语的英文描述， 获取专业前沿领域信息， 学生之间互相 交流借鉴好的学习方法，扩展知识面，提高自身的素质。农资专 业涉及到上述多种学科， 这给专业英语教材的选用带来了一定的 难度。教材方面笔者选用的是新世纪农业科学专业英语系列教程 中的资源与环境科学英语。该教材内容涉及面广，75%75%左右为专业基础内容， 25%25%左右为专业文献，这些文献一般从专业英 语期刊中选取，难度适宜，但部分文章内容陈旧、不能及时反映 当前国际先进的相关技术。 若想及时了解科研前沿动态， 必须掌 握专业英语知识，国外文献大多采用英语报道， 国内一级核心期 刊如“中国农业科学”“作物

7、学报”“资源与生态学报”等均 为英文版，加上本专业学生考研主要选土壤学和植物营养方向，因此从土壤肥料学网络教学平台上有必要引入专业英语， 教学资 源可与专业英语课程共享， 网络平台上的土壤肥料学课件可提供 英文和中文两个版本，教学团队发表的 SCISCI 论文， 知网下载英文 文献并传到教学平台上， 在基本概念、 专业术语的中文后附加英 文，使学生对农资专业有更深刻的了解。（二） 课堂教学课堂上用多媒体辅助教学， 课文中涉及到的控制环境污染设 备，如控制大气污染的各种除尘设施，净化水资源设施，废物处 理设施等，这些概念比较抽象，需要相应教具，以便学生理解掌 握。课堂教学采取“以学生为主体”的教

8、学方法， 老师根据本节 课的内容，先做个小测试，摸底学生对本节课内容的了解程度， 从而选择教学策略； 再根据学生特点分组讨论某个热点话题， 设 置多种教学方法，如一个学生读一段短文，同组学生翻译，另一 组的学生提出阅读、翻译过程中存在的问题，进行点评；老师总 结。教学过程中，每周开一次 seminarseminar （研讨会），鼓励学生上 讲台踊跃发表自己的观点， 准确表达个人或组员的思路， 建立自 信和培养表达能力。可通过问答式、讨论式、演讲等方法激发学 生的学习动机和兴趣， 并指导其形成好的学习方法与途径，培养 学生的自学及探究学习能力。 早在春秋战国时代， 孔子就说过： “独学而无友，则

9、孤陋而寡闻。”说明了合作学习的重要性。在 专业英语学习领域， 我们也积极倡导培养学生的协作精神， 进行 合作学习。 合作学习强调在积极自主参与的条件下， 通过学生间 的互动、互补、互助，合作共同完成学习任务。在上课时，学生课程体系建设构建”( YB2016020YB2016020)O参与发言活动的方式为 15152020 人/2/2 学时，学生的发言活动时间 仅占课堂时间的 15%15%左右。这种状况显然不能适应专业英语教学 的需要。我们应分享土壤肥料学混合式教学平台， 有效提高专业 英语教学质量，如合作预习新课，合作归纳知识，小组合作完成 课外作业等。(三) 课后引导学生学习三、结束语综上所述， 可通过分析教学对象、 借鉴土壤肥料学混合式教 学方法、分享土壤肥料