必修5《说木叶》导学案

1、语文必修五 编号 YW-BX-0301-09 说“木叶”导学案编写人：阮景荷  审核：刘凤   时间： 2013.4.6班级：           组别：           姓名： 【学习目标】1、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。2、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。【学习重难点】理解“木”与“树”、 “木叶”与“树叶”、 “落木”与“落叶”、 “落木”与

2、“木叶”的不同意味。 【学习课时】 二课时【学法指导】： 1、朗读法 2、举一反三， 迁移应用 第一学时一、走近文本1、 导入新课：学生共同背诵杜甫登高诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；阐述个人对诗句的境界的感受。杜甫的这两句诗历来以境界阔达闻名，在极其萧飒荒凉的景象中又充满着一种雄浑奔放的气势，重要的因素是“落木”传递出了这种意境。让我们一同走进林庚的说“木叶”，详细探究其中的奥妙。二、走近作者林庚先生是现代文学史上的杰出诗人，年出版了他的第一本自由体诗集夜。此后，林庚陆续出版了春野与窗北平情歌冬眠曲及其他林庚诗逊等诗集和诗、论合编的问路集及诗性哲理随笔空间的驰想。学生们这样回忆自己的

3、老师：80年代初，林庚先生给那时的师兄师姐上了一堂“告别课”。为了这一堂课，林先生整整准备了一两个月。半个多世纪的教学生涯，本来已经不用备课，可是先生说要讲出最高的水准来，必须一个字一个字地写好教案。讲完这节课，先生回家后大病一场。人物评价：燕园，少了一位良师 ；天堂，多了一位诗人。载自北京大学校园网 静希先生首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。 袁行霈 学生活动：利用有关资料，对作者自然情况以及文学成就、创作主张进行自学了解三、知识积累：诵读课文，初

4、步感知（一）、基础自测（运用工具书自行解决识记字词，做好读书笔记）1、注音：万应锭（ ） 桅（ ）杆 接踵（ ）而至 寒砧（ ）迢（ ）远 窸窣（ ）沈佺期（ ） 门闩 ( ) 心有余悸（ ） 姣姣（ ） 袅袅（ ） 柳恽（ ） 2、阅读文本 整体把握思考：文题“说木叶”表明了作者的论题，作者就此论题阐述了自己怎样的看法?阅读文本，抓住关键语句。思考讨论并作出回答。思路点拨：论题只是表明了论述的范围，并不是作者的观点体现。依据说理的思维格式发现问题、分析问题，得出结论，再结合关键性的语句，可以很快的梳理出文章的脉络层次，便于理解作者的真实写作目的。作者从传统的意象“木叶”入手，论述了古代诗歌语

5、言暗示性的特点。第一部分（13段）列举我国古代诗歌史上的一个现象即“木叶”成为诗人钟爱的一个形象，并且形象的关键就在一个“木”字。第二部分（46段）说明“木”的两个艺术特征即“含有落叶的因素”，“有颜色的暗示性”（“木叶”成为诗人钟爱的一个形象的原因）第三部分（7段）说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。四、预习检查引1：在文中找出与树有关的诗句树： 和叶有关的诗句：叶：思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？引2：和木有关的诗句：木叶： 落木： 思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。五、深入探究：一、 析段研

6、句 突破重难点思考：作者在论述时，引用了大量的诗句。结合作者的诗句，体会传递的意境有什麽不同，完成表格的填写和问题探究。 按字义分析，“木”、“树”含义差不多，可是古人写诗为什么多用“木叶”而不用“树叶”呢？ 古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同？ 说说“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味的区别方法指导：圈画有关诗句，小组合作研讨。组间交流共享、补充完善。体会“木”与“树”，“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”的不同意味，了解其所造成的诗歌的意境差别。抓关键语句，删繁就简，突出特征。通过比较发现不同，利于理解。（一）课文内容梳理：1、“树叶”与“木叶”、“

7、落叶”与“落木”的区别有哪些？（参照文中例句中意象的特点）意象颜色触觉意味或韵味树叶木叶落叶落木（意味）三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点；分析本文的写作特色。思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。第二学时【学习目标】

8、：学以致用，延伸拓展1、请同学们为下列词语“速配” A 春 秋 菊 月 梅 B 萧瑟 高洁 生机勃勃 傲然 惆怅 2、知识迁移 体会下列三组诗中同一意象的不同含义：一组 ：“月” 石头城 【唐】刘禹锡 山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。 淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。答： 江城子 乙卯正月二十日夜记梦 【苏轼】十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈答： 望月怀远 张九龄海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。

9、 答： 月夜忆舍弟 杜甫 戍鼓断人行， 边秋一雁声。 露从今夜白， 月是故乡明。 有弟皆分散， 无家问死生。 寄书长不达， 况乃未休兵。 答： 古怨别 孟郊飒飒秋风生，愁人怨离别。 含情两相向，欲语气先咽。 心曲千万端，悲来却难说。 别后唯所思，天涯共明月。答： 还有: 泊船瓜洲 、静夜思 、水调歌头·明月几时有 等。 二组 ：“柳” 咏柳 贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。答： 垂柳 唐彦谦绊惹春风别有情， 世间谁敢斗轻盈？楚王江畔无端种， 饿损纤腰学不成。答： 咏柳 曾巩乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。答： 三组

10、：“梅” 梅花 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 答： 卜算字咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 答： 卜算子咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 答： 四、学习小结诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。五、学后反思

11、我的疑惑说木叶导学案答案引1：找出与树有关的诗句树：后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。和叶有关的诗句： 叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼叶中华。思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？明确：枝繁叶茂，浓阴匝地引2：和木有关的诗句：木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。（为帮助学生体会，播放杜甫登高的朗诵。）明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。显示：木 屈原开始把它准确地用在一个秋

12、风叶落的季节之中比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”讨论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。一、1、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？明确：意象    颜色        触觉       意味 树叶      褐绿色&#

13、160;    密密层层浓阴      繁密充实 木叶      微黄     干燥不湿润       疏朗  飘零之意 落叶      繁密绿色      饱含水分      春

14、夏之交 落木 ：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。 2、 A 春 秋 菊 月 梅 B 萧瑟 高洁 生机勃勃 傲然 惆怅 二、知识迁移 体会下列三组诗中同一意象的不同含义：“月”1、石头城中“月”是历史的见证，给人一种物是人非的凄凉之感。2、江城子 乙卯正月二十日夜记梦中的“月”展现了设想中的一种凄冷幽独的环境，表达了对亡妻的思念及别后的凄凉生活。3、望月怀远中的“月”是借此来怀念远人的，有“千里共婵娟”的意味。4、月夜忆舍弟中的“月”写出了夜的清冷，月引人遐想，更易勾起思乡之念。诗人如今遭逢离乱，又在这清冷的月夜，他的绵绵愁思中自然夹杂着生离死别的焦虑不安。5、古怨别中的“月”是寄托情人离愁的，诗人想象在别后他们在月光之下思念对方的情状，使人想象到“但愿人长久，千里共婵娟”的相互祝