高校教师心理契约问卷编制

1、高校教师心理契约问卷的编制心理发展与教育 2010年问卷编制一般流程根据文献或相关理论提取量表维度结构（因素）编制项目专家审核预测合成问卷第二次施测正式问卷数据处理数据分析效度（内容、结构）、信度（a系数、分半、重测信度）项目分析、探索性因素分析心理发展与教育 2010年项目分析高低分组各27%，求出两组被试在每题得分的平均数差异，将没有达到显著性水平的题目剔除。(鉴别力指数D0.3的删除)计算每个题目与总分间的相关，将相关低的题目剔除（r0.3全部题目都符合要求全部题目都符合要求教师对学校的责任分问卷因素分析心理发展与教育 2010年学学校校对教师责对教师责任分任分问问卷卷对保留的15个项目

2、进行取样适当性检验结果：KMO=0.78，Bartlett球形检验值为1012.32，p0.4,因此可以全部接受根据探索性因素分析的结果，将该分量分为三个维度，根据每个维度所包含的项目，将其命名为交易责任、发展责任和关系责任心理发展与教育 2010年教师对学教师对学校校责责任分任分问问卷卷对11个项目进行取样适当性分析，KMO=0.85，Bartlett球形检验值为2314.52，p0.4，因此都可接受。根据分析结果，将该分问卷分为3个维度，根据各维度所包含的项目，将其命名为交易责任、发展责任和关系责任。心理发展与教育 2010年 Sub title合成合成问问卷卷根据以上分析，本研究提出，两

3、个分问卷都包括3个维度：交易责任、发展责任和关系责任通过统计分析最后得到24个项目，对他们进行先易后难的原则进行编排，合成问卷心理发展与教育 2010年心理发展与教育 2010年心理发展与教育 2010年第二次施测及统计分析. Lisrel8.51软件内容效度内容效度验证性因素分析结构效度结构效度Cronbach系数、分半信度和重测信度信度信度多次访谈以及预测后进行多次修改，确保内容全面准确；心理发展与教育 2010年依据心理契约交易责任、发展责任2维度理论，将3维度理论中的发展责任和关系责任进行合并，形成一个2因素的竞争模型。另外，还预设了单因素模型进行比较，结果见表4、5。由拟合度指标可见

4、，单因素和由拟合度指标可见，单因素和2因素模型不够因素模型不够理想，理想，3因素模型具有较好的拟合度。因素模型具有较好的拟合度。采用极大似然估计法，对构想模型进行验证采用极大似然估计法，对构想模型进行验证性因素分析，得到三因素模型。性因素分析，得到三因素模型。验证性因素分析验证性因素分析心理发展与教育 2010年心理发展与教育 2010年发展责任关系责任关系责任交易责任交易责任因素间相关系数因素间相关系数0.770.630.660.570.410.66此外，因素间相关系数是此外，因素间相关系数是衡量因素独立性的良好指衡量因素独立性的良好指标，当因素间中等程度相标，当因素间中等程度相关时，则有良

5、好的结构效关时，则有良好的结构效度。度。教师责任学校责任心理发展与教育 2010年讨论讨论TITLE文献资料结合访谈方法，设定了问卷的理论构念，确定了问卷-这是一种理论与实际相结合的方式，使本问卷有很好的内容效度。通过探索性因素分析，对各个分量表进行了主成分分析，进一步确定了问卷的结构。然后根据交叉验证的程序，重新取样，对高校教师心理契约问卷进行了验证性因素分析。通过检验，进一步验证了高校教师心理契约问卷的结构。同时又进行了信度检验，确保了有良好的信效度心理发展与教育 2010年结论高校教师心理契约分为学校责任和教师责任两个方面:教师责任包含交易责任、发展责任和关系责任三个维度;学校责任也包含交易责任、发展责任和关系责任。(2)编制的“高校教师心理契