语文五年级上册第一单元导学案

1、西安滨河荣华实验小学语文导学案课题：天马 编号： 1-1-1 主备人：袁莎 班级： 姓名： 日期：8.29学习目标通过自读自悟、交流展示，我能：1、通过自主学习和交流、展示2、解决文中字词障碍，读通读顺课文并初步感知课文的主要内容。学生自主学习材料（独学）一、 自主探究1.大声朗读书本上的生字，读准字音、认准字形。我认为易书写错的生字：2.理解词义,会用自己喜欢的词语造句:标志 震惊 造型 悠久 轻盈 神形兼备 健美 昂首 自由奔放 凌空 神奇 我能任选两个词语造句 二、研读赏析1、 课文的结构是_。主要叙述了：本文通过描述 ， 赞扬了 。 2、 课文提纲：（1）：天马被确定为中国旅游的图形标

2、志；（2）：_；(35)：_ _；(6):_；(7):_；3、（1）.天马给你留下了什么印象？(用一个词或一句话概括)（2）.思考:为什么把天马作为中国旅游的标志? 合作、探究（对、群学）对 学：对子间互查随堂笔记，用红笔纠错后给出等级评价。四人互学：小组长主持，深入探讨：课文的主要内容。 八人群学：小组长主持，深入探讨：课文段落划分和段意。1、抽签决定展示方案。2、大组长分配展示任务。做好预演和展示。 展示提升、质疑评价（展示）展示单元一:我是小小老师当一回小老师,带领大家扫清字词障碍,可采用多种形式来进行 (可范读 领读 指名读 小组竞读 全班齐读-)展示单元二:我是小小诵读家正确流利地朗

3、读自己喜爱的段落,简单地说一说自己喜爱本段的原因.并能在全班营造浓浓的读书氛围.(可个人读 挑战读 齐读-)展示单元三:我是小小归纳员归纳本文的主要内容及写作提纲，并能以讲解的形式带领大家学习,力求人人掌握文章内容。课外拓展：你去过那里旅游，有那些新奇的发现？讲给大家听达标测评一、我会填作者按照由（ ）到（ ）的顺序，抓住特点为我们描绘了栩栩如生的天马，层次非常清楚。 二、按要求填空 近义词：悠久（ ） 激发（ ）善良（ ） 反义词：轻盈（ ） 急速（ ）淡薄 ( ) 三、写出六个带马的成语 _ _ _ _ _四、按要求改写句子 1、这真是一匹天马。（改为反问句） _?2、天马的形象使人感受到

4、力量。 天马的形象激发了人们的想象。 （用关联词连成一句话）_。3、这件文物珍品在甘肃武威出土，难道没有立刻震惊全国，轰动世界吗？（改为陈述句） _语文行囊： 书到用时方恨少，事非经过不知难。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。光阴给我们经验，读书给我们知识。少壮不努力，老大徒伤悲。读书破万卷，下笔如有神。书读百遍，其义自现。西安滨河荣华实验小学语文导学案课题：天马 编号： 1-1-2 主备人：袁莎 班级： 姓名： 日期：8.29学习目标通过自读自悟、交流展示，我能：1、通过自读自悟，交流展示，通过自读自悟，交流展示2、通过课文的理解，了解天马的艺术价值及象征意义学生自主学习材料（独学）一、 自主

5、探究1. 默读课文，整体感知课文，了解课文内容：学法指导：默读课文1、了解天马的来历；2、用“”标出文章中描述天马艺术价值的句段；天马的艺术价值： 3、了解天马名称的由来，明白为什么“马踏飞燕”的称呼既形象又优雅，却被天马取而代之？4、理解天马的象征意义；天马的象征意义：_ 二、研读赏析1、面对神形兼备的天马，用自己的方式抒发自己的感悟吧！学法指导：用各种方式抒发自己对天马的赞美之情。2、抒发自己对古代劳动人民的敬佩和赞美之情.（可选择自己喜欢的段落仿写一段话，可用一句话赞美天马，可为它高歌一曲，可为它赋诗一首） 合作、探究（对、群学）对 学：对子间互查随堂笔记，用红笔纠错后给出等级评价。四人

6、互学：小组长主持，深入探讨：天马的来历、艺术价值及象征意义。八人群学：小组长主持，深入探讨：为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志?1、抽签决定展示方案。2、大组长分配展示任务。做好预演和展示。 展示提升、质疑评价（展示）展展示单元一：小小解说员以解说员的身份介绍天马的艺术价值结合第三、四、五自然段以解说员的身份介绍天马。展示单元二：小小辩论家 你认为“青铜奔马”、“马踏飞燕”、“天马”哪个名称最好，并说明你的理由。展示单元三：小小展示会用你自己喜欢的方式，表达你对天马和古代劳动人民的赞美之情！课外拓展： 积累背诵有关马的诗词达标测评：一、请读读花朵上的字，并给它们标上拼音。（每个字上加朵花）

7、旅 盈 局 赛 颇 铸 辔二、辨一辨，组词写好后给同桌听。治（ ）凌（ ） 镫（ ） 廉（ ） 鞍（ ）冶（ ）棱（ ） 登（ ） 兼（ ） 按（ ）三、生字变调组词，比比谁的本领高。zi( ) t( )载 踏zài( ) tà( )四、想一想，填上合适的词语，相信你能行！（ ）的历史 （ ）的构思 （ ）的特色（ ）的工艺品 （ ）的天马 （ ）的中国五、照样子，写句子。1.天马体态轻盈，神形兼备，无论从正面、侧面的哪个角度去看，都是极为生动健美的。无论都：_2.天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感受到力量，又激发人们的想象。既又：_六、小小资料员（适当加

8、一个马的图标）课外收集关于"马"的资料（优美词语、诗句文章、音像图片等）。选择其中的好资料展示在下面、如果是好词佳句，争取积累起来呀！与马相关的好词语：_与马相关的诗句：_精美的图片资料：_今天的学习结束了，你对自己的表现满意吗？用笔写出来吧!_西安滨河荣华实验小学语文导学案课题：房兵曹胡马 编号： 1-2-1 主备人：袁莎 班级： 姓名： 日期：8.29学习目标通过自读自悟、交流展示，我能：1、通过自主学习和交流、展示2、解决文中字词障碍，读通读顺课文并初步感知课文的主要内容。学生自主学习材料（独学）一、 自主探究知作者，解题意。认真朗读房兵曹胡马这首诗，读准字音，读畅诗

9、文，完成以下任务：（1）迅速了解作者，可参照资料书及昨日的预习成果； 杜甫是 代诗人，自称 。他在诗歌创作上取得了辉煌的成就而被誉为“ ”（2）理解：房兵曹胡马的题意是什么？二、研读赏析读诗，明诗义1、轻读房兵曹胡马，在读中用“/”划出节奏，再根据节奏反复朗读，并在读中思考：这首诗的大致意思是什么？学法指导：（1）根据资料注释和插图，展开联想，理解诗义；（2）抓重点词语：锋棱、批、峻、堪、托死生、骁腾，在理解这些词语的意思上理解诗义。锋棱： 批： 峻： 堪： 托死生： 骁腾： 2、串讲诗意义，能够将房兵曹胡马的意思连起来，成为一段完整的话。3、入境，悟情：作者在对胡马的赞美中，还蕴涵了什么样的

10、情感?房兵曹胡马这首诗是 代诗人 写的，全诗分前后两部分：前四句正面写马的 ，是 ；后四句转写马的 ，是 ，表达了作者 的思想感情。 合作、探究（对、群学）对 学：对子间互读古诗,互查随堂笔记之后，相互给出等级。四人互学：小组长主持，深入探讨问题：重点词语的意思；诗句的意思；八人群学：小组长主持，深入探讨：1、大组长组织讨论诗歌所表达的思想感情；2、抽签决定展示方案。3、预演：大组长带领本组成员完成展示前的准备，参照方案，分配好展示任务，同时进行组内小展示。大组长带领成员将形成方案规划板书黑板上。 展示提升、质疑评价（展示）展示单元一：初读，知作者带领全班同学了解作者李白以及题意，并能发动全班

11、都来说说作者的相关资料。展示单元二：诵读，走进文本掀起全班诵读诗歌的高潮，可开展“大王中心校杯诵读大赛”，评出冠军、亚军、季军展示单元三：译读，明诗意，悟诗情结合资料注释及插图，译读全诗，体会诗歌感情。在解释时注意抓住重点词句来译文，并能形成高效的互动，力求人人过关。课外拓展：阅读和马有关的故事西安滨河荣华实验小学语文导学案课题：马诗 编号： 1-2-2 主备人：袁莎 班级： 姓名： 日期：8.29学习目标通过自读自悟、交流展示，我能：1、通过自读自悟，交流展示，2、通过自读自悟，交流展示，我能了解作者的相关资料，掌握诗意以及作者所要表达的思想感情。学生自主学习材料（独学）一、 自主探究：知作

12、者，解题意我能认真地朗读马诗这首诗，并能读准字音，读畅诗文，完成以下任务：迅速了解作者，可参照资料书及昨日的预习成果；马诗这首诗是 代诗人 写的二、研读赏析1、我能轻声读马诗，回忆思考五言绝句的节奏划分，尝试用“/”划出古诗节奏，并能根据节奏反复朗读，并在读中思考：这首诗的大致意思是什么？学法指导：根据资料注释和插图，展开联想，理解诗义；抓重点词语：沙如雪、钩、何当、金络脑、走，在理解这些词语的意思上理解诗义。串讲诗意义，能够将马诗的意思连起来，成为一段完整的话。沙如雪： 钩： 月似钩： 何当： 金络脑： 走： 2、入境，悟情1、作者通过对马的赞美，表达了什么样的感情?作者通过 表达了作者 的

13、思想感情。2、 房兵曹胡马和马诗都是写马的，它们有什么不同？ 合作、探究（对、群学）对 学：对子间互读古诗,互查随堂笔记之后，相互给出等级。四人互学：小组长主持，深入探讨问题：重点词语的意思；诗句的意思；八人群学：小组长主持，深入探讨：1、大组长组织讨论诗歌所表达的思想感情；2、抽签决定展示方案。3、预演：大组长带领本组成员完成展示前的准备，参照方案，分配好展示任务，同时进行组内小展示。大组长带领成员将形成方案规划板书黑板上。 展示提升、质疑评价（展示）展示单元一：初读，知作者带领全班同学了解作者李白以及题意，并能发动全班都来说说作者的相关资料。展示单元二：诵读，走进文本掀起全班诵读诗歌的高潮

14、，可开展“大王中心校杯诵读大赛”，评出冠军、亚军、季军展示单元三：译读，明诗意，悟诗情结合资料注释及插图，译读全诗，体会诗歌感情。在解释时注意抓住重点词句来译文，并能形成高效的互动，力求人人过关。等级评定：西安滨河荣华实验小学语文导学案课题：巩乃斯的马 编号： 1-3-1 主备人：袁莎 班级： 姓名： 日期：8.29学习目标通过自读自悟、交流展示，我能：1、通过自读自悟，交流展示，2、通过自读自悟，交流展示，我能了解作者的相关资料，掌握诗意以及作者所要表达的思想感情。学生自主学习材料（独学）一、自主探究：扫清字词障碍1.大声朗读书本上的生字，读准字音、认准字形。我会写以下生字Xiong hun

15、 han jan chan rao( ) ( ) ( )Han jian lin li jin zhi( ) ( )Meng lie lin wei bu ju( ) ( )我会注音（ ）（ ）（ ） 裹 挟 悲 怆 苍 劲（ ）（ ）（ ） 恐 吓 撒 欢 气 魄2.理解词义,会用自己喜欢的词语造句:猛烈 雄浑 缠绕 碰撞 迅疾 覆盖 恐吓 汇集 撒欢 奔腾 悲怆 苍劲 罕见 惊心动魄 临危不惧 淋漓尽致我能任选一个词语造句 二、研读赏析1、自由大声朗读课文一遍,读准字音,读畅文句,并能选择自己喜爱的句段反复朗读2、运用简洁的语言说说本文主要内容，并提炼课文提纲。（1）课文描写了 的壮观场面

16、。（2）课文提纲：第一自然段 第二自然段 第三自然段 第四自然段 合作、探究（对、群学）对 学：对子间互查随堂笔记之后，相互给出等级。四人互学：小组长主持，深入探讨问题：课文的主要内容。八人群学：小组长主持，深入探讨：课文段落划分和段意。1、抽签决定展示方案。2、大组长分配展示任务。做好预演和展示。 展示提升、质疑评价（展示）展示单元一:我是小小老师当一回小老师,带领大家扫清字词障碍,可采用多种形式来进行 (可范读 领读 指名读 小组竞读 全班齐读-)展示单元二:我是小小归纳员结合随堂笔记二，归纳本文的主要内容和段落划分。课外拓展：办有关草原的图片展西安滨河荣华实验小学语文导学案课题：巩乃斯的

17、马 编号： 1-3-2 主备人：袁莎 班级： 姓名： 日期：8.29学习目标通过自读自悟、交流展示，我能：1、通过自读自悟，交流展示，我能正确，流利，有感情地朗读课文，2、通过课文的理解，感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔场面和作者对马的赞美，体会作者追求自由的情感。 学生自主学习材料（独学）一、自主探究：默读课文，整体感知课文，了解课文内容学法指导：默读课文1、默读第一自然段，用“ ”画出本段的中心句，感受巩乃斯草原上夏日暴雨的特点：夏日巩乃斯草原上暴雨的特点是 。2. 默读第二、三自然段，用“”画出两段中的比喻句，读一读，思考并在书上批注作者把什么比作什么，你从中体会到了什么，感受作者对马的赞美我最喜欢的比喻句： 把 比作 我体会到了 。第2自然段写 ，是作者 到的，第3自然段写 ，是作者到 的。二、研读赏析1、仿照第四自然段第二句造句。 2、 从作者对马群奔跑场面的描写中你感受到了什么？ 合作、探究（对、群学）对 学：对子间互查随堂笔记之后，相互