“农村少数民族地区初中语文教学培养学生审美能力”... s

1、湖南省教育学会“十一五”科研课题农村少数民族地区初中语文教学中学生审美能力的培养课 题 研 究 报 告湘西州龙山县召市初级中学课题组2010-05-05湖南省教育学会“十 一 五”科研课题农村少数民族地区初中语文教学中学生审美能力的培养课 题 研 究 报 告湘西州龙山县召市初级中学 课题组一、研究课题的提出首先，湘西土家族苗族地区地理位置比较偏僻，经济欠发达，信息还比较闭塞，再加上学习条件有限，我们的许多初中生的语文学习质量不是很好，至于在语文教学中培养他们的审美，根本就没有上升到应有的高度。同时，我们的学生由于没有树立正确的审美观，缺乏应有的审美能力，在现实生活中，有的学生审美出现偏差，甚至

2、良莠不分，把怪诞当时髦，把粗野当豪放，将玩世不恭和放荡不羁视为潇洒和有风度，我们认为这是教育中偏重应试教育忽视素质教育，教育教学的方式和手段陈旧，对学生的审美教育不足造成的。由此可见,在初中语文教学中对学生进行审美能力的培养显得尤为重要。我们必须重视在语文教学中加强学生审美能力的培养，在“熏陶感染”和“潜移默化”中，逐渐使学生的心灵得到净化，感情得到升华，情操得到陶冶，造就符合现代社会需要的高素质人才。其次，全日制义务教育语文课程标准中要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化

3、，把这些内容贯穿于日常教学之中。”可见，新课程中对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一。教学大纲是教师教学行为的准则，必须遵循。我们教师，特别是语文教师在语文教学中培养学生的审美能力，责无旁贷，势在必行。再次，当前，在语文教学中培养学生的审美能力的工作还有待于加强。语文教学中的审美教育取得了一定得成绩，也构建了一系列的教学方法和模式，在一定程度上也培养了学生的审美能力，促进了学生的个性发展与综合素质的提高。但由于受消极价值观的影响，不少的教师至今仍未也难以走出应试教育的“怪圈”。在教学中常常出现这样的局面：讲台上老师讲得津津有味，座位上学生却听得昏昏欲睡，教与学根本就不能和谐“相长”。这

4、些教师一味追求学生要快速高效和大批量的掌握应试的知识，强制学生接受道德教育和智力教育，重知识的传授，轻能力的培养，对培养学生审美能力的工作无暇顾及，留下了素质教育的缺憾。我们认为这是教育中偏重应试教育忽视素质教育，教育教学的方式和手段陈旧，对学生的审美教育不足造成的。所以，在初中语文教学中进行审美能力的培养显得尤为重要。 因此，要加强语文教学中培养学生审美能力的工作。最后，语文教材本身就是美的结晶，为我们在语文教学中培养学生的审美能力开辟了广阔的天地。据专家评估分析，现行初中语文教材中百分之八十以上的课文是古今中外名篇精粹，无不是作者情动于衷不吐不快的力作。这些文质兼美的课文为我们提供了良好的

5、美育材料，作品中具有丰富的美学内涵，不仅表现和讴歌了生活中的美，而且还凝聚作者的审美理想。阅读这些作品就像徜徉在美的艺术世界。把美育渗透到教学中去，就会引起学生浓厚的学习兴趣，激起强烈的求知欲望，培养他们高尚的审美情趣、正确的审美观点和一定的审美能力，陶冶灵性，激发他们创造美的能力。二、课题的界定 1、本课题中的“农村少数民族地区”主要指地理位置偏僻的、经济还不发达、信息还比较闭塞的湘西龙山县土家族苗族聚居地。 2、本课题中的“初中语文教学”主要是指初中的语文课堂教学，即中学传统意义上的每节语文课的教学和广义的由教师按计划组织的室内乃至校外的语文实践活动。3本课题中的“学生审美能力的培养”是指

6、基于语文学科的人文性、艺术性和工具性的特点，要求教师在教学活动中凭借语文教材的审美要素，让学生逐步形成审美意识、审美习惯和审美情趣，基本具备发现美、感知美、领悟美、评价美、创造美的能力，即审美能力。三、实验研究的理论依据：实践美学理论 。实践美学理论认为，学生学习的过程就是学生审美能力形成的过程，同时，学生学习过程中所形成的审美能力反过来又影响学生的学习行为和学习效果，且不同的审美能力对学生的学习产生不同的影响和效果，所以培养学生的审美能力必将对学生的学习产生积极的影响。 四、实验研究目标与内容：（一）、研究的目标：通过研究、探索培养学生审美能力的途径与方法，其主要包括：探索培养学生能感知美的

7、途径和方法；探索培养学生能评价美的途径和方法；探索培养学生能创造美的途径和方法。探索出一条适合农村少数民族地区初中语文教学培养学生审美能力的教学模式。（二）、研究的内容：1.充分挖掘语文学科本身美的因素。语文学科的美无处不在。充分挖掘语文学科中的美是进行实验的前提，这就要求实验教师深钻教材，找准其中美的因素，有美的发现，从而保证教师给学生进行美的传达、美的启迪、美的熏陶，使学生感知美、欣赏美，从中得到美的享受、美的创造。2.在语文教学中广泛开展审美活动，注重培养学生的审美能力，改变学生的学习方式，拓展学生的求知空间，使学生能发掘日常生活中存在的美和语文知识中蕴含的美，激发学生对美好事物的热爱和

8、对美好生活的追求，充分体验审美的价值和意义。3.教师要有科学的美育手段。语文学科的美要淋漓尽致地展示出来，产生最佳的美育效果，就要充分发挥教师的能动性和创造性作用，开展丰富多彩、行之有效的审美活动，使形式很好地为内容服务，为课题实验提供模式和经验。五、研究方法和过程：（一）、研究方法行动研究法：注重在语文课堂教学、语文实践活动和学生实践活动中对学生进行审美能力的培养，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正总结出规律，得出结论。（二）研究过程1.研究的准备阶段（2006年5月2006年6月）这一阶段成立课题研究组织机构，对课题研究可行性、可操作性进行分析论证，先确定了168班、1

9、69班为课题研究实验班，对两个班学生的学习情况进行了分析，组织了相关的领导和教师学习研讨，举办了课题研究操作培训班，召开了参与课题研究的师生会，听取了他们的意见和建议，初步达成了开展课题研究的共识。2.课题研究的开题各级教育科研领导及专家于2006年11月18日在龙山二小对该课题研究进行了开题论证，专家认为该课题研究前期准备工作充分，领导高度重视，研究计划和方案具体规范，分工明确，有利于学生能力的形成和健康发展；有利于提升教师教学科研的水平；有利于提高教育教学质量。3.研究实施时间（2006年9月2010年4月）（主要分四个阶段）（1）、研究第一阶段（2006年9月2007年6月）这一阶段教师

10、着重培养了学生感知美、领悟美的能力，探索培养学生感知美、领悟美的途径和方法。课题组先制定了具体的实施计划，召开了课题组成员会议和学生动员大会，课题组主持了研讨课，参与研究的班级召开了主题班会，统一并提高认识。学年末，课题组对学生知美悟美的能力进行了调查、统计和分析。（2）、研究第二阶段（2007年9月2008年6月）这一阶段教师着重培养了学生评价美的能力，巩固了已形成的感知美、领悟美的能力，探索培养学生评价美的能力的途径和方法。课题组制定了实施计划，在学年初召开了课题组研讨会议，主持了研讨课，每个参与的班级举行了主题班会，实验教师加强了业务学习，提高了教研水平，教给了学生“读、思、疑、研、用“

11、的学习方法。学年末进行了总结，对表现突出的教师和学生进行了表彰。（3）、研究第三阶段（2008年9月2009年6月）这一阶段着重培养学生创造美的能力和审美的综合能力，探索培养学生创造美的能力和方法，探索培养学生审美能力的途径和方法。课题组学年初制定了实施计划，学年末进行总结，召开了课题研讨会，主持了课题研讨课，实验教师主持了学生会，进一步激发了学生学习和实验的热情。学年末举行了总结大会，对实验教师和优秀学生进行了表彰。、（4）、研究第四阶段（2009年9月2010年4月）这一阶段课题组召开了结题研讨会，安排实验结题工作。进行资料收集、整理、装订、课题评价总结、撰写课题研究报告、成果公报等材料、

12、整理装订印证资料、申请验收鉴定。同时，我们在教育教学中继续加强审美教育，以进一步推广研究成果。（三）、研究的具体操作过程1、提高学生对文章中形象的感知能力，培养学生发现美的能力。我们研究过程的第一步是提高学生对形象的感知能力，培养学生发现美的能力。初中生的审美情感具有较鲜明的年龄特征，他们的审美情感的主观色彩浓厚，容易陶醉于色彩鲜明、节奏明快的审美对象之中，而较难自觉地对审美对象深沉内敛的美产生审美情感。因此，教师应该引导学生去努力发掘那些诚挚深厚的美。无论是忧国忧民，还是寄情山水，都是作者发自肺腑，诉诸真情的，都是美的。要注意引导学生，从文学作品中所提供的情境来感知形象，从形象中感知美。当然

13、这只是丰富学生的感性认识，是进行审美教育的第一个环节。 在实际的教学当中，我们的教师主要采用了设境激情的方式引导学生去发现美。例如一位教师在教学余光中的乡愁时，由于学生的认知水平有限，不容易发现诗歌中的无言之美、无尽之意。鉴于这种情况，该教师利用多媒体设境激情。先播放乡愁的动画课件，让学生认真看、认真听。当学生听着温柔又夹点伤感的音乐中那极富抒情性和节奏感的朗读录音，看到和诗歌内容相对应的美丽的画面时，学生兴趣盎然，获得了听觉和视觉上的享受，情感也得到了熏陶，自然而然的感受到了乡愁的节奏美、语言美、情感美。然后在这种情境里引导学生进行学习，就自然拉近了学生和作品作者之间的距离，也很容易引起他们

14、感情上的共鸣，要深刻体会诗歌的形式美、情感美、意境美就容易多了。2、提高学生的朗读能力，在朗读中培养学生感知美、领悟美的能力。 我们研究的第二步是：提高学生的朗读能力，在朗读中培养学生感知美、领悟美的能力。 我们认为：要体味作品的美（这里的美包括文章的语言美、图画美、情感美等），应从朗读开始，因为朗读是感知美的重要方式，是获取文章美感的途径之一。朗诵可把无声的文字变成有声的语言，入于眼、出于口、闻于耳、记于心，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。如我们的教师在教学朱自清先生的散文春一文时，在教学中，教师先有感情的范读，再让学生用自读、齐读、指名读、赛读等方式反复朗读课文，让学生在朗

15、读中培养语感，在朗读中读出作品的美。通过“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，读出了小草的旺盛生机，读出了小草萌发的力量美；通过“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，读出了百花争春的繁荣景象，读出了百花的情态美；通过“像母亲的手抚摸着你”，读出了春风的温柔和煦，读出了春风的温柔美；通过“像牛毛，像花针，像细丝”，读出了春雨的轻柔细密，读出了春雨的形象美；通过“一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”，读出了乡村的静密温馨，读出了乡村的宁静美。在美丽的语言中，在有感情的朗读中，学生仿佛看到了一幅幅美丽的画面，也读懂了作者对春天的爱恋之情。又如西花厅的海棠花又开了一文，我先配乐有感情的

16、给学生范读，当我深情读到“春天到了，西花厅的海棠花又开了。看花的主人已经走了，走了十二年，他不再回来了”（重读“又、十二年、不再”）时，学生很安静，似乎已经感受到了邓颖超对已去逝十二年的周恩来的无限怀念，通过我有感情的范读，学生未学其文，就已先悟其情。然后再让学生自由朗读，在朗读中感悟探究，体会邓颖超对周恩来的深切怀念，感悟两人忠贞不渝的爱情，从而获得对作品情感美的领悟。在我国悠久的历史长河中产生了很多优美的古文，其用语的准确、生动、凝练达到了很高的艺术水平。教师注意引导学生朗读，方能使他们体味其语言的优美。这样的例子不胜枚举。因此，我们在语文教学中培养学生的审美能力就应该注重朗读的作用。 3

17、、加强学生的主体参与，在活动中培养学生评价美的能力我们研究过程的第三步是：加强学生的主体参与，在活动中培养学生评价美的能力。评价美、鉴赏美要在形象感知的基础上进行思索和分析，进一步领会作品所蕴含的意义，是在发现美的基础上的深化和升华。在语文教学过程中，我们注重培养学生评价美、鉴赏美的能力，以防止学生的审美活动浮于表面。高原上昂然挺立的白杨树究竟美在哪里？同是岳阳楼，同为洞庭水，为何阴晴两景会使“迁客骚人”产生忧、喜两种览物之情？在教学中，我们的老师加强引导学生深入探究，发掘其深层意味和文章主旨，对课文中的人物、事件进行准确的分析和评价，从而把握审美对象美的真谛和本质。如教学邹忌讽齐王纳谏一文，

18、教学的重点在于让学生通过学习，了解邹忌讽谏的艺术美，评价邹忌的精神美、智慧美。课前，我们的教师让学生选择自己喜欢的角色，了解各自的语言，体会各自的性格特征，做好表演准备。在教学时，模仿中央电视台的“高端访问”节目形式，将学生“跨越时空”带到战国时的齐国，然后再“现场”采访由学生扮演的“齐王、邹忌、徐公、邹忌的妻、妾、客”，最后对人物形象的美进行评价、鉴赏。通过这样的角色扮演和采访，可以将枯燥无味的文字变成具体可感的画面，人物形象也栩栩如生。学生通过对人物语言、动作、心里的揣摩和扮演，以及对表演的欣赏评价，会更真切的体验到邹忌敢于进谏的智慧美、精神美，齐王虚心纳谏的精神美。4、诱发学生的审美情感

19、，培养学生表达美、创造美的能力。 我们研究过程的最后一步是：诱发学生的审美情感，培养学生表达美、创造美的能力。 创造美是美育的目的所在，也是审美教育的最高境界。文学作品往往是作者借以表达强烈感情的载体。在教学过程中，应把这种感情化为学生的强烈情绪活动，从而使他们获得美的享受，激发他们进一步创造美的热情。在这方面，我们利用课堂教学、学生作业、手抄报、作文竞赛、演讲比赛、山花报等活动对学生进行了表达美、创造美的能力的训练，并取得了可喜的效果。举个简单的例子，每一篇课文后面都有相应的“字词积累”练习。平时，我们一般要求学生将这些词语抄写一遍或者两遍。这样重复、单调的作业，学生做起来枯燥无味，老师改起

20、来沉闷乏味，根本没有多大实际意义。同时还浪费学生的时间和精力。但字词练习不做也不行，在教学中，我们的教师尝试了一种既能帮助学生灵活掌握字词，又能学以致用的字词练习方法。也就是每篇课文学完后，让学生从课后的字词积累中任意选3至5个词语，用这几个词语写一段意思完整的话。下面是个别学生的作业：苏珊安东尼一文的字词练习：（张小山）：苏珊安东尼是一个文质彬彬的女人，她用智慧把讪笑和轻蔑她的男人们反驳的哑口无言、呆若木鸡。 （张鹏程）：我们的语文老师文质彬彬的，上语文课时，我们班有几个同学总是喋喋不休，但老师从不用武力解决这些问题，而是用她的真诚去感化那些顽固不化的同学，我们都很佩服她。大堰河我的保姆一文

21、的字词练习：（彭波）：周末，小明上山砍柴，衣服被荆棘扯破了，那可是妈妈刚给他买的新衣服。小明心里想，回家后一定会遭到妈妈的叱骂。但是，小明回到家，妈妈看到小明被荆棘扯破的衣服和划出血的伤口，并没有叱骂小明，反而感到忸怩不安，因为儿子周末回家都帮着干活，而自己却整天泡在麻将馆里。（李志敏）：我的学习成绩很不理想，在家里受尽“叱骂”，我的心也被“凌辱”，我想回到无忧无虑的童年，我又想到了电视剧第8号当铺，我真想典押我的愚笨。同时，为了表扬做得好的作业，我们的教师还设立了四个奖项：、最具创意奖；、最具情感奖；、最佳整洁奖；、最佳模仿奖。每次上课前，老师会先点评上一次的作业，表扬做得好的学生，并发给他

22、们一些小奖品。有了这一招，学生不仅对做作业有了极大的兴趣，对语文课也产生了极大的兴趣，上课比以前认真多了，同时也以很高的热情，主动而积极地去创作佳句、创造美。一个个优美的语句，显示了学生的智慧和创造美的能力。而我们也正是期望通过这些字词训练培养学生创造美的能力。 六、课题研究的主要做法（一）、领导高度重视，慎重选题定人时任校长黄俊兴同志（已调出）热心学校的教学科研工作，多次在领导班子会和教师会提议搞一个研究课题，经校委会讨论，选定了研究课题和实验人员，成立了课题组和课题领导小组，自己亲自挂帅，并多次做参与实验人员的动员工作。为了调动实验人员的积极性和主动性，他还主持制定了召市完中课题管理条例，

23、给课题参与人员提供了优越的研究条件，为课题研究的顺利开展和圆满结题优化了工作环境。（二）、加强学习培训，提升研讨水平学校派出课题组成员分别多次参加了省教育学会、州教科院、县教科所举行的培训班和召开的研讨会，听取了省教育学会刘先捍副会长、州教科院滕久文所长、县教科所王学万主任等专家的专题讲座或辅导报告，多次邀请县教科所的领导、教研员和教育办的领导来校指导课题研究工作；多次派教师外出学习，回校后汇报学习所得，以供其他教师学习交流。另一方面，我们开展了校内的学习培训，坚持自学为主的原则，同时安排较有经验的同志上辅导课，组织研讨会。通过一系列的学习活动，提高了研究人员的理论水平和实践能力。（三）、立足

24、校班实际，抓好计划管理计划管理是课题管理的手段之一。我们重视了课题研究的计划管理。课题组根据学校和实验班的实际情况，制定了课题研究方案（总体计划），细化总体计划后制定了年度（阶段）研究计划、实验班课时计划、研讨课专题计划、兴趣小组活动计划、各类竞赛计划。要求每种计划要做到目的明确，服务中心，步骤清楚，措施适当，行之有效。这样做，减少了课题研究的随意性和盲目性。（四）、抓住课程特点，强化课堂实验如前所述，语文课是绝佳的美育教材，而课堂是教师进行美育，向学生传授审美知识，培养学生审美能力的重要场所。语文教学要达到培养学生审美能力的目的，最主要的是依靠课堂的审美活动来实现，因此，强化语文课堂的实验十

25、分重要。课题组要求实验班的语文任课教师的备课、上课、作业、考试、竞赛等教学活动都要体现出培养学生审美能力的内容。然后进行检查、督促和指导。组织研讨课、进行评课交流、集思广益。不断矫正研究的方向、规范研究的行为、提高课研的水平。（五）利用乡土文化，拓展审美时空。课题组采用了“课外拓展、活动兴题”的策略，制定和实施了课题研究的“三二一工程”即三十二个一的活动。在校内外开展了形式多样、丰富多彩的审美活动。成立了花鼓队、山歌队、写作班、书法班、山花文学社、山花文艺队等兴趣活动组织。确定专人对这些组织进行管理、辅导、培训。将初中语文教材中的部分诗文编成校本教材供花鼓队、山歌队的学生演唱。课题组还多次组织

26、了花鼓、山歌、作文、演讲、歌咏、课本剧、手抄报、语文审美知识等活动的竞赛。对表现突出成绩优异的学生给予表彰。评选出了百名审美活动明星。通过开展一系列的审美活动、丰富了学生的校园文化生活。激发了学生学习的兴趣、培养了学生的审美能力，收到了良好效果。（六）注意总结交流，不断深化教研。在课题研究中，我们做了阶段性总结。通过及时地总结分析，肯定了成绩和经验，找到了问题和不足。适时调整课题研究计划、根据情况的变化，对课题研究的内容，参与课题研究的成员等都做了适当的调整。使课题研究能持续健康有序的发展，不断深化。我们先后参加了县教科所在三小、华塘小学等地举办的课题研究经验交流和总结会。召市教育办在我校举办

27、了课题研究现场会，我校课题组在会上介绍了经验，受到了与会领导和各校代表的好评，教育办和教科所的领导对我校的课题实验所取得的成果和做法作了充分的肯定。这些总结交流的活动对我校课题研究工作起了很大的促进作用。七、主要研究成果 （一）、培养了学生的审美能力经过课题实验，培养了学生的审美能力。之前，这些初中学生几乎没有听到过“审美”说法。课题开始实验的时候，大家听说要在语文教学中开展审美活动感到很神秘，误以为这是大知识分子的事，与他们这伙人毫不沾边。通过开展课堂内外的审美活动实践，他们才明白过来：原来语文课中处处有美，我们身边时时有美，终于消除了疑虑，都积极地参与到审美的活动中来。我们从研讨课、活动课

28、、教师论文、教学实录以及学生的作业、作文、竞赛、座谈中可以看出，参加实验的学生已初步形成了感知美、欣赏美、创造美的审美能力。请看下面教学实录：邹忌讽齐威王纳谏（片断）师：邹忌进谏的办法高明吗？生齐答：高明。师：邹忌进谏的办法是种什么美？生11：邹忌进谏的办法是一种艺术美。师：说得很好！大家再找找邹忌身上有哪些美？生12：我从其他书里看到过大臣给皇上进谏的事，很多都不成功，还搭上了性命，叫人很遗憾。邹忌能冒着生命危险进谏，说明他很勇敢，表明他很关心国家的存亡，有一颗爱国之心，他的精神很美。师：说得很好。那齐王身上有没有闪光点呢？生11（齐王扮演者）：许多皇帝都不太听大臣的意见，不听忠言，最终走向

29、了灭亡。但齐王能听取邹忌的意见，说明他还比较虚心，只要是好意见，对治理国家有用，它就采纳，这是一种美。生13：齐王不仅听了意见，还立即付诸行动，没出尔反尔，做到了言行一致，使得齐国大治，这是一种行为美。师：同学们都有一双火眼金睛，把邹忌和齐王的美找出来了，邹忌巧妙进谏，具有（生齐答：智慧美、精神美、行为美。）齐王虚心纳谏也具有（生齐答：智慧美、精神美、行为美。）下面请大家评价一下今天的演员，说说他们表演得好不好。在这样的教学中，学生更深刻的感受到了课文中的人物之美，审美能力自然而然得到了培养。又比如，我们的一位语文教师在教完一片槐树叶以后，为了让学生更深刻的感受诗歌中的情感美，她给学生布置了一

30、个题目：假如你是诗人，有一天你回到了飘着淡淡的槐花乡的故乡，你回有什么感受？请大家把自己的感想用诗用画表达出来。有个学生写了一首诗：故乡里槐树下品着米酒赏着花亲朋好友齐团圆有说有笑乐开怀回想他乡漂泊日细品今朝团聚时无限情思涌心头淡淡的是槐花香浓浓的是思乡情。该同学的诗写的很美。首先，读着他的诗，让我们随着诗歌看到了诗人和亲人团聚的热闹情境，这是诗歌的图画美；其次，每句字数都差不多，且运用了对偶的手法，具有一种节奏美、韵律美；再次，诗人借助美丽的意象“槐树花”那淡而清香的味道，抒发了心中浓而深沉的感情，具有一种情感美。还有一点，诗歌中的形象也很美。槐树花本身就美，同时，在小诗人的心中，槐树花还是

31、自己思乡之情的寄托，就像原诗中的槐树叶，它们的形象都因为诗人感情的美丽而会更加美丽。通过这样的教学，学生学会了在诗歌中发现美、评价美，并自主进行美的创造，学生的审美能力得到了培养，创美能力得到了提高。（二）、促进了学生的品质优化语文是人文性、艺术性和工具性的有机结合体，文以载道是它的又一特点，所以，在语文教学中培养学生的审美能力与培养学生的高尚情操是相辅相成的，应同时并举。我们实验时，总是不失时机地把两者结合起来，寓育人于审美活动之中，既教书又育人，达到学生优良品质形成的目的，充分彰显语文的教育功能。如教学背影一文，实验教师就抓住审美的契机，要求学生写读后感。有个女生写出了自己心里话。“爸爸：

32、如果没有学背影这一课，或许我早就忘记与您对话了。现在的我，生活并不朱自清生活的那样苦，但我却不知道珍惜这样美好的生活，不懂得拥有亲情，拥有您的爱是一种幸福。您一个人既当父亲，又当母亲，您任劳任怨，把生活的苦都往自己的肚子里咽，而我却还常常和您发火赌气，还嫌弃您只是一个卑微的农民，怨您没有能力让我过上舒服一点的生活。现在想想，我真是太傻了。我竟然不知道我的不苦都是您我亲爱的爸爸用汗水和心血换来的。爸爸，此刻我真想跪在您的面前，发自内心地说：“爸爸，您真好，是我错了，请原谅你的女儿吧。我一定会努力学习，做一个好学生。做一个好女儿。”看，这位女生的爱父之情在学习中得到了回归，她深深的懂得了感恩。这样

33、的心灵转变是可喜的，也是多少空洞的说教都难以实现的。又如教学邹忌讽齐威王纳谏一文后，教师组织学生围绕“学会听理，学会劝说”的主题进行讨论，乘势把文中的美点迁移到学生的身上。有的学生说：“我原来是个好好先生，明知有人做错事也不敢讲，我要像邹忌那样，在批评人的时候，既要坚持原则，又要讲究方法。”通过课文中的美，学生意识到了自己身上不美的地方。有一位同学劝别人不要吸烟，他是这样说的，你喜欢抽烟吗？抽烟的好处还真的很多。如果你抽烟，小偷不敢偷你家的东西；如果你抽烟，可以永远年轻；如果你抽烟，可以给别人警醒；如果你抽烟，可以给我国艰难的计划生育工作做出贡献。为什么有这么多好处了，听我慢慢给你解释。由于你

34、经常抽烟，健康会受到影响，于是你夜里常咳嗽，所以小偷不敢“观临”你的家；因为身体差，等不到老，就上了天堂，所以到死都还很年轻；你由于抽烟而上了天堂，所以给身边的人带来教训，不要吸烟；由于你过早的牺牲，也为我国的计划生育工作作出了巨大贡献，缓解了我国人口问题带来的压力。抽烟的好处这么多，如果你还想抽烟，那请继续吧！这位同学的说理方法比较美，他是学以致用，借鉴了邹忌迂回的说理方法。在这个过程中，学生的思想得到了净化，情感得到了熏陶，行为也将得到规范，有利于培养他们判断事物的是非、辨别行为的美丑的能力，更有利于培养他们的审美能力。像这样的事例不胜枚举，这些都充分说明，培养学生的审美能力也就培养了学生

35、的高尚情操，促进了学生的品质优化，美事多多，一举几得。（三）提高了学生的学习质量人的能力，具有多元性，又有复合性，也有互促性，人的某种能力一旦形成，这种能力就可以促进人的其他能力形成或增强。这种能力的变化规律，对语文教学培养学生审美能力具有重要的指导意义。如果语文教学培养了学生审美能力，那么，它同时也就培养了学生的学习能力，因此，实验班学习质量的提高也是水到渠成，顺理成章的事了。从学生学习成绩统计的数据来看，几年来实验班的平均分、及格率、优秀率都领先于对比班，在第三个学年末中考的质量检测中，实验班同对比班相比，平均分高出7分以上，优秀率高出8%以上，及格率高出10% 以上，下面是实验班与对比班

36、三个学年质量检测的数据统计表。实验班对比班三个学年末质量检测成绩统计表学段 成绩班级一年二期二年二期三年二期人 数人均分及格率优秀率人 数人均分及格率优秀率人 数人均分及格率优秀率实验班10878.385.6%18.9%10782.789.6%23.6%10586.595.3%35.7%对比班10276.182.5%16.7%9977.382.2%17.9%9679.484.5%24.8%对比差62.23.1%2.1%85.47.4%5.7%97.110.8%8.9%同时，在作文、演讲、手抄报、课本剧等竞赛活动中，实验班的成绩也比对比班的好。（四）提高了教师的教学水平参加课题研究的教师，由于加

37、强了理论学习和业务钻研，参与了一糸列的教研教学活动，得到了很好的锻炼，所以他们的教学教研水平得到了很大的提高。三年来，实验教师共写实验研究论文30余篇、获省级奖4篇、州级奖10余篇、县级奖20余篇、上研计课25堂，做课件18个，写教学实录10课，写教学案例28个，编印了校本教材一本，教师诗文集一本，德育读本一本，教师论文集一本。主要课题研究员张艳平同志，由于她教学教研工作成绩突出，2007年被评为县优秀教师，2008年被评为县骨干教师，2009年7月晋级为中学高级语文教师。她说她尝到了搞课题研究的甜头。课题研究促进了教师的发展。（五）探索了审美的教学模式以下模式经过三年的审美教学实践，既符合课堂教学规律，又符合学生的认知