九年级下册语文《谈生命》教学反思

1、九年级下册语文?谈生命?教学反思篇1：?谈生命?教学反思?谈生命?是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征，带有哲理意蕴的生命体验散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精练、老到，像一篇精巧的散文诗。全文为一片作，一气呵成，但思路明晰，章法严整。开篇引出话题，接下来描写一江春水一棵绿树的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命体验。文章提醒生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法那么，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。针对是一篇优美的抒情散文。我在上这篇课文时，强调朗读。我虽然注重了朗

2、读，但是，从整体来看，朗读两还是不够。在理解内容、分析比喻句的含义方面花了很多时间。因为，学生阅读完之后，好似又懂得了一点意思，有说不出，也说不明白，没方法，只好临时改变主意，对学生的阅读进展屡次的指导。另外，在品析句子的时候，也花了不少的时间。从这两方面的情况来看，我们的学生在阅读理解方面缺陷很大。如何进步他们的阅读才能，是我最迷惑的问题。长期以来，我都在研究这个问题，但一直都没有找到好的方法。想在理解作者的感情的问题上，进一步拓展，但也未能到达要求，在下一篇课文尽可能做得更好。篇2：?谈生命?教学反思 ?谈生命?是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征和哲理意蕴的抒情散文，文中时

3、有精当的议论，但又不是理性的直说，而是将抽象的生命人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，着重引导学生感知品读课文，发现其中的美点，挖掘其中的理趣，理解作者关于生命本质的阐述。一上课，我就提出了本节课的教学目的(有4点)，给学生一个清楚的印象和一个明确的方向，为了到达这几个目的，我将这一节课的设计分成四个板块(照应教学目的)。第一个板块：引用名言导入后，推荐课文和作者，再让学生对课文进展初步感知，落实字词。这一环节主要是落实根底，积累。第二个板块：引导学生整体感知课文，理清课文层次。这篇文章在形式上没有分段，可层次标志却很清楚，这有助于训

4、练，学生用自己的语言表述各层意思，加强对文章内容的理解，培养学生概括提炼信息的才能。第三个板块：探究理解，主要是突出重点，引导学生理解富于深意的句子，从而理解文章内涵，把握作者的思想情感，培养学生欣赏语言的才能。第四个板块：联想体验，目的是通过仿写训练，由课文拓展到现实，让学生从更深的意义上感悟生命的美妙，理解作者关于生命本质的阐释，从而实现本节课的教学目的培养学生积极向上的情感态度和价值观这节课也有遗憾之处，特别是品读不够细腻，不够充分，教师在这一环节指导不够，学生的交流不够开放，不够精彩。假设在阅读这一环节上处理得好一些，课堂气氛、学生表现会相应地好起来，这一节课将会更圆满。篇3：?谈生命

5、?教学反思 ?谈生命?是人教版九年级下册语文课本第三单元的第一篇课文。这是冰心所写的一篇优美的富有深化哲理的散文。1940年，冰心闲居重庆郊外的歌乐山，在美国的?读者文摘?上看到了一个使她惊心的句子：May there be enough clouds in your life to make a beautiful sunset.她把它译为：愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。并写下了这篇散文，发表于1947年的?京泸周刊?上。这篇散文蕴含的哲理，是冰心对生命的认识，离不开冰心的生活经历与体验。这篇课文被编排在第三单元的第一篇，足见她的地位，基于本单元的知识要求和文体特点，这篇文

6、章我以读为主，安排了读、议、写三个环节。2021年3月底，周至县教育局教研室来我校调研九年级复课及课改工作，我刚好讲到这一课，魏勤玲教师和段教师以及我校九年级语文教师听了我这节课，一起评课时，得到了大家的好评：一、激情导入。我用屈原的路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，李清照的生当作人杰，死亦为鬼雄，孟子的舍生取义，裴多菲的生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美，导入新课，让学生知道，我们这节课讨论的话题是生命。二、有感情的范读。这篇散文语言非常优美，朗读必不可少，发挥我的朗读特长，我配着优美的钢琴曲为学生范读了一遍，虽然费力费时，但效果极佳，让学生在聆听的同时，感知了散文的内容，感受了散文的优美。三、课

7、堂的第二大环节，是学生的读与议，挑选自己喜欢的句子为大家朗读并说说喜欢的原因。开始的时候，学生有秩序的依次站起来答复，到后来，学生抢着争着谈自己的看法，把课堂推向了一个高潮。打破了这节课赏析句子这一难点，也进步了学生的才能，真正表达了学生是课堂的主人这一观点。四、课堂适时点拨，激发学生的兴趣，进步了学生的课堂参与率。对于学生的观点与看法，我适时评价，或补充，或提示，或点赞。李思敏同学纵观全文，谈了自己对我不敢说来生，也不敢相信来生这句话的看法，我表扬她评价的很准确，她顿时信心倍增。说到此，大家可能已经看出来了，这节课我安排了读、议、写三大环节，但却始终没有谈到写这一环节。是的，由于在学生议的这一环节中，学生剧烈的发言占时过多，第三个