让生活在语文教学中放异彩

1、 让生活在语文课堂教学中放异彩 人教版一年级上册菜园里教学案例 恩平市恩城第一小学 梁艳凡课堂小天地，天地大课堂，生活处处皆语文。只有让生活成为语文学习的动力，让语文引导学生更主动地关注生活，我们的语文课堂才能充满灵气与活力。作为一名语文老师，要放飞教学思维、拓宽生活视野，让生活走进语文课堂，只有这样，才能使学生对语文产生浓厚的兴趣。情境说明菜园里是人教版一年级语文上册一篇识字课文。本课有9个词语和一首儿歌，词语是课文中一些蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。儿歌内容生动形象，朗朗上口。学习目标是识字、写字、能正确、流利地朗读课文，认识几种蔬菜，了解它们的外形特点。教学重点是识字、写字。案例

2、描述铃一响，我微笑着走上讲台，把一篮子蔬菜摆到同学们的面前，告诉大家：“同学们，昨天我到市场去买菜，看见很多很多的蔬菜，就随手挑了几种买下来，谁能告诉我这些蔬菜的名称呢？”同学们纷纷举手，争相说出了蔬菜的名称。虽然有些同学说出的菜名“牛头不对马嘴”，特别是一些同学用上了地方方言，引来阵阵的笑声，可在一片和谐的气氛中，经老师点拨，同学们认识了不少蔬菜，学生在一片笑声中掌握了知识。孩子们对这样的导入方式这么感兴趣，其原因何在呢？我想：这篇课文跟生活紧密相连，平时孩子们都吃过很多菜，可真正认识菜的“庐山真面目”的，又有几个呢？我把生活带进了课堂，调动了学生的求知欲和学习积极性，为下一步的学习做了铺垫

3、。接着，我又问：“这些蔬菜都长在哪里呀？”同学们齐答：“长在菜园里！”“菜园可美啦！你们想去看看吗？”随着一声响亮的喊声，我播放了菜园里的课件，让学生在美丽的菜园里畅游了一回，领略了菜园的美丽风光。平时，孩子们生活在城市里，很少见过这么宽阔、这么美丽的大菜园，随着镜头的转换，同学们发出了一阵阵的赞叹声，并一次又一次地尖叫着各种蔬菜的名称。孩子们跟随老师又一次贴近了生活，在美丽的大菜园里进一步加深了对菜的认识。该是认识生字宝宝的时候了，我把学生分成三个学习小组，每组的桌面上摆放着一篮子蔬菜，每人一叠生字卡片，组员轮流拿出蔬菜，其他的同学就拿出相应的卡片并说出生字宝宝的名称，几番轮回，孩子们在对实

4、物看、触、闻、问的过程中不知不觉地认识了生字宝宝。这样的设计，同学们的兴致特浓，因为这一次，同学们更加亲近生活。手捧着可爱的菜宝宝，同学们爱不惜手，大家都沉浸在一篇欢乐的海洋里。不知不觉中，生字宝宝已和孩子们交上了朋友。然后，我设计了一个“给超市里的蔬菜贴标签”的游戏。我把同学分成男女两组，把蔬菜也分成两组摆放在桌子上，播放着悠扬的田园音乐，让手拿卡片的同学给蔬菜贴上相应的名称。看哪位同学找得快，贴得准，读得好，哪一组就是胜者。这个“看实物、找卡片、贴标签、读词语”的游戏，激起了孩子们的好胜心，课堂活跃起来了，学生学习的热情在教室里升华，生活在课堂中闪光、放彩。紧接着，我手拿蔬菜，请同学们根据

5、蔬菜的特点，读出相应的句子。同学们纷纷举手，争相朗读，我随机指导学生感情朗读，用慢速读出“细又长”；用重音读出“绿”“尖尖”“打”“捉”“越”等词语；用轻声读出“衣裳”、“灯笼”等词。然后，我引领同学们说出青的豆角，红的辣椒，紫的茄子，黄的黄瓜，白的萝卜并顺势展示多媒体课件“美丽的大菜园”，菜园里五颜六色的蔬菜充满生机。我问： “谁来赞一赞这美丽的大菜园？”同学们热情高涨，争相举手，充满激情读出了“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”这样让孩子们边看边说边朗读，让孩子在课堂中感悟语言，在感悟语言中享受生活。最后，我又一次引领孩子们走进生活。“孩子们，这些蔬菜，可以做成怎样的菜谱呢？”同学们各抒己

6、见，有的说：“茄子可以炒蛋。”有的说：“萝卜可以焖牛腩，味道可好啦！”有的说：“咸鱼茄子煲也很好吃。”有的说；“黄瓜可以做成凉拌菜 ”一道道可口的让人垂涎的菜谱把课堂推向了高潮。“同学们真聪明！课后，我们可以和爸爸、妈妈去菜市场，认识更多的蔬菜，把自己喜欢的蔬菜用彩笔画下来，并写上名称，或者编上几句儿歌，让我们一起在教室开设一个蔬菜瓜果园好不好？”一声“好”字响切教室，课在兴趣盎然中结束。教学反思 教完这节课，很长时间，我和孩子们仍沉浸在兴奋中。有道是：百闻不如一见。教后有几点认识：（1）在生活中认识事物。我巧妙地把生活带进课堂，引领孩子们将课堂学习与生活实践融合起来，让学生在生活场景中学习语

7、言，感悟语言，积累语言，运用语言，从感官上调动了学生学习的积极性。我想，学生这样在生活中学习语文，兴趣会更加浓厚。 （2）在生活实践中识字。我不失时机地让孩子们分组，以实物为基础，引领孩子们走进一个模拟的菜市场，在生活中识字，把课堂与生活的界限淡化，这种做法顺应了学情，学生学得轻松，学得有趣。（3）在生活游戏中巩固识字。“给超市里的蔬菜贴标签”游戏，让孩子们认识事物，巩固词语。这样的游戏来源于孩子们的生活实践，孩子们学起来倍感亲切。毕竟，游戏对于六七岁的孩子来说，其吸引力是非常大的。同时，给孩子们一个实际的生活场景，模拟生活实践，培养了孩子们的生活能力。（5）在生活中感悟语言。我一边展示实物，一边让学生“触物抒情”，学生读起来