新小学三年级下册语文全册教案

1、1 1 1 燕子 教学目标： 1.1. 会认 9 9 个生字，会写 1414 个生字。能正确读写燕子、赶集”等词语。 2 2 有感情地朗读课文，背诵课文。 3.3. 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃 的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 4 4学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 教学重点： 1.1. 体会燕子的特点及春天的生机勃勃。 2 2体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。 教学准备： 课前让学生注意观察身边春天的景物，想想春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特 别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。 教学过

2、程： 一、 预习探究 （一） 儿歌导入、揭题。 1 1 .今天老师给大家带来了一首儿歌。课件出示儿歌春天多美好 ： 小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。 剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。 一幅图画剪好了，春天风光多美好。 2.2. 同学们，美丽的春天来了，活泼可爱的小燕子也从南方飞来了，你喜欢春天和小燕 子吗？今天，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是中国现代著名作家郑振铎写的， （简介郑振铎）请打开书，谁来读读。 （二） 明确自学要求。 1.1. 读准注拼音的生字，戈 q q 出生字组成的新词。 2.2. 自由读课文，注意读错的句子要多读几遍，直到读通顺为止。 二、 合作交流 （一）指名逐段朗读

3、课文，检查自读情况。 （二） 出示新词语，小组合作学习生字词。 2 1 1 同桌互相指名认读，纠正错误 2.2. 抽读生字词卡片，可采用多种方式使学生读熟生字词。 （三） 交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。 “俏”读“ qi qi 8”，要和“悄”区别读音和字形。 “拂”的读音是“ f f u” （四） 以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。 （五） 再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？写了燕子的哪些方面？集 体交流。（板书：外形美 春之美 飞行美 歇息美） 三、品读体验 （一）学习第一段感受小燕子的外形美。 这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，

4、说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 1.1. 学生自由读。 2 2 课件出示燕子图片。图文对照，读中感悟。 3.3. 引读体会燕子的活泼可爱。 这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴各是怎样的？ 句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？（ “一身/ /乌黑光亮的/ /羽毛，一对 / /俊俏轻快的/ /翅膀，加上剪刀似的/ /尾巴，凑成了 / /活泼机灵的小燕子。” “一身羽毛” “一对翅 膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒， “乌黑光亮” “俊俏轻快” “剪刀似的”突出活泼机 灵的燕子的特点。） 4.4. 词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读，体会文章表达的

5、活泼的 基调） 5.5. 巧设疑问，燕子的头和爪呢？讨论中，明白“写作一定要抓住有特色的地方写，写 燕子要抓住燕子的特点。” 6.6. 练笔训练。 一顶（红红的）鸡冠，一个（高高昂起）的头，一身（光彩夺目）的羽毛，凑成了骄傲 的大公鸡。 一对（长长的耳朵），一双（红红的眼睛），一身（雪白的毛），加上（短短的尾巴），就 成了一只活泼可爱的小白兔。 7 7 采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 (二) 感受小燕子的动态美。 3 1 1 在朗读中理解感悟。 2 2 细细体会： 理解体会燕子在微风阳光中活动： “斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫 着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳

6、树下边；有的横掠过湖面” 。这一动态描 写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。 “斜着身子”一一感受燕子的飞行姿势； “掠过”一一体会燕子飞行速度之快； “唧 唧叫着” 感受燕子飞行时的欢快心情； 自由飞翔 为这湖光春色增添了动势和情趣， 使这早春美景生气勃勃，令人神往。 3 3如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、 趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？ 出示两幅图 (1) 请学生找到相对应的句子(图片下出示句子) (2) 读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。 你们看到过“赶集”的情景吗？它有什么特点？春天

7、的花草与赶集有什么联系？ 理解 “赶集”在文中的意思。 再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处？ 古 人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。 (3) 出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来 一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？ (4) 你能美美地把这段文字读出来吗？指名朗读。 (三) 感受小燕子的静态美。 1.1. 燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？ 2 2 细细体会。 为什么说是“几痕电线”不说“几根电线？” “痕”- -使得细线更具 美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。 几

8、对燕子飞倦了， “落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？ “落”一一写出了小 燕子的轻盈、迅速。4 “这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的” ，你觉得好在哪儿？ “蓝蓝的天空，电杆之 间连着几良细线，多么像五线谱啊。 ”一一比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作 者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。 3 3展开想象。谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？ 四、巩固延伸 （一） 学习作者的写作手法。 1 1 学了这篇课文后，你在写作上有何启发和收获。 （要求学生各抒己见） 2 2 教师归纳总结。（1 1）点面结合。（2 2）动静结合。（3 3）比喻、

9、拟人手法的运用及动词 运用准确。 （二） 选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写 一段话。 2 2 古诗两首 教学目标： 1 1 会认 4 4 个生字，会写 7 7 个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红” 等词。 2.2. 背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。 3 3体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重点、难点： 1 1 大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。 2 2 .记背诗句，能用自己的话说出诗句的意思。 教学准备： 生字卡片、教学挂图、多媒体课件。 教学过程： 咏柳 一、 预习探究 （一） 猜谜激趣，导入新课。 1

10、 1 同学们，喜欢猜谜吗？ 板书设计： 厂外形美 燕子 飞行美 -停歇美 活泼机灵 斜身掠过天空 掠过湖面 5 2 2 出示谜面：猜谜。 冬季落叶春发芽，爱到河边来安家，河水替它照镜子，春风替他梳头发。 3.3. 板书课题咏柳，指名读题。 4 4理解“咏”的意思。（咏：用诗词的形式描述，本课是歌颂、赞美的意思。 ） （二） 学生自由朗读古诗。 1.1. 注意要读准字音，读通句子。 2 2 查阅工具书，看看自己读懂了哪些词句的意思，还有哪些不太懂，记下来。 二、 合作交流 （一） 教师范读古诗，学生注意字音和朗读的语调。 （二） 检查预习 1 1.指名分行读（四人一人一句，开火车读） 。 2 2

11、了解“似”的两种读音。 3 3 学习“绦”：正音、识忆字形、理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关） 师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。 4.4. 找学生朗读古诗。谁能向老师展示一下你的朗读能力？ 5 5读出节奏。听了你们读，老师也想读，听出了老师与你们读得有什么不同吗？（有 节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏好，请你们也用这种节奏读一读（自由读、指 名读、齐读古诗。）这次老师听出来了，有点像古人读诗了。 三、 品读体验 读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完咏柳这首诗，如果 请你用一个词语来形容的柳树， 你想到的是哪个词语？请大家轻轻地读

12、， 看看注释、看看插 图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或哪句话读出了柳树的美？ （一）学习一二句 1 1 理解一二句意思 （1 1）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？ （碧绿、丝绦） （2 2）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思。 6 2 2创设情景读 师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中， 柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。 （课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉 立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉， 但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们： 在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用

13、年轻美貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女， 那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发） 看到这样的柳树，你心里有什么感受？那 我们就美美得读吧？ 个别读、齐读。师相机指导。 （二）学习三四句 1 1 多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句） ，谁来读？ 你读懂了哪句？ 预设：生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。 师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。 2 2 品味“裁” （1 1） 出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿） （2 2） 这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的， （板书裁生看老师写，注意笔顺）裁是什么 意思？诗人

14、为什么用裁呢？如学生有困难， 可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？ 普通人做得出来吗？ 师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！ （神奇、出神入 化）一个剪字怎能代替！ 3 3了解修辞方法 再读诗，看看有什么发现？（你真会发现） 预设：生：上一句是问，下面是回答。 师：哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。 师：哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇啊！ 在这句中有个似，这似就是（像）的意思。这个句子是个比喻句，把（春风）比作（剪刀） 。 这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。 （师问生答，生问师答、男女生合作

15、 读） 7 （三） 师生合作读诗 师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。 迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样， 无 数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵一一 -诗人来到柳树下看到精美纤细的柳 叶，惊喜万分，不禁自问一一，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道一 （四） 能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。说好了吗？带着你的理解， 我们再来读一读。 四、 想象画面 1.1. 接下来请大家闭上眼睛听老师读 （配乐朗诵），在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？我看 到了在 河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。 2 2你

16、只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这美丽的春 天，（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛还看到了什么？仿佛听到了什么？（播放 高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的， 诗人只是在赞美春风吗？还是在赞美春天， 大自 然 3.3. 是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。 春日 五、 合作交流 1.1. 刚才，我们一起欣赏了唐代诗人贺之章笔下的早春之柳，领略了“二月春风”给大 地带来的勃勃生机。这节课我们跟着南宋诗人朱熹先生的脚步， 走进浓浓的春日，看看又会 是怎样一番情景。（出示春日） 2.2. 解题：朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。春日即

17、在春天里。 六、 品读体验 1.1. 理解诗意，体会心情。 (1)(1) 学生自读吟诵，根据注释理解诗意。 师：知道诗人朱熹在春日里的心情吗 ？( (高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意 ) )依据 8 是什么？找出诗中的词句说明。 ( (寻芳 踏青赏花，看花观景，觉开阔，心情也会开阔；一时新 一下子焕然一新。 万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜。万紫千红一一什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳 丽。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗 ?)?) 2.2. 想象画面，诵读诗句。 师：朱熹看到百花争艳的景象，能不高兴吗 ？引读一一“等闲识得东风面，万紫千红总 是春。”欣赏到万紫千红的春色，心情怎能不好

18、？引读 “等闲识得东风面，万紫千红总是 春。”此时你就 是踏春赏春的朱熹，看到那万紫千红的景色，你想怎样吟诵此诗来表达此时的心情呢 ？( (引读 整首诗，读出高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情 ) ) 3.3. 用心品诗，感悟哲理。 师：朱熹欣赏到了万紫千红的春色， 心里非常高兴，这只是文字表面的意思，这首诗还 有它的深层意义，不了解朱熹就读不出诗的真正内涵。 (1) (1) 了解作者朱熹，特别强调他的诗歌特点：他的诗自然清新。寓意含蓄，简练明快，很多 作品成功地表现了大自然的壮丽秀美和诗人的远大胸怀，常于朴实中透出深刻的哲理。 (2)(2) 抓住重点，感悟诗理。 泗水一一在山东的曲阜，

19、从曲阜的北面流过， 也就是我们现在所说的孔林、孔庙、 孔府 所在的那个地方。我们读论语的时候就知道“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜” ， 那么他看到这个“川”就是泗水，孔夫子是在这个地方教他的门徒的， 也就是说这里即圣人 之地。 胜日寻芳一一实际上告诉我们他在春日寻找的这个“芳” ，这个芬芳的东西是孔孟之道 的芬芳、是人间的圣人之学的芬芳。 万紫千红他找到了一种充满希望的景象， 也就是找到了民族精神和人生意义。 他的 这首诗，在从容沉着的风景描写之中，透露的是一种自信和喜悦。 4.4. 对比赏读，感悟春美。9 师：朱熹眼中的春天是万紫千红、 满含哲理且透露着自信和喜悦的， 那么春天在其他诗

20、人的眼中会是怎样的形态呢 ？我们再来看另一首写春天的诗。 出示韦应物的 滁州西涧 ：“独怜幽草涧边生， 上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急， 野 渡无人舟自横。” (1)(1)小组合作读诗，了解古诗大意；想象它所描写的春天的形态，从中你体会到诗人怎 样的心情。 交流体会：这是唐代诗人韦应物春游西涧时看到的暮春景色，他当时正任滁州刺史, 他向往归隐山林。诗人先写涧边的春意盎然的景象，从“独怜”看出他的喜爱之情，再写郊 野渡口的水势急迫、空荡的渡船，流露出了诗人淡淡的忧伤。 感。 七、巩固延伸 小结：同是春天，在不同诗人的眼中, 春天的时代背景及诗人当时的心情有很大的关系。 因为， 诗1 1.在其他

21、别的诗人眼中春天是怎样的呢 ? ?他们的心情又是怎样的呢 ？出示春天的诗 早 春惠崇春江晚景，引导学生读中思考: 这两首诗分别写了春天的什么？体会诗人不同的 10 感情和心情。 2 2你还知道哪些描写春天的古诗? 3 3同学们，春天是美好的，办一期关于春天的手抄报。 板书设计: 春日(宋？朱熹) 3 3 荷花 教学目标： 1.1. 会认 3 3 个生字，会写出 1212 个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、 仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3.3. 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大

22、自然的感情。 4.4. 体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点： 1.1. 理解荷花开放的种种姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 2.2. 体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学准备： 1 1布置学生搜集有关荷叶、荷花的文字资料或图片资料。 2 2课件。 3.3. 音乐出水芙蓉。 教学过程： 一、 预习探究 1 1谜语导入，激发兴趣。 今天老师出一个谜语考考大家，咱们比一比谁最聪明！ “美丽小姑娘，立在水中央， 咏柳 焕然一新 耳目一新 春风一一春天一一大自然 万紫千红一一有声有色 11 身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花） 2.

23、2. 想看荷花吗？（出示课件 欣赏荷花） 你能用一个词来形容你所见到的荷花吗？ （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花 ） 3 3是呀，从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，今天我们就 来学习我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的一篇有关荷花的课文。 （板书课题，齐读课 题） 4.4. 初读课文，整体感知 请同学们自由读课文，标画出本课生字词，借助字音把课文读正确、流利，并思考作者是 怎样看荷花的。 二、 合作交流 1 1指名逐段朗读课文，检查自读情况。 2 2出示生词，同桌互相检查认读，正音。 荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、 挨挨挤挤、 翩翩起舞、 随风飘动

24、 3.3. 交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。 部首归类：蜻一一蜓 仿一一佛 荷一一莲一一蓬 4 4赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。 5 5全班交流：作者是怎样看荷花的。你是从哪儿体会到这一点的。 （作者迫不及待地 看荷花、作者津津有味地看荷花 . ） 教师随机引导学生理清课文内容：闻到清香一一观察形状一一欣赏姿势一一想象情景一一 回到现实。 三、品读体验 作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读 课文，把你认为写得最美的词句标画出来。 1.1. 学生自读课文，潜心品读优美的语言。 2.2. 组织汇报交流： 出示

25、重点词句： （1 1） 如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。 在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画， 12 你能找出这幅画的主色吗？（碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬） 读出荷花的色彩之美吧！ （2 2） 有的有的有的 （每种姿态的荷花配图，指导朗读。 ） （3 3） 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 抓“冒”字理解，请大家想一想， “冒”字还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、 探、冲） 自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 （使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃 地、

26、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再 来读读悟悟。） 你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话： “白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 _ 。” 写后组织全班交流。例如： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。 多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷 花变得更美了。正像同学们所讲的那样， 这是一种喜气洋洋的美！

27、 这是一种生机勃勃的美！ 让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！ （学生起立，摆出自己最喜欢的姿式 诵读第二自然段） （4 4）蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。 小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做得好梦 这是怎样的句式。（拟人句） 让我们想象一下， 假如自己也是池中的一朵荷花， 会看到、听到、想到些什么？展 开想象用上面的句式说一说。 3.3. 让咱们再一次有滋有味、 全神贯注地来看看这美丽的、 动人的荷花。边看边想你打 算用怎样的语言来赞美荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生 无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。 可要求学生用这样的句式来说： “荷花

28、！ _ ”例如： 13 荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。 荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘。 荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。 4.4. 这幅画呀，色彩多、姿态多，仿佛是活的，这么好的画儿是谁画的呢？（大自然） 那大自然的本领 5.5. 让我们带着对大自然的喜爱之情再来赏读课文（配乐） ，并把你喜欢的部分背下来 吧。 四、巩固延伸 1 1 欣赏爱莲说中的“水陆草木之花，可爱者甚蕃。予独爱莲之出淤泥而不 染。” 了解荷花的品格。 2 2我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就 可以

29、用“出淤泥而不染”来赞美他们。 3 3.课下搜集有关歌颂荷花的诗文。 板书设计： 荷花 色彩 艳丽 我爱 姿态 秀美 我爱 品格 高尚 我更爱 4 4* 珍珠泉 教学目标： 1.1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2.2. 了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3 3体会抓特点表述景物的方法。 4.4. 积累课文优美语言。 教学重点： 1.1. 了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。 2.2. 体会抓特点表述景物的方法。 教学准备： 学生：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。 教学过程： 14 一、预习探究 1 1.欣赏图片，激发情趣。 同学们，从地底下下冒出来的

30、水称为泉（板书：泉）我国有许多神奇的泉水，西藏的羊 八井热泉附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾；杭州虎跑泉泉水甘甜， 又有神奇的传说而闻名天下。在作者的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍珠泉。 (板书： 珍珠泉) 2 2见过珍珠吗？珍珠什么样？(圆润的、晶亮、绚丽多彩、珍贵) 家乡人为何称它为珍珠泉？让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧！ 3 3 以疑促读。 (1) 请同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题 来，然后尝试利用查字典等方法解决问题， 在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 (2) 请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到

31、稍难的问题 可保留。 二、 合作交流 1 1 珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加 上珍珠” 一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡 的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。 2 2 全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导： (1) 泉水青绿，如晶莹的珍珠。 (2) 水泡闪亮，如彩色的珍珠。 三、 品读体验 1 1自由读课文，和同学交流读后的感受。 2 2 小组讨论：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。 3.3. 品读第三自然段。 (1) 学生自由读课文第三自然段。 (2) 水泡

32、给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？ ( 3 3)学生有感情朗读， 特别是“水 泡闪亮闪亮的” 等句子。 (4 4)再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？ ( 5 5)请学生来读一读，然后互评。 15 根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣 特别注意以下地方一一嘟噜一一嘟噜， 扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句， 都要体现“有 趣”。 4.4. 泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。 5.5. 你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。 6 6作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感 吗？如果学生回答有难度， 让学生通过

33、齐读课文第四自然段， 从读中品味、体会作者对家乡 的热爱。 7 7课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样 描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。 四、巩固延伸 1 1 .其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫趵突泉 ，请同学们仔细阅读，与这篇文章 对比一下，看看有什么相似点。 2 2摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。 板书设计： 4 4 * 珍珠泉 泉水：深 绿 清 爱泉之情 水泡： 晶莹透亮 爱乡之情 语文园地一 教学目标： 1.1.以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 2 2写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 3 3能自己

34、发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 4 4积累量词和成语。会正确使用一些量词。 16 5.5. 学习在阅读中积累语言，随时记录。 教学重点、难点： 1 1用不同的方式把家乡景物的特点介绍具体。 2 2 发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 教学准备： 1 1 搜集家乡景色的照片。 2 2 搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。 3 3 词语卡片。 教学过程： 第 1 1 课时（口语交际） 一、 创设情境明确话题 1 1 谈话引入：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻 腾的沙漠，又有多少名山大川， 吸引着无数的中外游客。 我们的家乡

35、在祖国版图上，虽然只 占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧： 2 2出示图片，欣赏家乡美景图。和展示。来，让我们赶快行动起来吧！ 二、 自主交流探究方法 1 1 明确说与听的要求： 2 2 讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小 朋友提问，应耐心解答他们的提问。 3 3认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 三、 围绕话题互动交流 1 1 谁来说说：我们都可以介绍家乡的什么？（风景、特产） 2 2你想介绍家乡的什么呢？用简单的一、二句话说明。 3 3我听了同学们的介绍，还是不知道风景到底有多美？特产是什么样？什么味道？怎 样

36、才能使我听得明白呢？（介绍时要具体） 对！为了使别人听得明白， 请同学们讲清楚我的家乡在哪儿？按照一定的顺序说说风景 有哪些特点；物产是什么？是什么颜色、有什么味道、怎么吃等等。其他同学认真听，可以 给说的同学补充，也可以提出问题。 4 4 我说清楚了吗？（说清楚了），四人一组，进行交流。 5 5 全班汇报。 6 6听了同学们的介绍，我也想把我家乡给你们介绍一下可以吗？（看影片，听介绍） 我的故乡在我国北方名城哈尔滨， 此地四季分明。 春花、 夏风、秋果、冬雪，各有特点。 17 特别是冬雪，覆盖大地长达四个月之久，故有冰城的美誉。严寒、漫长的冬季和可塑性强、 抗压强度好的松花江坚冰，为冰灯艺术

37、提供了得天独厚的自然条件。 冰灯是由一块块方冰雕刻而成。 有漂亮的宫灯，有雄伟的长城，有高大的庙宇，还有同 学们都爱滑的冰滑梯。到了晚上，冰灯更是五光十色，美丽极了。除了冰灯，在太阳岛上还 有雪雕。冰灯、雪雕都是那样的千姿百态、栩栩如生。 想亲眼看看吗？（想）欢迎你们到哈尔滨去，至恫寸候我可以给你们做导游。 7 7.还有哪些同学愿意把家乡的景物清楚、 明白的介绍给大家？请同学们再次进行交流， 推出你们小组内说的最好的给全班同学说说。 & &刚才同学们介绍的都很好，如果每个人都能说出几句响亮的广告词，让大家一听就 能记住，一听就想去吃，想去看，那自己家乡的风景、特产一定会冲出家门

38、，走向全国，甚 至会誉满全球！怎么样，想试试吗？开始吧，先在小组内说一说。 9 9 挑选几名“最佳发言人”全班交流，共同评议讲述情况。 四、拓展运用提升能力 布置在生活中的交际。 1.1. 请向父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 2.2. 回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。 第 2 2 课时（习作） 一、积累 定向观察，搜集素材。（看家乡） 1 1.谈话引入。 小朋友们，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又 有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。然而我们的家乡也是山清水秀、 景色怡人，有许 多迷人的地方。这节课就让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧！ 我们每

39、个人热爱自己的家乡， 谁能向大家介绍一下咱们这儿有哪些优美的风景区？ （蒙 山、颛臾故城遗址、大洼、明光寺、曾子山、母子山、五龙湖等） 2 2小朋友们今天的学习状态特别好！那咱们就接着说。从刚才的介绍当中我发现，大 部分同学都知道咱们平邑县的风景特别优美，那我们就以你喜欢的风景为题来说。说之前， 请随着老师的镜头再一次来欣赏一下平邑县的美丽风光。 3 3 播放平邑县风光影片。 二、尝试 18 (一) 合作交流 拓展思路(说家乡) 1 1 小组讨论。 现在，小朋友们先将自己去游览观察记录的素材拿出来， 在小组中和学习伙伴交流交流。 看看谁观察得细致，说得有特点，讲得清楚，讲得动人，给人留下深刻的

40、印象，注意要互相 启发。在说之前老师有一个小小的要求。课件出示： (1) 讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小 朋友提问，应耐心解答他们的提问。 (2) 认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 (3) 小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。 2 2 小组介绍、评议。 3.3. 全班交流。 每组派一个代表进行展示。其他同学评议谁说得好，为什么说得好，可以做出补充。 小朋友们说得一个比一个精彩， 真是让人大饱耳福呀。听完他们的介绍，你们有什么想 说的吗？ (二) 放胆试写 自主修改(写家乡) 小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡真是个非常可爱的地

41、方！你们的介绍， 让更多的人了解了你们的家乡。 要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的， 说不定因 为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！ 你们想不想用神奇的笔墨去赞美家乡啊？ 1 1 佳作引路，章法导写 (1 1)按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。 出示片断一： 雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐 流下来，开始像断了线的珠子， 渐渐地连成了一条线。地上的水愈来愈多， 汇合成一条条小 溪。 学生读片断，并说说这段话是按什么观察的？ 师小结：世上景物千差万别，观察景物的顺序不会是固定不变的。 该按怎样的顺序进行 观察，要根据事物本身

42、的特点和观察的角度。 观察顺序大体有三种：按空间顺序；按时 间顺序；按从整体到局部或从局部到整体。 （2 2） 抓住景物的特点写。 19 出示片段二：（学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点 ？） 家乡的芦苇塘尤其迷人。 夕阳向大地洒下金辉， 整个苇塘披上了一层金纱， 蒙上了神秘 的色彩。那些鸟本来就很漂亮，此时就更漂亮了，那羽毛闪闪发光，明亮耀眼。那翠绿的芦 苇像用碧玉装饰成的， 闪射金光，苇塘变成金色的了。 这时，塘中又显得那么静。 没有鸟叫， 没有芦苇的碰撞声，也没有青蛙的叫声。芦苇好像很疲倦了，耷拉着头，弯着腰，鸟儿也缩 着头躲在苇丛中。这一切构成了恬静的苇塘。 （3 3） 带着自

43、己的感情写。 出示片段三：（学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点 ？） 村头的荷塘很美。荷叶有的像倒扣着的草帽；有的探出水面，站在水中，像个上岗的哨 兵，守候在荷花的身旁；有的漂在水面上，像一个碧绿的瓷盘，为荷花收集着雨露。高高矮 矮，大大小小的荷花，点缀在荷叶中间， 随着清风摇荡。秋天的池塘真好像是一幅无与伦比 的风景画。站在远处，看到荷花如同一个个亭亭玉立的少女站在水中， 偶尔被风一吹，荷花 左右摇动，又像少女在翩翩起舞。深深地吸一口气，就会闻到一种淡淡的清香。来到荷花跟 前，看到的却又是另一种情景，闻到的香味则更加浓郁。 （4 4） 按先总后分的顺序写。 出示片段四：（学生读片断，

44、说说这段话写出了景物，什么特点 ？） 我们的校园像花园，一年四季都有花儿开放。春天，沉睡了一冬的小草苏醒了，首先给 操场染上了片片翠绿和星星点点的嫩黄。弯腰驼背的柳树挥动着嫩枝条甩出了一串串柳絮 儿，迎春，玫瑰，月季竞相开放。夏天，凤仙花，牵牛花，荷花争先恐后，五彩缤纷，把我 们的校园装扮成一个花的世界。 荷花池里的荷花，更是千姿百态，惹人喜爱一一有的含苞欲 放，有的婷婷玉立，有的张开笑脸秋天来了， 菊花成了校园里的娇娇者。 它们形态各异， 龙菊张牙舞爪，葵菊眉飞色舞，最惹人喜爱的要数银菊了，扎着小辫儿，迎风起舞。 (5) 描写抒情相结合充分表达自己的感情。 写景往往是为了借景抒情， 表达对家

45、乡或是对祖国、 对学校的热爱，或是赞颂大自然的 宏伟、壮观，或是寄托对美好未来的向往，情和景交融起来， 写出来的习作才能打动人 心。好的习作要有健康乐观向上的思想感情， 即使你写的是落叶也会给人美感。 欣赏下面的 片断。 出示片断五： (学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点 ? ?) 夏天在空中飞来飞去的蝴蝶，现在已经回窝睡觉去了。可是，又有一些“蝴蝶”活跃起 来了，它们代替了真正的蝴蝶。那就是被秋风吹落了的树叶。秋风一吹，树叶随着纷纷飘落， 尽情飞翔，有黄的，有绿的，有半黄半绿的。虽然它们不像真正的蝴蝶那样色彩缤纷、花样 繁多，但也颇具一番情趣！树叶纷纷落下，在地上积多了，自然而然地形

46、成了厚厚的一层 “地 毯”。孩子们踩在上面，跺得“地毯”吧唧吧唧地直响，他们嘻嘻哈哈地笑着、跳着，为20 秋 天增添了生机。 2 2按照要求，放胆试写 你们想不想用神奇的笔墨去赞美家乡啊？ (1)(1) 学生自由读题，想想这次习作要写什么？(写自己的家乡或其它地方的景物) (2)(2) 按照下面的提示把题目中有关语句再读一读(课件出示提示： ) 观察：仔细观察景物的特点。 顺序：按一定的顺序写清楚。 感情：表达热爱家乡的感情。 (3)(3) 教师总结 小朋友们，刚才听了你们的介绍，同时老师也被你们深深地感动了，是呀，咱们的家乡 越变越漂亮，越来越有活力了，没法比较出哪里最美，在大家的眼中，处处

47、是美景！光说已 经不足以表达我们对家乡的热爱之心，现在， 也让我们拿起手中的笔， 书写家乡的美景，抒 发爱乡的情怀，把我们可爱的家乡介绍给更多的伙伴们吧！ 别忘了，先想好一个美丽的题目，21 然后想清楚按什么顺序写，抓住什么特点写。注意写出自己的想象和联想哟。 3.3.学生习作。教师巡视，帮助有困难的同学。 第 3 3 课时（习作讲评） 一、回扣要求，整体评价。 上节课你们说的非常好， 小朋友们的积极性很高！ 之后，写出来的文章也非常的精彩! 这节课我们就来欣赏欣赏自己的作品吧！ 、合作探究，评价交流。 1.1. 题目串烧 小朋友们这次文章的题目都拟得很好， 老师把我们班小朋友们作文的题目和姓

48、名都打在 屏幕上， 让大家互相欣赏， 互相学习。 你们可以在下面小声的读一读。 题目或是你认为需要修改的题目。 （生欣赏并表达自己的想法。） 好的，小朋友们，如果你还有什么建议， 可以下课再和同学商议, 题目下面精彩的文章。 2.2. 佳文有约 老师经过仔细的阅读， 挑出了这么几篇觉得很有一点特色的文章。 的文章呢？（好，那么我们就请她读给我们听）她们在读的时候，同学们可以边读边想想, 这些文章哪些地方写得好，为什么？（学生畅所欲言。 ） 3.3. 师补充: 小朋友们，大家都觉得*同学的文章好，是因为他不但能写详细，写清楚，而且投入 了真挚的情感，加上了自己丰富的想象， （板书：写清楚、要真挚

49、，展开丰富的想象）这样 的文章才会更加精彩（板书：精彩） 学生边说，教师边完成板书 4.4. 好段推荐 好，小朋友们，其实你们的文章里， 也有很多的好词好句。谁愿意来读给大家听听？你 为什么挑这段读呢？现在我们前后组成四人小组，把自己文章中的精彩部分读给同学听一 听，边读边评议评议。 小朋友们评完了吗？（评完了）我国著名的教育家叶圣陶老先生说好文章是修改出来的， 所以下面我们还要学会修改自己的作文，才能使自己的文章精益求精。 边读边我们来欣赏欣赏这些 你们想欣赏哪位作者 22 三、 发现不足，自行修改。 1.1. 教师修改：老师呀在阅读几位同学的文章时，发现了一些问题，拿出来和同学们一 起来修

50、改一下。 2.2. 学生自改：现在请小朋友们也象老师这样，对自己的文章逐字逐句的进行修改，有 不明白的地方可以征求同学或老师的意见。 四、 佳作欣赏，借鉴提高 （附例文） 五、 布置作业 小朋友们，通过这次习作课，我们收获了很多知识，同时写出了很多精彩的作品。 课，我们班将举办一个主题为“赞美家乡”的展览会，同学们下课后，还要将自己的作文再 仔细的修改、打磨，再配上美丽的图画或照片展示给大家看，你们说好不好呀？ 第 4 4 课时（我的发现、日积月累、展示台） 一、 学习“我的发现” 1.1. 出示课本里的词语。 2.2. 指名读，正音。 3.3. 结合查字典，弄明白词语意思。 44思考：你发现

51、了什么？明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外 一个意思。 5.5. 指生举例说明自己的发现：如：呼吸。 6.6. 扩展：引导学生发现更多类似的词语。 大小多少东西来往 二、 日积月累 1.1. 我会填 （1 1） 自己尝试填一填 （2 2） 指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一（身）羽毛。句子: 一身乌黑光亮的羽毛。 2.2. 读读背背 (1) 自由读成语 (2) 指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、有 0 0、旭、皓、崇、峻、悬、 峭 (3) 引导发现：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的 23 第二行：写日月的 第三行：描写山

52、的 (4) 多样读 (5) 背诵 3.3. 扩展：说说自己积累的描写大自然景物的。 三、宽带网 1 1 师引入： 你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪 水吗？ 2.2. 生读“宽带网”内容。 3 3交流自己喜欢的描写。读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。 4 4师引导学生积累，明确“宽带网”要求：课外阅读中有关大自然的描写就把它们记 下来，做成卡片，放入“成长记录袋”中。 5 5鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。 6 6 作业：积累精彩片段。 5 5 翠鸟 教学目标： 1.1. 会认 1111 个生字，会写 1313 个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、

53、腹部、衬衫、清脆、逃脱、 念头”等词语。 2.2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.3. 读中体会翠鸟的外形特点和活动特点，感悟作者孕育在字里行间的真挚感情，并从中 受到感染。 4.4. 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的， 以及关键词句在表情达意上的作 用。 教学重点、难点： 24 抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序 和观察方法。 教学准备： 搜集有关翠鸟的文字资料、图片及有关课件等。 教学过程： 一、 预习探究 （一） 导入新课。 今天，老师给同学们介绍一位新朋友。 （课件展示：翠鸟图）这种漂亮的水鸟就是翠鸟， 又叫“叼鱼郎”

54、，在我国东部和南部许多地方都能见到。 （板书课题）我们一起和它打声招呼 吧齐读课题，再亲切一点。” 喜欢翠鸟吗？你们对翠鸟有哪些了解？（让学生说说课前查的资料、了解） （二） 自读课文。 用自己喜欢的方式读课文，要求：注意读准字音，做到不添字不漏字，不理解的词可以 采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教身边的同学或老师。 二、 合作交流 1.1. 出示生字新词。小老师领读、开火车读、同桌互读等。 2.2. 小组合作学习，讨论怎样记住这些生字，并交流自己的识字方法。 3.3. 指名分段读课文，其它同学边听边想：翠鸟具有什么样的特点？ 三、 品读体验 通过初读课文，我们从中提取了最重要的

55、语言材料， 知道了小翠鸟外形美丽，活动敏捷。 但这只是最概括的印象，翠鸟的外形究竟怎么漂亮，它的活动是怎样敏捷，我们还需要到课 文中去细读体会。同学们在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的美丽和敏捷 的特点。 （一）选择其中一个特点，读一读相关的段落，并完成以下任务： 1.1. 把最能突出特点的词圈出来。 2.2. 画出最能突出特点的句子反复读一读，看能读出什么。 3.3. 把不理解的词句或不懂的问题标出来。 （二） 学生选择其中的任一段落，边读边画边标。 （要求学生对不懂的问题互相请教，从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交流时解 决。） 25 （三） 交流品读，体会特点。 1.1

56、. 为了把大家的学习收获充分地展示出来，我们来举办一个小小读书赛。为了给老师同 学一个惊喜，我再给大家两分钟的练读时间，这一次读书可以在以下两个内容中任选其一： 翠鸟的外形中最美的是哪一部分？ （2 2）最能证明翠鸟捕鱼本领高的句子有哪些？ 学生选择句子，反复地、有滋有味地进行练读。 2.2. 用读来展示翠鸟的美。 （1 1） 学生读出写翠鸟外形美的句子，通过朗读展示小翠鸟的美。 （2 2） 屏幕展示脱色翠鸟图。 师述：为了考考大家是不是真正读懂了句子，我这里有一只小翠鸟，你们看它脱去了美丽的 外衣一点也不好看，你们能帮老师打扮一下它吗 ？ （3 3） 学生依次说出每一部分的颜色，教师结合学生

57、所说，屏幕分步显示翠鸟每一部分的 色彩，并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。 （4 4） 再读体会语言美。 闭上眼睛，再一次听一听写羽毛的句子，看有什么新感受。 （老师绘声绘色地读） 说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗？ （是一个围着花绿头巾， 穿着浅绿 外衣、红色衬衫的小姑娘了。） 你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的？（围巾、绣满、外衣、衬衫） 我不明白，作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮？（字里行间渗透着对翠鸟的喜 爱） 3.3. 比一比，看一看，哪一只“翠鸟”捕鱼本领高。 （1 1）汇报读出写翠鸟捕鱼的句子，评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。 (2)(2) 从哪些词句

58、可以看出翠鸟行动敏捷？为什么？ A.A. 找出描写翠鸟行动敏捷的词语 ：疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、 叼起 B.B. 朗读比较下列两组句子，体会用词的传神与描写的生动 ： 翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。 翠鸟鸣声清脆，爱贴 着水面疾飞。 翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样.飞过去。 26 (四) 总结写法。 我们仔细读书研究了翠鸟，知道了翠鸟有美丽的外形，有敏捷的行动，连翠鸟住的地方 我们都知道了。同学们想想看，作者是怎么观察的？作者十分喜爱翠鸟，对它进行了长时间 的仔细观察，又注意了抓住特点写具体的写法，还注意运用富于变化的表达方式。希望同学 们认真学习这一写

59、法，并且养成认真观察事物的好习惯。 四、巩固延伸 1.1. 积累背诵自己喜欢的部分。 2.2. 仿照本课的写法，写一写自己喜欢的小动物。 3.3. 课后实践作业。 同学们，我们的大自然是美丽的。而各种各样的鸟儿用它们的歌声，它们的色彩，它们 的姿态，不仅为大自然增添了许多生趣，而且许多鸟还是我们人类的朋友。 课下请同学们收集一些有关保护鸟类的文字、图片或者广告语，制作一份自己喜欢的手 抄报。 板书设计： * 爪子：红色 外形 羽毛：鲜艳 眼睛：透亮灵活27 翠鸟 嘴： 又尖又长 （喜欢） 注视 捉鱼：蹬射叼贴飞 6 6 燕子专列 教学目标： 1 1 会认 1111 个生字，会写 1414 个生

60、字。正确读写“欧洲、舒适、启程、特殊、骤降、疲 劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2 2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3 3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4 4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重点、难点： 重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解， 体会贯穿全文的爱心， 增加 保护环境、爱护鸟类的意识。 难点是领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和的关系， 感受这样写的表达效 果。 教学准备： 1.1. 生字卡片。 2.2. 课件（风雪图、课文插图）；音乐感恩的心、一个真实的故事。 3.3.