送友人教案(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上课 时 教 案第 单元 第 案 总第 案课题 送友人 年 月 日教学目标运用多种诵读方法，理解诗歌内容，通过反复吟诵品味诗歌的意境。初步了解李白送别诗的特色。感知诗人送别友人的真挚而复杂的感受。教学重点体会本诗感情真挚热诚无缠绵哀伤的情调。教学难点了解寓情于景的艺术手法。高考考点课 型新授课教 具教 法探究式教学法教 学 过 程教学环节教师活动预设学生活动预设导入新课：同学们，还记得我们以前学过哪些有关送别的诗句吗?(学生回答) 俗话说“好男儿志在四方”古代许多文人立志远图，报效国家或羁旅他乡，然而古代由于道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，所以他们

2、更重别离，备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。所以，这类诗大多缠绵凄切，充满感伤情调。那么，李白的诗是否也是这样？咱们今天就赏析一首送别诗 李白的佳作送友人。  了解李白（引导学生回忆交流） 教学环节教师活动预设学生活动预设初读课文，整体感知理解把握，研读探究 1、选择自己喜欢的方式朗读诗歌。要求：（1）、运用多种方式诵读，借助字典和工具书理解字词的含义。（2）、圈画重点字词，反复吟诵品味，感悟诗歌思想感情及意境。（3）、圈画句子或词，把自己不能解决的问题和老师、同学交流等。（4）、词义答疑：郭城墙外的墙，指城外。 白水白亮亮的河水。孤蓬蓬，草名，枯后随

3、风飘荡，这里喻友人。 浮云游子意意，心绪。落日故人情即将落山的太阳不忍沉没，亦似我对你的依恋之情。 兹此。萧萧班马鸣萧萧，马鸣声；班马，离群的马。化用：诗经·小雅·车攻“萧萧马鸣” 句。）2、请学生读，引导学生展示 ，其他学生评。3、齐读诗歌。1.本诗写了一件什么事情？诗人写这首诗表达自己怎样的情感？诗人与友人在城外离别。表达了诗人对朋友依依惜别之情。2.诗人用了哪些的景物来写离情的？（意象）3、“浮云游子意，落日故人情”一联运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？两句写依依惜别的心情，“浮云”、“落日”作比，来表明心意。写得有景有情，情景交融。对偶十分工整，“浮云

4、”对“落日”，“游子意”对“故人情”；“浮云”、“落日”又作比，天空中一抹白云，随风飘浮，好象着友人即将远离，行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。形象生动地表现了依依惜别之情。4、最后一句写什么？挥手离别，诗人不写泪眼，而写“萧萧班马鸣”，写“班马鸣”的目的是什么？教学环节教师活动预设学生活动预设局部探究，细品语言：拓展延伸：送君千里，终须一别。“挥手”，是写了分离时的动作，那么内心的感觉如何呢？诗人没有直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。这一句出自诗经·车攻“萧萧马鸣”。班马，离群的马。诗人和友人马上挥手告别，频频

5、致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。这是一种寓情于景的手法：马因分离而嘶鸣，难舍难分，这声音更叫到人心里，马都不愿分离，更何况是人，表情达意宛转含蓄，别是一番风味。语言是传情达意的工具，作者运用他的最精练的语言来表达其最深挚的情感，下面咱们就具体品味一下这首诗的语言。1.赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异？ “矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。 2赏析“绕”字的表达作用。点拨：如换成“流”字如何？&

6、#160; “流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。 3“青”“白”颜色词的选用的表达作用？写出了色彩明丽的送别环境。 4.写明丽的山水有什么作用？ （评价诗人送别诗的情感基调。） 新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。 1、读王维的送元二使安西同是送别诗，两首诗所写内容、手法有何异同？同：这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情教学环节教师活动预设学生活动预设课堂小结：布置作业：异：有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。 感情真挚而又豁达乐观。  （寓情于景）乐观、豪放， 送元二使安西 这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。手法平平淡淡，不加以修饰，感情真挚，缠绵细腻，表