部编版六年级语文下册第4课《藏戏》教案教学设计及教学反思

1、4.藏戏课题藏戏课型略读课文授课时间1课时教学目标1 .默读课文，了解藏戏的形成。2 .说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。3 .学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。教学重点说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。教学难点学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。教学设计设计意图导入()分钟一、揭题谈话，引入新课1 .【出示课件11在本组课文中，我们随作家老舍一同感 受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八 粥，还从上首占诗里而了解了寒食节.、七夕节、中秋节。 我们的祖国不

2、仅E富多彩的节日风俗，还有独具特色的 艺术形式。黑格尔曾经说过：哪个民族肩戏剧，就标志着这个民族走向成熟 ”生活在我国西南部青藏高原上 的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。 她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌， 正好印证了世界智者肩关民族成熟与否的论述。藏戏是藏 族戏剧的泛称。它有着悠久的历史，是中华民族历史最久 远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深受藏族人 民喜爱的藏戏。(板书：藏戏)2 .学习生字词。【出示课件2】(1)出示词语，读一读。剧种 激流 吞噬(sh I 发誓 旷野 柔顺 压抑 招彳来(1&)两间二刀别无所求不一而足优哉游哉(2)解释词

3、语。从学过的课文开 始导入，既回顾了知 识，又自然引出课题。两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。优哉游哉：悠闲的样子。二、整体阅读，初步感知【出示课件 3】培养学生养成阅 读课前导读的习惯，提 高自学能力。1 .阅读课前导语，明确自读要求。2 .速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些 段落介绍了藏戏的艺术特色。读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成， 第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。三、自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。【出示 课件4】1 .自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用 自己的话说一说。2 .指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后

4、提出需要 补充的内容。新课 教学 （）分钟3 .这个传奇故事最打动你的是什么？对藏戏的开山鼻 祖不做过深的人文内 涵挖掘，重在锻练学生 的表达能力。提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美 好心愿，七位姑娘的义举 小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东 杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏 戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜， 也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。（板书：形成：传奇） 四、自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。 1.自主学习：（）的面具；（）的舞台；这一环节的设计 降低了学生概括特点 的难度，学生能根据提 示更精准地概括藏戏

5、的特点。4 （）的演唱风格。【出示课件5】要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段 落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。5 .集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。（1）面具：多样、夸张、形象鲜明。出示句子：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的 人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过 程中得以保留的重要根据之一。（板书：面具：多样、夸张、形象鲜明。)讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张的 手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的？(2)舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。表演 藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯

6、光，不要道具， 只要一鼓、一钱为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就 行。藏戏没有舞台，怎样演出？(板书：舞台：没有固定舞台、 与大自然融为一体。)积累句式，学习课 文精炼的表达方法。提示：突出 不要不要不要只要只 要”(3)演唱：不受时间限制。(板书：演唱：不受时间限制。) 想一想，为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀奇？ 提示：生活节奏缓慢，藏戏情节可以拖延，唱腔及动 作可随意发挥，一段戏可以不断重复。3 .思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细， 哪个部分写得简略，这样写有什么好处？提示：面具的描写最为详尽，舞台和演唱方面的特点 描写较简略，这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色 的

7、方面。5 .对照开头，体会写法。(1)再读第8-18自然段，请你试着用文中的几句话概括 藏戏的特色。(2)指名读第1-3自然段，体会作者是怎样概括的？(3)读一读文章开头的三个自然段，评一评这样开头的 好处。【出示课件6】世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束 的呢？提示：用反问句的形式先声夺人，强调藏戏带着面具培养学生的文化传承意识。演出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面具 的颜色、形状及作用埋下伏笔。6 .出示句子：藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。【出示课件71提示：最初的藏戏没有剧本

8、，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多 年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的活化石。五、课堂总结，学习写法。课堂小1.小结：有着千年悠久历史的藏戏艺术， 在经历了一次又结及拓一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高展延伸原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭挞现实中的假、恶、在学习写法的过程中，促进学生与文本丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原 儿女创造的一个艺术奇珍。2.请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。之间的对话。形成：传奇板书藏戏面具：多样、夸张、形象鲜明。内容特色：舞台：

9、没有固定舞台、与大自然融为一体。演唱：不受时间限制。课堂作业新设计1 .把词语补充完整。哄（）大笑 两面三（）心所欲（）哉悠哉2 .在括号里填上恰当的词语）的容貌）的江水）的舞姿3 .按要求改写句子。世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？（换一种说法）（2）世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？（换一种说法）（3）身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。（缩句）4 .摘抄课文中你印象深刻的词语或句子【答案】1 .哄（堂）大笑 两面三（刀）（随）心所欲 （优）哉悠哉2 .（优美）的歌声（俊俏）的容貌（婀娜）的舞姿（咆哮）的江水3 . （1）世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。

10、（2）世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。（3）唐东杰布留下了铁索桥。4 .略教学反思藏戏这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点，是为了让孩子 们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺形式，体会其在表达上的特点。这篇课文虽然是一篇略读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一 篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点， 而且，藏戏对我们师生而言是一种很 新”的文章，堪比精读课文。预习环节上，在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的 称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。止匕外，我还引导学生理解手祖”不

11、一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。我觉得这 样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生，不至于课文学完了，却读不准生字，读不 通课文。研读课文环节上，通过独学、对学、群学，让学生明白：课文是按事物的几个方面的 顺序来写，内容清楚，分 藏戏的形成”和 藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来 看，藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导学生重 点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。学生从课文的第47自然段 读懂了藏戏是怎样形成的，完成了本课时的教学任务。首先，是备课环节上考虑得不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。 再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对，思过学贤，学以致用。我在深深思索、反思 我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：一是整 体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放 不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精 力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。二是要学会及时舍得，把多余的教学语 言、教学环节舍去，去粗