(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册七年级第一单元《邓稼先》》

1、邓稼先教学设计、课标分析1、本文是一篇人物传记，共六个部分，思路严谨而清晰。七年级的学生具备了一定的独立阅读能力，能在阅读文章的基础上准确的概括内容，理清思路。2、杨振宁以中华几千年文化为背景， 以近一百多年来民族情结，50年朋友深情为基调， 用饱含感情的语言赞美了邓稼先深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国的国防事业 的崇高情怀。在教学过程 “感知 研读 评说”的推进中，学生充分感受到邓稼先的人品风 貌， 激发他们的爱国主义情感和对英雄的敬仰之情，从中获得健康的审美享受。二、教材 分析 在人类的历史长河中，曾经出现过许多杰出人物，探寻他们的足迹，学习他们的精神， 有利于学生的成长。邓稼先是

2、2016人教版语文七年级下册第一单元的第一篇课文，全 文用饱含深情的语言介绍了一位卓越的科学家、 爱国者， 是一篇可读性极强的文章。 品读课 文，有助于提高学生的阅读能力，且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。三、学情分析 学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难， 为课堂上有表情的朗读奠定基础。四、教学设计：【教学目标】1、知识目标:了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。2、能力目标：理清作者思路，理解思想内容；品析文章美点妙处。3、情感、态度、价值观目标：体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国防事业的 崇高精神。【教学重难点】 教学重点：通过

3、感受、品读作者的 “至情 ”，理解邓稼先精神的内涵。 教学难点：通过思考作者 “至情 ”产生的原因，了解他精神的现实意义【教学课时】二课时【教学过程】（一）感知邓稼先（背景介绍）1、影像创设情景：多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆 炸的实况。2、话语激情导入：这撼天动地的一声巨响，一个东方巨人站在了世人的面前！这是中华民族惊天地泣鬼神的壮丽诗篇。邓稼先就是为我们中华民族铸造了 “铁的脊梁”的人。他用自己的血和生命， 谱就了一部为祖国人民鞠躬尽瘁，死而后已的华美篇章。 今天让我们追随杨振宁饱含深情的笔触，走进这位不平凡的科学家。学习回忆性散文邓稼先。（二）走近邓稼先（内容

4、解读）1学生速读课文，完成填空“ _的邓稼先”，并要求说出依据。（自己思考，写下答案后小组合作交流）（1）提示：第一小节：贡献巨大的邓稼先（配合图片介绍）在中华民族任人宰割的时代，在有亡国灭种的危险的时刻，他勇敢地站了出来，几经努力，成功的研制出了原子弹、氢弹，让中国在世界之林站了起来，所以说他贡献巨大。（提示让学生结合文本去阐述，找文中关键词）（2）参考如下：1报效祖国一一在美国获博士学位后立即回国2功勋卓著一一1 9 5 8年受命研究原子弹制造的理论，并胜利设计了两弹3鞠躬尽瘁一一1985年重病期间写关于中华人民共和国核武器发展的建议书4没有私心一一文革初期，说服两派继续工作5公正勇敢一一

5、19 7 1年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员6朴实自尊一一一封短短的信7执着追求一一1 9 8 2年，“我不能走”。2、介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。（参考）这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。第一节“从任人宰割到站起来了”这个小标题如恢宏的画面，给人纵深的历史感，概述我国近一百多年来的历史， 在这个巨大的背景下推出邓稼先， 说明邓稼先是对这 一巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。第五节小标题“我不能走”非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。作为院长，邓稼先的主

6、要工作是管理和 理论指导。但他却事必躬亲， 来到实验现场指导工作。 当井下出现问题， 甚至会出现危险的 时候， 无论从职位， 还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现 场，都是无可非议的。然而，他只说了一句：我不能走。虽然只有四个字，但字字铿锵，声 声有力，突出了人物的个性特征。3、思考：这六部分能不能相互调换顺序？（理清思路）（参考）：不能调换，这六个阶段是有着内在联系的引子引出人物总写邓稼先的一生、贡献通过对比，突出人物性格特点从另一角度表现人物性格详写一个例子重点表现总结小结思路：引出概述具体（对比 举例 ）总结（三）景仰邓稼先（情感把握）1、读第四节，思考：（1）

7、邓稼先对“谣言”仍然亲自调查，你从中感受到他怎样的品质？ 邓稼先事实求是的品质和强烈的民族自尊心。（2）你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么？ （参考）当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候，他的眼泪既是为朋友而自豪，更是强烈的民族自豪感的一种表示。2、作者的这种情感，表现在文中的三句话中：（1）“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”（参考）“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同， “是一个最不要引人注目的人物” ，“忠厚平实” ， “真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢纯字所代表的品格”，“

8、最有中 国农民的朴实气质” 。中国几千年保守文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为 人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国保守文化中这些优秀的局部，并变成自身气 质品格。（2）“邓稼先是中国共产党的理想党员。”（参考）“邓稼先是中国共产党的理想党员” ，是指“他没有私心， 人们绝对相信他” ，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、 军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意 为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自身的行动准则， 因此他是理想党员。（3）“假如稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与 品质。”（参考）为中华民族的崛起

9、， 为广大人民的利益， 奉献自身的一生， 这是邓稼先的人生。 走这样的人生道路， 是邓稼先的性格与品质决定的。 所以作者说， 假如邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。（四）评说邓稼先（艺术探究）1、本文不只在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也有着自身的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。同学合作研讨，参考：修辞的运用 ：对比：将邓稼先与奥本海默对比着写。（参考） 课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，邓稼先与奥本海默截然不同， “忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。 中国几千年保 守文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲

10、究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先 吸取了中国保守文化中这些优秀的局部，并变成了自身的气质品格。引用：A、引用吊古战场文渲染了罗布泊的恶劣环境，把读者带到荒凉而又神秘的戈壁荒 滩，突出邓稼先工作环境的艰苦，工作的艰辛，更增添了悲壮的色彩。B、 引用五四时期的歌，意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。向上、求实、 勤奋、创新精神。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来句式的多变：长短句交错使用第三节第4段介绍奥本海默的性格与为人。 选择什么样的句式，是根据思想感情的表达需要决定的，前者有气势，读来琅琅上口， 后者则形成一种交错美，有一种特殊的表达效果。（五）回忆邓稼先（课堂小结

11、）1、感情的倾泻。第四节的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表示得淋漓尽致；第五节第二、 三段两句询问对朋友流露出的深情。2、延伸： 稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们 感受到了一颗热情澎湃的中国心。 千百年来， 在中国历史上涌现了着许多像邓稼先一样的人 物，他们中有 政治家、军事家、科学家、文学家他们的对社会的发展作出了突出的贡献， 他们的事迹生动感人，广为流传 。你所知道的有哪些人？附：板书设计邓稼先杨振宁两弹元勋五、检测目标1.给加粗的字注音鲜为人知（）至死不懈（）截然不同（）筹划（）2.解释词语鞠躬尽瘁:妇孺皆知:3在写邓稼先以前， 为什么先概述我国近

12、一百多年来的历史？4、如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。 这是他的性格与品质。试说说你对这两句话的理解。六、效果分析本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，完成了学习 目标，学生人人学有所得完成了一次从认识提升到思想震撼的过程。师生信息交流畅通,情感交流融洽，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化，教师 教得轻松，学生学得愉快。七、观课记录本节课老师主要从以下几个方面让学生感受邓稼先献身祖国，献身科学事业的义无反顾的精神：一是引入画面的震撼，让学生真切感受了科技的神奇与伟大；二是从对比和引用两方面的分析把人物精神与性格做了全面系统的剖析；三是通过解读作者包含深情的评论进一步丰满了学生的认识，从而让学生体会描写与抒情的好处，完成了学生对人物个性化的理解。八、课后反思1、对人物的品析是本课学习的重点。大多数的同学在预习的前提下，通过课堂的 交流，能感知人物的奉献精神和爱国主义情感。而对于杨振宁怀着一种怎样的心情写这 篇文章的，他站得高、看得远，在思想认识上超